摘 要：培養(yǎng)中職學(xué)生古詩(shī)文的閱讀能力，感受古詩(shī)文蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，通過(guò)文本閱讀，重點(diǎn)詞句品味，人物賞析去挖掘和再塑文中人物形象，與三千年前的古人對(duì)話，感悟他們對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，是本文要達(dá)成的重要目標(biāo)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：《靜女》；教學(xué)比武；得失

隨著中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，中職生語(yǔ)文水平的提高顯得尤為重要和迫切，這又有賴于中職語(yǔ)文教師水平的提高，而提高中職語(yǔ)文教師教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑便是進(jìn)行教學(xué)大比武。

近期，我作為語(yǔ)文教師，選擇了《詩(shī)經(jīng)·靜女》進(jìn)行準(zhǔn)備，并參加了學(xué)校大比武。歷時(shí)一月半的教學(xué)比武，筆者的這堂《靜女》課榮獲了語(yǔ)文組第一名，繼而又獲學(xué)校一等獎(jiǎng)。

回顧這堂課的教學(xué)，確實(shí)有不少亮點(diǎn)，得到了評(píng)委及聽(tīng)課師生的一致好評(píng)，但也存在一些值得深入打磨，進(jìn)一步提升的空間。這里我把它歸納為有“六得二失”加以總結(jié)，以期與同行們一起切磋、分享，共同提高。

1六得

1.1呈現(xiàn)了一堂古詩(shī)文課教學(xué)的全過(guò)程。

《靜女》是《詩(shī)經(jīng)》中愛(ài)情名篇之一，雖然全詩(shī)不過(guò)62字，但知識(shí)容量卻不小。其中，值得語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘的文言知識(shí)點(diǎn)、人物形象、思想情感等東西非常豐富。要在有限的一節(jié)課里將該文教學(xué)重點(diǎn)抓住，教學(xué)難關(guān)突破，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，這，有我們語(yǔ)文教師極大的發(fā)揮空間，必須完整構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)給學(xué)生一堂古詩(shī)文教學(xué)的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)深入鉆研教材，廣泛查閱資料，筆者設(shè)計(jì)出了該課教學(xué)的八大環(huán)節(jié)：1.聽(tīng)（《詩(shī)經(jīng)》名句導(dǎo)入課文）—2.知（《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識(shí)“六義”）—3.誦（師生共讀）—4.理、析（梳理文意、情感）—5.賞（人物形象）—6.結(jié)（表現(xiàn)手法）—7.享（分享愛(ài)情、人生感悟）—8.做（完成作業(yè)）。這樣的設(shè)計(jì)顯得思路清晰、簡(jiǎn)潔、完整、流暢。

1.2學(xué)會(huì)質(zhì)疑，深究文意。

教授文言詩(shī)文，教師要善于利用文本去解讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，深究文意。文中就有一處：“貽我彤管”，“彤管”的解釋，筆者查閱了大量的文獻(xiàn)資料。有的說(shuō)它是紅色的管簫，有的說(shuō)它是紅桿的筆，還有的說(shuō)它是紅莖的小花。究竟是哪一種呢？前兩種有些“高大上”，第三種似乎更符合文中約會(huì)的場(chǎng)景。由于時(shí)間的久遠(yuǎn)，我們已無(wú)從考證。這里，我們只需要知道這是靜女送給男子的一件紅色的愛(ài)情信物就夠了，而紅色正好象征著靜女熱烈而執(zhí)著的愛(ài)情。

1.3人物形象的再塑，健康愛(ài)情觀的傳遞。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“在語(yǔ)文教學(xué)中，傳遞給學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)情觀是語(yǔ)文教師在語(yǔ)文知識(shí)之外的責(zé)任，讓他們具有諸多正確的態(tài)度，懂得人生的很多道理?！薄鹅o女》這篇文章就能很好地踐行行知先生這一主張。文中的靜女“俟我于城隅”、“貽我彤管”、“自牧歸荑”——多么大膽、主動(dòng)，為了追尋自己的愛(ài)情，靜女主動(dòng)約會(huì)男子，見(jiàn)面就送給男子“彤管”，分別時(shí)，沒(méi)什么可送的了，靈機(jī)一動(dòng)，信手薅了一把嫩嫩的荑草送給男子。大家千萬(wàn)別忘了，這故事發(fā)生在三千年前，在那個(gè)男尊女卑的時(shí)代，女孩子在戀愛(ài)中通常都是羞羞答答的、被動(dòng)的，但本文女主人公卻一反常態(tài)，打破傳統(tǒng)，不能不說(shuō)，這得要有多大的膽量和勇氣啊！“愛(ài)而不見(jiàn)”，即隱藏起來(lái)不出現(xiàn)。靜女早已到了城墻下，但卻藏起來(lái)，不露面。短短四字，就刻畫(huà)出了靜女的活潑頑皮，人物形象活靈活現(xiàn)。而那位男主人公呢？此時(shí)“搔首踟躕”。約定見(jiàn)面時(shí)間到了，卻看不到心上人，他徘徊緊張，抓耳撓腮。一個(gè)憨厚癡情的男子形象也便躍然紙上。教師在此處導(dǎo)入一段獨(dú)白：愛(ài)情是人類最美好的情感，追求幸福美好的愛(ài)情是我們每個(gè)人的神圣權(quán)利。三千年前的古人尚有打破常規(guī)的勇氣去追尋美好愛(ài)情，更何況是今人呢？我們今天更應(yīng)相信美好的愛(ài)情，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去尋找自己心中的“白雪公主”或“白馬王子”。

