趙立瑩 劉曉君

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研究生教育立德樹人：目標(biāo)體系、實(shí)施路徑、問責(zé)改進(jìn)

趙立瑩 劉曉君

基于目標(biāo)導(dǎo)向、協(xié)同育人、問責(zé)改進(jìn)的思路，為研究生教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出三點(diǎn)建議：①分層落實(shí)立德樹人目標(biāo)，通過公民素質(zhì)教育、學(xué)術(shù)道德教育、理想信念教育培育德才兼?zhèn)涞纳鐣?；②利益相關(guān)者全程協(xié)同參與，通過導(dǎo)師示范、課堂德育、文化引領(lǐng)等多元路徑推進(jìn)實(shí)施；③建立問責(zé)機(jī)制，保障育人效果，基于多維標(biāo)準(zhǔn)，建立信任激勵機(jī)制，形成具有監(jiān)督約束作用的質(zhì)量保障體系。

研究生教育；立德樹人；學(xué)術(shù)道德；理想信念

道德引領(lǐng)人類求真向善，道德引領(lǐng)社會和諧發(fā)展。自覺遵守道德規(guī)范是做人的根本，也是國家長治久安的保證。因此，春秋戰(zhàn)國時期起，歷代先賢就充分強(qiáng)調(diào)道德的力量，崇尚立德、敬業(yè)、博學(xué)、競先。對道德的追求和向往既是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典傳承，也是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的治國方略。黨的十八大和十九大報告都明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。立德既是樹人的手段，也是樹人的目標(biāo)。樹人是教育的邏輯起點(diǎn)，培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人是教育的根本宗旨。立德樹人教育理念的提出，既有深厚的歷史淵源，也符合全人教育的發(fā)展趨勢，更是提高我國研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)選擇。研究生教育是學(xué)歷教育的最高層次，也是教育領(lǐng)域“立德樹人”的最后一站。研究生教育立德樹人的目標(biāo)、過程及其效果，決定了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次，也決定了我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的方向和速度。在研究生教育階段通過多種途徑落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，對提高研究生教育質(zhì)量，提高公民素質(zhì)和專業(yè)人才培養(yǎng)水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文將圍繞研究生教育立德樹人的目標(biāo)體系、實(shí)施路徑和問責(zé)改進(jìn)機(jī)制進(jìn)行分析和討論，以期推動研究生教育立德樹人的有效實(shí)施。

一、 研究生教育立德樹人的目標(biāo)體系：公民素質(zhì)、學(xué)術(shù)道德、理想信念

研究生教育立德樹人的總目標(biāo)是提高研究生道德水平，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣ⅰ！傲⒌隆保褪桥囵B(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，是“立學(xué)德”。研究生的“德”即普遍意義上“道德”的傳承和創(chuàng)新。道德指衡量行為正當(dāng)?shù)挠^念標(biāo)準(zhǔn)，分為公德和私德。只涉及個人、個人之間、家庭等的私人關(guān)系的道德，稱私德；而涉及社會公共部分的道德，稱為社會公德。習(xí)近平在與北京大學(xué)師生座談時講到：“一個人只有明大德、守公德、嚴(yán)私德，其才方能用得其所。修德，既要立意高遠(yuǎn)，又要立足平實(shí)。要立志報效祖國、服務(wù)人民，這是大德，養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。同時，還得從做好小事、管好小節(jié)開始起步，‘見善則遷，有過則改’，踏踏實(shí)實(shí)修好公德、私德，學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉、學(xué)會感恩、學(xué)會助人、學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容、學(xué)會自省、學(xué)會自律。”[1]立德樹人包括：理想信念教育、做人修養(yǎng)教育、民族精神教育、社會責(zé)任教育、現(xiàn)代公民教育。基于立德樹人的核心內(nèi)容和道德教育的層次性，具備合格的公民素質(zhì)是對個人的基本要求，遵守學(xué)術(shù)道德是對學(xué)術(shù)人的特殊要求，堅定的理想信念是引領(lǐng)社會前行的必要條件。在此將研究生教育立德樹人分為三個不同層次的目標(biāo)體系：第一層次是公民素質(zhì)教育，第二層次是學(xué)術(shù)道德教育，第三層次是理想信念教育。

