摘 要：馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說中所強(qiáng)調(diào)的人的價值、人的尊嚴(yán)、人的主體地位和人的個性的充分、自由的發(fā)展；哲學(xué)家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”這些對人的本性的科學(xué)揭示，就給教育者一個啟迪：在教學(xué)中老師在人格上和學(xué)生是平等的，在教育學(xué)生時要真誠對待每一個學(xué)生，要充分尊重、理解和信任每一個學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間才能敞開心扉，心情舒暢的開展教和學(xué)。

關(guān)鍵詞：尊重；素質(zhì)教育；理解；信任

1尊重學(xué)生的人格與個性

尊重，首先就是要尊重每一個學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識到處于弱勢的所謂“學(xué)困生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。學(xué)困生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。

尊重，其次就是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理。要堅持發(fā)揮學(xué)生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開拓杰出人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內(nèi)校外一律要求平均發(fā)展的作法，那種用強(qiáng)制手段去勉強(qiáng)形成學(xué)生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實施教育時培養(yǎng)學(xué)生的“個性化 ”，或者說是發(fā)展學(xué)生的“多樣化”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供“全面性”的教育機(jī)遇，當(dāng)然這就不等于要求每個學(xué)生必須 “面面俱優(yōu)”。相反，這 “全面性”的教育機(jī)遇恰恰是為學(xué)生的“個性化”發(fā)展開辟了多種選擇的可能性。某個學(xué)生在這一方面缺乏“天賦 ”，而另一方面卻可能極具“潛能”。能夠“面面俱優(yōu)”的學(xué)生是極少數(shù)的，而“一無所優(yōu)”的學(xué)生也是極少數(shù)的。只要教育得法，給學(xué)生提供發(fā)揮所長，獲得成功發(fā)展的機(jī)會，大多學(xué)生都會成為有用之才的。

在實施教育時，正如素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生發(fā)展“多樣化”，要允許學(xué)生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢去帶動整體素質(zhì)的提高。教育者這時就應(yīng)該尊重學(xué)生的個性心理，不能盲目地千篇一律。不僅要注重學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展，還要重視學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展對于未來的發(fā)展價值和遷移價值，而且更要重視直接培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和信息加工能力。

2理解學(xué)生的思想和行為

理解，就是理解每一個學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤，應(yīng)當(dāng)對任何人都不要求全責(zé)備。對學(xué)生來說，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。只有這樣，才會對他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入到人心。

我們的教育模式多是告戒學(xué)生“不許什么”可“許”什么就想得很少。比如，不許吃零食，不許看電視，不許打游戲機(jī)……我們教育時應(yīng)該注重引導(dǎo)，不要嚴(yán)禁，這樣，學(xué)生就會容易接受，如果忽略了這一點，就會致使學(xué)生有反感的情緒。我們在教育時要理解學(xué)生的思想和行為，就必須通過看、想、聽等多種形式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題才能解決問題。否則就談不上思想教育工作的實效，更談不上塑造和教育學(xué)生了。

3信任學(xué)生的力量和價值

信任，就是要相信每一個人的力量、價值。學(xué)生的智慧、才能的發(fā)展需要有一種環(huán)境、機(jī)會和條件，作為教育者要通過各種方方面面來激發(fā)學(xué)生的熱情、責(zé)任感和成就欲。讓學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)價值和個人經(jīng)過努力完全有能力去實現(xiàn)目標(biāo)價值。

教育者就要緊密結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機(jī)會。就算是“學(xué)困生”也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，知道自己也有閃光的機(jī)會，激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。

信任，是尊重和理解的集中表現(xiàn)，只有相信一個人，才會談得上對他有所尊重和理解；否則，一切都會落空。

作為老師，教育時應(yīng)該誠心誠意的尊重、理解和信任學(xué)生，應(yīng)該隨時隨地的激勵、寬容、提醒學(xué)生們。只有時刻把學(xué)生擺在心中，多為他們著想，做到真誠對待每一個學(xué)生，他們才會心悅誠服地接受教育，主動地提高自己，才能快樂成長。

作者簡介：劉書竹（1979—），女，漢族，湖北?？导?，本科學(xué)歷，中學(xué)一級職稱，研究方向是班主任管理及初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。