袁蓓 于愛蓮

本文為2017年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（編號：201710722013）成果

【摘 要】 本文通過對千余名城鄉(xiāng)初中生進行問卷調(diào)查，分析了中小英語過渡銜接過程中存在的問題和原因，探討改善對策：主張應(yīng)針對中學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)增加的狀況，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方式，課后作業(yè)布置注重培養(yǎng)學(xué)生們運用知識解決實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 新時期；中小學(xué)英語教育；銜接過渡；問題；對策

一、引言

在全球化背景下與國際接軌的過程中，中小學(xué)英語教育對于促進這一接軌的順利有重要意義。我國中小教育中，由于小學(xué)教育與中學(xué)教育存在較大差異，能夠順利適應(yīng)小學(xué)教育與初中教育差異的學(xué)生并不見多，部分學(xué)生甚至難以適應(yīng)這一過渡過程的轉(zhuǎn)變，以至于英語學(xué)習(xí)陷入困境。

在進一步落實“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想下，我國教育部在2001年提出把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，到了初中階段英語學(xué)習(xí)又與小學(xué)有所不同。目前，許多國內(nèi)外的學(xué)者，地方一線教師在關(guān)于中小英語銜接方面也提供有一定的研究成果，從英國學(xué)者Helene Beeker的“預(yù)修課”到我國包天仁教授的《我國小學(xué)外語教學(xué)的形勢和前景》，都顯現(xiàn)出做好中小過渡銜接已成為亟待解決的問題。

二、中小英語銜接現(xiàn)狀

本篇論文以中小學(xué)英語教育中的差異為研究內(nèi)容，調(diào)查問卷及訪談為主要研究方式，城鄉(xiāng)同級學(xué)生為調(diào)查對象，通過對差異的歸納總結(jié)，結(jié)合第二語言相關(guān)教育理論以及初中生心理的理論探究，與經(jīng)驗豐富的從業(yè)一線教師討論，歸納整理出中小英語教育中的過渡差異，并提出相關(guān)改善辦法，幫助學(xué)生適應(yīng)中小過渡。

1、英語過渡中學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的總結(jié)分析，有40%的學(xué)生感覺初中階段英語學(xué)習(xí)吃力，跟不上上課進度，不如小學(xué)輕松，成績停滯不前，80%的學(xué)生表示初中英語與小學(xué)英語相比學(xué)習(xí)內(nèi)容變多變雜，教師授課的方式也有明顯變化，要求學(xué)生掌握的重難點與小學(xué)相比也有所不同。

2、英語過渡差異

（1）單詞。據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)單獨課文單詞容量5～8個，且每個單詞較短，單詞與實物相關(guān)易于聯(lián)想，識記難度??；初中單詞容量大于10，且單詞字母較多，種類復(fù)雜，涉及面廣，較為抽象，需要經(jīng)過反復(fù)記憶練習(xí)才可掌握。（2）課文。小學(xué)課文內(nèi)容以對話形式出現(xiàn)且配有豐富的插圖，在單詞理解的基礎(chǔ)上將句子在具體語境中進行簡單解釋學(xué)生即可理解，而初中課文篇幅變長，圖畫變少。（3）上課方式。小學(xué)課文容量小，課堂時間充足，老師可通過做游戲，猜答案等多種趣味性活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂活動中掌握新知。初中由于教學(xué)任務(wù)的限制，課堂以傳統(tǒng)授課的形式進行，學(xué)生處于被動接受的地位。（4）課后練習(xí)。小學(xué)練習(xí)題以補全單詞，句子為主，學(xué)生通過對課內(nèi)單詞及課文內(nèi)容的理解即可輕松完成基礎(chǔ)大題，閱讀理解與判斷正誤可通過對句中個別差異詞的比較完成。相較而言，初中習(xí)題在書本知識基礎(chǔ)上，偏重于語法考察，閱讀理解涉及到課外詞匯和文章理解，寫作部分開始考察學(xué)生的知識整合和邏輯思維能力。（5）課后作業(yè)。小學(xué)學(xué)習(xí)以課內(nèi)單詞和課文對話為主，課后作業(yè)布置偏重于讀和寫，即對于課內(nèi)單詞的記憶與課文對話的理解，初中除了掌握基本的單詞和課文內(nèi)容之外，還需要學(xué)習(xí)者對于課文出現(xiàn)的語法，新的語言運用加以分析總結(jié)，更加注重于語法及語句的學(xué)習(xí)，掌握和運用，注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力及發(fā)散性思維。小學(xué)課文16篇，初中課文48篇，不僅是課堂容量的增加，更是課后學(xué)習(xí)任務(wù)的增加。

三、分析

1、學(xué)生心理分析

初中階段是一個極為特殊的階段，學(xué)生在這一階段，心理活動一般處于矛盾狀態(tài)，心理水平呈現(xiàn)半成熟，半幼稚性，成熟性表現(xiàn)為渴望得到信任和尊重，幼稚性表現(xiàn)為較低水平的抽象邏輯思維能力，在人格特點上，也缺乏深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力，克服困難的意志力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)需要分析

（1）增加課堂趣味性。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，50%的學(xué)生希望英語課堂能夠注重趣味性，改變以往傳統(tǒng)跟讀，翻譯解釋教學(xué)方法，將大容量的知識填鴨式滿堂灌輸給學(xué)生的形式，適當(dāng)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得知識。