1. 持續(xù)進(jìn)行公民素質(zhì)教育

公民素質(zhì)是公民應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，也是公民在社會活動中表現(xiàn)出的體魄、智力、思想道德總體水平，它是國家綜合國力和國際競爭力的主要體現(xiàn)，也是國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。英國教育家紐曼認(rèn)為：“如果一定要賦予大學(xué)教育一個切實(shí)的目的，我的主張是培養(yǎng)社會的好公民?！盵2]美國教育家哈瑞·劉易斯在《失去靈魂的卓越》一書中強(qiáng)調(diào)，要通過一系列人文、社會、藝術(shù)等方面知識對學(xué)習(xí)者的哺育和啟迪，引導(dǎo)年輕人深刻認(rèn)識自己應(yīng)對社會知恩圖報，利用掌握的知識為人類謀福利，成長為合格的社會公民[3]。尤其在全球高等教育后大眾化階段，隨著高等教育毛入學(xué)率的增長，大學(xué)的目的從培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的精英人才拓展到提高公民素質(zhì)。高校成為提高公民素質(zhì)的主要陣地，研究生教育是高校育人體系的重要組成部分。因此，研究生教育立德樹人的基本目標(biāo)是培養(yǎng)合格公民，公民素質(zhì)教育應(yīng)列入研究生教育立德樹人的第一層次。研究生首先是公民，作為學(xué)歷層次較高的公民，更應(yīng)該在具備良好的公民素質(zhì)方面發(fā)揮表率作用。以愛國主義、集體主義、社會主義教育，責(zé)任教育，法制教育，公德教育和人格教育作為公民素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)研究生的集體主義精神，具有較高的公共道德水準(zhǔn)和謙讓、感恩、寬容、自律、自省的習(xí)慣。在立德樹人中培育具有健全人格的研究生，通過實(shí)施研究生公民素質(zhì)教育，發(fā)揮高校對社會的引領(lǐng)作用。

2. 逐步落實(shí)學(xué)術(shù)道德教育

研究生教育立德樹人第二層次是學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育。學(xué)術(shù)道德是研究生道德教育的核心內(nèi)容。學(xué)術(shù)道德是道德范疇中的一種職業(yè)道德，是學(xué)術(shù)領(lǐng)域科學(xué)研究人員所應(yīng)遵循的道德規(guī)范[4]。學(xué)術(shù)規(guī)范是保障學(xué)術(shù)研究活動正常有序進(jìn)行的一系列規(guī)則、制度和行為準(zhǔn)則的總稱，包括國家有關(guān)政策法規(guī)、學(xué)術(shù)界公認(rèn)的學(xué)術(shù)道德以及學(xué)科專業(yè)共同遵守的科學(xué)研究、論文寫作、學(xué)術(shù)引文、學(xué)術(shù)評價等諸多方面的規(guī)范[5]。研究生學(xué)術(shù)道德則是指研究生在從事學(xué)術(shù)研究工作中必須遵守學(xué)術(shù)界所認(rèn)可的道德、規(guī)范、法律等要求，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)[6]。隨著研究生招生規(guī)模擴(kuò)大和評價機(jī)制對學(xué)術(shù)成果的過度重視，學(xué)術(shù)道德失范成為研究生群體最突出的道德問題。抄襲論文、捏造數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為成為研究生“學(xué)術(shù)腐敗”的主要表現(xiàn)形式，這些問題的蔓延嚴(yán)重影響研究生學(xué)習(xí)過程、培育質(zhì)量和科研水平。研究生作為專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)共同體的主要組成部分，屬于以追尋真理為共同信仰，以自我誠信為共同契約的集合體，應(yīng)該恪守學(xué)術(shù)道德[7]。研究生對學(xué)術(shù)道德規(guī)范的自覺遵守，是不同專業(yè)領(lǐng)域規(guī)范發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。因此，學(xué)術(shù)道德教育是研究生德育的核心內(nèi)容。研究生學(xué)術(shù)道德教育包含學(xué)術(shù)精神教育、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、學(xué)術(shù)責(zé)任教育、學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)創(chuàng)新教育、職業(yè)操守教育等。具體表現(xiàn)為研究生在學(xué)習(xí)和研究過程中對他人勞動成果的尊重和合理引用，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，而不是隨意抄襲和不規(guī)范引用。同時，在科學(xué)研究過程中能堅持實(shí)事求是的態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)施研究方案，合理收集可靠資料，深入挖掘數(shù)據(jù)、分析結(jié)果。在大數(shù)據(jù)背景下，能遵守數(shù)據(jù)使用的倫理道德，尊重和合理使用大數(shù)據(jù)。為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，西安建筑科技大學(xué)研究生院遵循全面質(zhì)量管理的基本原則，在新導(dǎo)師培訓(xùn)中細(xì)化學(xué)術(shù)道德規(guī)范內(nèi)容，并讓導(dǎo)師分組討論實(shí)施路徑和保障措施，在新生入學(xué)教育中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德規(guī)范，并將“學(xué)術(shù)論文寫作倫理與道德規(guī)范”列入研究生課程計劃；在結(jié)果考核中，以學(xué)位論文審核為契機(jī)，逐級落實(shí)研究生學(xué)術(shù)道德教育責(zé)任，讓各院系及導(dǎo)師組織研究生學(xué)習(xí)并討論學(xué)術(shù)道德規(guī)范，在論文審核中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對論文存在學(xué)術(shù)不端行為的研究生和指導(dǎo)教師，進(jìn)行全校通報批評，情節(jié)嚴(yán)重的，撤銷學(xué)位和導(dǎo)師資格。學(xué)校對研究生學(xué)術(shù)道德失范行為進(jìn)行了調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德失范行為的主要原因在于他們?nèi)狈ν度雽W(xué)術(shù)研究的熱情和能力。因此，研究生學(xué)術(shù)道德教育的最高境界是培育研究生的學(xué)術(shù)使命和擔(dān)當(dāng)，教育研究生從事學(xué)術(shù)活動時要以追求知識創(chuàng)新、推動人類學(xué)術(shù)事業(yè)發(fā)展、為人類謀幸福為目的，不能將學(xué)術(shù)研究活動作為個人謀取名利的手段和工具[8]。只有培育研究生對學(xué)術(shù)執(zhí)著的熱愛和不懈的追求，才會使研究生和未來的學(xué)者自覺踐行學(xué)術(shù)道德和倫理準(zhǔn)則，形成嚴(yán)謹(jǐn)自律的學(xué)術(shù)共同體。

