張婉竹

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易專(zhuān)業(yè)型的人才需求也越來(lái)越大，當(dāng)前階段引入積極的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法是非常重要的。本文對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行了討論，并提出了強(qiáng)化人才培養(yǎng)的方法，以便于能為國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易輸送更多的應(yīng)用型人才，也為高校人才培養(yǎng)提供更多的有益建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 應(yīng)用型 人才 培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：F740 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0188-02

近年來(lái)隨著我國(guó)的素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，很多的高校開(kāi)始重新進(jìn)行人才培養(yǎng)方向定位，更加看重對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而提升人才的質(zhì)量。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)是教育中的重要內(nèi)容，下面將對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)主要是為了適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出更加適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中既要包含基本的人才培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)也包含了國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，在內(nèi)涵上較為豐富。[1]首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是一種教育的理念，當(dāng)中包含著教育主體對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也包含了一些教育理論和教育學(xué)說(shuō)等。其次，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中，對(duì)于人才的培養(yǎng)是要具有一定目的性的，一方面要適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，另一方面也要具有國(guó)際貿(mào)易的能力。在這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中充分體現(xiàn)出了社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的要求，同時(shí)這也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。[2]此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中所涉及的教育活動(dòng)包含了學(xué)校教育和管理活動(dòng)等幾個(gè)不同的方面，雖然教育活動(dòng)的開(kāi)展地點(diǎn)有所不同，但是在人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)形式等方面仍然決定了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)將理論與現(xiàn)實(shí)之間充分結(jié)合起來(lái)，以便于達(dá)到更好的人才培養(yǎng)效果。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題

（一）課程重理論輕實(shí)踐

由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多的學(xué)校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)都將重點(diǎn)放在了理論性教育上，從而導(dǎo)致教學(xué)中明顯出現(xiàn)了重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題。雖然很多學(xué)校也開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐教學(xué)課程，但是由于缺少專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師，因此在實(shí)踐操作方面并沒(méi)有產(chǎn)生好的效果。盡管各高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中安排了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但是由于缺少穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所而導(dǎo)致實(shí)習(xí)的開(kāi)展流于形式。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)導(dǎo)致學(xué)生的操作技能不強(qiáng)、實(shí)踐能力較差，這與社會(huì)上的人才需求之間出現(xiàn)了很大的差異，因此課程實(shí)踐體系仍然需要進(jìn)一步完善，在綜合實(shí)踐方面仍然需要加強(qiáng)。[3]

（二）教學(xué)方法單一

當(dāng)前階段在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上大部分學(xué)校仍然以課題教學(xué)為主，在教學(xué)中也普遍以灌輸式的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)比較缺失。這樣的方式是不利于學(xué)生思維能力發(fā)展的，并且也嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的應(yīng)用能力提升。同時(shí)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平的要求也是比較高的，積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和日后發(fā)展都具有重要的意義，但是雙語(yǔ)教學(xué)在一些地方性的本科院校中開(kāi)展得不是很廣泛，這也嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的能力提升。[4]此外，從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核方面來(lái)看，很多學(xué)校仍然以試卷考試為主，導(dǎo)致學(xué)生也比較重視理論性的學(xué)習(xí)，以便于能在考試中取得好成績(jī)。但是這樣的評(píng)價(jià)方式是無(wú)法了解到學(xué)生實(shí)踐能力如何的，社會(huì)上所要求的高素質(zhì)和高能力也無(wú)法通過(guò)考試的方式來(lái)體現(xiàn)。

（三）缺少專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐主要依靠實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地兩種途徑來(lái)實(shí)施，但是當(dāng)前階段由于缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入和實(shí)踐基地的建設(shè)，導(dǎo)致大部分的學(xué)校都面臨著教學(xué)實(shí)踐硬件不足的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)踐課程難以得到保障。同時(shí)，中國(guó)高校的很多教師大部分都是從高校畢業(yè)以后直接走上講臺(tái)的，這些教師雖然在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上了解得比較透徹，但是卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將更多有用的實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生。再加上我國(guó)的高校以科研為主來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師們不得不將重點(diǎn)放在理論研究上，實(shí)踐培訓(xùn)少之又少。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案

（一）完善課程建設(shè)

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)中的核心所在，要站在職業(yè)崗位的角度來(lái)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行研究，從而制定出適合他們職業(yè)需求的課程體系，這樣所培養(yǎng)出的人才才能受到用人單位的歡迎，并在崗位上發(fā)揮出自己最大的能力。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于知識(shí)和能力的要求教師一定要認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但是在未來(lái)發(fā)展中學(xué)生是一定要投入到實(shí)踐當(dāng)中去的，因此需要將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思維能力提升放在主要位置上，盡量讓學(xué)生融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，這才是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。當(dāng)中包括了業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和應(yīng)變能力等。在課程體系設(shè)置上應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)中則主要讓學(xué)生利用自己所學(xué)（下轉(zhuǎn)第187頁(yè)）（上接第188頁(yè)）習(xí)的知識(shí)來(lái)提升他們的談判能力、英語(yǔ)能力和風(fēng)險(xiǎn)防范能力。

（二）積極改革教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)組織是提升學(xué)生能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握效果的最重要途徑之一。在實(shí)際教學(xué)中教師一定要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，正確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，將原本那種灌輸式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，從而讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。[5]同時(shí)，教學(xué)中教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，多留給學(xué)生一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。其次，在教學(xué)方法改革的過(guò)程中，教師需要考慮到多樣化教學(xué)，例如可以采取案例教學(xué)法和情景教學(xué)法等等，讓學(xué)生在模擬練習(xí)中逐漸掌握解決問(wèn)題的方法。而在教學(xué)手段上教師則可以大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)和多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供更多的國(guó)際貿(mào)易實(shí)時(shí)資訊，從而加深學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的理解程度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐基地的建設(shè)

通過(guò)強(qiáng)化校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)，能夠?yàn)槿瞬诺膶?shí)踐操作能力培養(yǎng)提供有益的幫助。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，當(dāng)中看重的是實(shí)踐性，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)不容忽視。[6]對(duì)此，學(xué)校方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐空間和機(jī)會(huì)。對(duì)此學(xué)?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯哪Ｊ?，強(qiáng)化校外實(shí)踐的開(kāi)展，這種方式對(duì)于雙方實(shí)現(xiàn)互利雙贏是具有一定幫助的，并且也能真正地讓實(shí)踐基地的作用得到強(qiáng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要組成內(nèi)容，對(duì)于相關(guān)人才也提出了更高的要求。因此，當(dāng)前階段的高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育中一定要積極強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，采取必要的措施，促使人才的綜合能力及素質(zhì)得到提升。

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責(zé)任編輯：關(guān)磊