（2）把握課堂時間。受初中階段教學(xué)任務(wù)影響，老師在課堂上的時間的大部分時間用于新知講授而鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時間不足，將鞏固練習(xí)放在課后由學(xué)生完成，由于初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，難度的增加，極易讓學(xué)生在自己練習(xí)的過程中產(chǎn)生受挫心理。課堂時間要將新知學(xué)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)合理安排，減輕學(xué)生課下負擔(dān)。

（3）發(fā)揮主體性。無論什么時候，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有利于保障課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以通過在預(yù)習(xí)時預(yù)留問題，參考學(xué)生興趣，聯(lián)系實際讓學(xué)生自己探尋答案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其獲得成就感，在上課過程中，多給學(xué)生機會，適時夸獎和表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。良好的英語語言環(huán)境有助于語言的學(xué)習(xí)，英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺在生活中使用，通過在語言環(huán)境中的練習(xí)使學(xué)生的英語水平得到提高。

（5）良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，師生關(guān)系對課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，良好的師生有利于維持良好的課堂紀律，維持教學(xué)活動秩序。在輕松，愉快的心境下，學(xué)生聽課積極性提高，感受性更加靈敏，反映能力也越迅速，學(xué)習(xí)效果也會有很大提高。

四、完善對策

1、針對中學(xué)生心理發(fā)展

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學(xué)，中學(xué)生在心理學(xué)知識的指導(dǎo)之下，按照心理發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。記憶規(guī)律解決上課不專心，學(xué)習(xí)規(guī)律解決記憶問題，同時針對考前焦慮，緊張，在心理學(xué)的指導(dǎo)之下也能讓學(xué)生正確應(yīng)對。20世紀以來，西方發(fā)達國家就對中小學(xué)心理健康教育十分重視，且在理論上形成很多獨具特色的觀點和學(xué)術(shù)流派。結(jié)合我國當(dāng)前實際情況，學(xué)校教育也應(yīng)該將心理教育重視起來，家校攜手，合力協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的問題。

2、針對學(xué)習(xí)任務(wù)增加

根據(jù)《義務(wù)教育全國制小學(xué)，初級中學(xué)課程計劃》規(guī)定，初中英語按不同情況分兩級要求，這兩級要求對于聽，說，讀，寫，語音，詞匯及語法（時態(tài)）有著不同程度的要求，因而要求教師在教育過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，通過興趣引導(dǎo)和強化應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和自身情況，因材施教；增加詞匯應(yīng)用的場景活動，豐富課堂教學(xué)形式和活動。

3、針對教學(xué)方式的改變

國外上課采用分組教學(xué)討論模式，小組成員共同學(xué)習(xí)，討論，能夠集中學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，在課堂上思考當(dāng)即解決問題，上課所用的資源與資料都與生活實際密切相關(guān)，聯(lián)系中國實際，國內(nèi)課堂上要改善教師以課本教材為主，敘述多練習(xí)少的現(xiàn)狀，多多培養(yǎng)學(xué)生的問題思考解決能力。

4、針對課后作業(yè)布置

在應(yīng)試教育影響下，當(dāng)前國內(nèi)教師普遍傾向于練習(xí)類的書面作業(yè)，忽略了聽說讀寫的非書面作業(yè)，讓學(xué)生單調(diào)重復(fù)，建議教師能夠改變這種傳統(tǒng)方式，借鑒國外教育模式，提出創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生在課后自覺通過閱讀書籍，查閱資料，調(diào)查研究等形式去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

5、教師補充

（1）增加課外閱讀。閱讀是積淀知識，增長見識的一個重要途徑。初中生水平已經(jīng)可以通過對整本小說的閱讀有自己的理解和思想，通過不斷的閱讀累計出來的文化素養(yǎng)也會幫助他們更好的適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)。

（2）自發(fā)培養(yǎng)聽說習(xí)慣。受課堂時間限制，聽，說環(huán)節(jié)不能占用太多課堂時間，然而對于語言學(xué)習(xí)，聽和說是必要的兩個組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到聽說能力培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生自發(fā)培養(yǎng)提高這些能力，為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）重視練習(xí)糾錯。初中練習(xí)與小學(xué)相比，在題目的難度和數(shù)量上都有增加，每節(jié)課所要掌握的知識點都有固定要求，因而學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生在做練習(xí)的過程中能夠?qū)W會歸納總結(jié)，思考出錯的地方，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）教師團隊合作。每個教師遇到的學(xué)生不一樣，每一位老師在教學(xué)上也會有自己獨到的見解，因而在教師團隊之間需要加強交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，大家共同解決，并且能夠?qū)⑺玫慕?jīng)驗立即作用于教學(xué)之中，將問題及時解決。

五、總結(jié)

英語作為現(xiàn)代中國教育的一門必修課，學(xué)習(xí)并學(xué)會運用，不僅對于個人語言思維，交際等方面有著重要作用，同時對于滿足社會需要也大有裨益。中小教育的不同，需要我們針對國家現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外已有理論實踐，正確認識這一過程中的差異，并對差異進行分析和改善，搭建好讓英語成為與世界接軌的橋梁。

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【作者簡介】

袁 蓓（1997-）女，咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生.

于愛蓮（1973-）女，陜西咸陽人，副教授，研究方向：功能語言學(xué)和英語教學(xué).