1.4將音樂(lè)成功導(dǎo)入，活躍課堂氣氛。

在講到“風(fēng)雅頌”的文學(xué)常識(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放到“風(fēng)”上。“風(fēng)”即是當(dāng)時(shí)的民歌民謠，它的內(nèi)容十分豐富，有寫(xiě)愛(ài)情的，有寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，有寫(xiě)勞動(dòng)的，也有寫(xiě)徭役的……?！帮L(fēng)”是《詩(shī)經(jīng)》中的精華，生命力也是最強(qiáng)的。這就如大家熟悉的四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》：“太陽(yáng)出來(lái)羅兒喜洋洋歐啷啰，挑起扁擔(dān)啷啷扯哐扯，上山崗啰啷啰……”；山東民歌《沂蒙小調(diào)》：“人人那個(gè)都說(shuō)哎，沂蒙山好，沂蒙那個(gè)山上哎，好風(fēng)光……”；陜北民歌《叫一聲哥哥你快回來(lái)》：“上河里的鴨子下河里的鵝，一對(duì)對(duì)毛眼眼找哥哥，煮了哪個(gè)錢(qián)錢(qián)呦下了那個(gè)米，大路上摟柴瞭一瞭你……”教師將這些耳熟能詳?shù)母鞯孛窀韬叱欢危靡曰钴S課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，也給課堂增添了一抹亮麗的顏色。小結(jié)：今天的各地方民歌，無(wú)論是內(nèi)容還是形式都是對(duì)古代民歌的繼承和發(fā)揚(yáng)，今天的民歌一樣具有旺盛的生命力，百唱不厭。

1.5分享有特色，啟迪有深意

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色?！惫P者在教學(xué)環(huán)節(jié)的后面，就有這樣一個(gè)有特色的設(shè)計(jì)：“分享人生感悟”，我是這樣闡釋的：就大多數(shù)人而言，愛(ài)情有“四部曲”：情人—戀人—愛(ài)人—親人，如能在多年婚姻后，你還能把你的親人當(dāng)愛(ài)人，把愛(ài)人當(dāng)戀人，把戀人當(dāng)情人，你一定是一位愛(ài)情高人，你的情商一定低不了，你的幸福指數(shù)一定會(huì)很高。筆者希望通過(guò)這有限的課堂，將一壺珍藏了三十多年的陳年老酒濃縮成一杯玉液瓊漿，與所有的師生一同分享，讓學(xué)生在學(xué)到必要的文言知識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)，還讓他們憧憬未來(lái)美好的愛(ài)情，樹(shù)立健康的愛(ài)情觀、人生觀，從而達(dá)成本文的情感教育目標(biāo)。

1.6課件制作要精致

教案與課件是教師上課的腳本，宜精致，忌雍繁。課件應(yīng)緊扣教案，將教學(xué)的重難點(diǎn)形象化、可視化，學(xué)生通過(guò)一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，一幀幀可感的意境，在愉悅中去學(xué)習(xí)。讓經(jīng)過(guò)精心制作的課件去幫助我們達(dá)成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

2二失

2.1課件制作時(shí)，忽略了未弄成全屏，導(dǎo)致后排的師生小字看不太清楚，這些細(xì)節(jié)的處理上需留意。

2.2學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)有些少，師生互動(dòng)不夠充分。

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，是每一位語(yǔ)文教師永恒的課題。教育教學(xué)方法的探討永無(wú)止境。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。只要我們不忘初心，不墨守成規(guī)，敢于探索，勇于創(chuàng)新，就一定能開(kāi)辟一條適合中職學(xué)生實(shí)際的全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。提高中職語(yǔ)文教師教育教學(xué)水平，我們永遠(yuǎn)在路上！

作者簡(jiǎn)介：楊建秋（1963—），男，漢族，四川遂寧市，大學(xué)本科文化，中專講師，教授漢語(yǔ)言文學(xué)，單位：四川省廣元市利州中等專業(yè)學(xué)校。