3. 分層實(shí)施理想信念教育

“志不立，天下無可成之事?！崩硐胄拍钍恰肮伯a(chǎn)黨人的精神之鈣”，也應(yīng)該是研究生的志向。研究生教育立德樹人第三層次應(yīng)該是理想信念教育。理想信念決定一個人前進(jìn)的方向，因此應(yīng)該處于研究生教育立德樹人的最高層次，同時由于理想信念教育相對抽象，與研究生的日常生活有一定的距離，因而處于道德教育的最高層次和最后階段，建立在公民素質(zhì)教育和學(xué)術(shù)道德教育之上。為此，武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院從2017年起定期組織“研究生理想信念教育講座”，分別闡述理想信念教育的意義、內(nèi)容和實(shí)施路徑，對研究生產(chǎn)生了積極的影響。我國現(xiàn)階段研究生理想信念教育的主要內(nèi)容是社會主義核心價值觀教育。黨的十八大提出富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則。社會主義核心價值觀融合了國家道德、社會道德、公民道德，是國家、社會、個人三位一體、不可分割的道德體系[9]。研究生教育立德樹人需要立的是社會主義道德，培育研究生的家國情懷。因?yàn)檠芯可挥型ㄟ^踐行社會主義核心價值觀，建立正確的社會合作體系，才能促進(jìn)個人道德提升，形成家國情懷，只有具有堅定的理想信念，才會有自覺的學(xué)術(shù)追求和奉獻(xiàn)精神，才會以實(shí)現(xiàn)自己的人生價值為永恒追求。

二、 實(shí)施路徑：導(dǎo)師示范、課堂德育、文化引領(lǐng)

立德樹人的重點(diǎn)是道德教育，道德教育本質(zhì)上是一種行為規(guī)范的養(yǎng)成，而行為規(guī)范是在具體的行為過程和行為方式中養(yǎng)成的[10]。因此，研究生道德教育應(yīng)落實(shí)到研究生教育的全過程。多元主體協(xié)同參與是現(xiàn)代大學(xué)有效治理的主要特征，也是落實(shí)研究生教育立德樹人根本任務(wù)的前提，因?yàn)橹挥卸嘣黧w的參與才能確保研究生教育立德樹人多角度全方位進(jìn)行。研究生教育多元主體包括導(dǎo)師、任課教師、輔導(dǎo)員、行政人員，任何一方的缺席都有可能造成研究生道德成長的偏頗。導(dǎo)師示范、課堂教學(xué)、文化引領(lǐng)是多元利益相關(guān)者在研究生培養(yǎng)過程中實(shí)施立德樹人方案的主要路徑。

1. 導(dǎo)師在指導(dǎo)中發(fā)揮榜樣示范作用

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的責(zé)任主體應(yīng)發(fā)揮立德樹人的榜樣示范作用。盧麗君指出：“導(dǎo)師只有以自身的育人自覺啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺，以自身的教育信念影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，以自身的堅定信仰去感召學(xué)生，才能真正將‘立德樹人’落到實(shí)處?！盵11]導(dǎo)師立德樹人的榜樣示范作用產(chǎn)生于導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的實(shí)踐活動中，因此導(dǎo)師應(yīng)圍繞立德樹人的目標(biāo)體系，嘗試多樣化的指導(dǎo)方式。柳禮泉指出：“導(dǎo)師應(yīng)充分利用各種教育資源，豐富德育方法、創(chuàng)新德育實(shí)踐，通過榜樣示范作用促進(jìn)研究生道德水平的全面提升。”[12]為了落實(shí)導(dǎo)師在立德樹人中的責(zé)任，教育部頒布了《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》。一些高校積極落實(shí)這一文件精神，如華中科技大學(xué)頒布了《華中科技大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動的通知》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師立德樹人工作的通知》《華中科技大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)研究生導(dǎo)師責(zé)任制的實(shí)施意見》和《高校教師師德警示行為“紅七條”》，對導(dǎo)師的責(zé)任和底線做了明確的規(guī)定。導(dǎo)師可以根據(jù)文件精神，通過定期組織研究生交流會，對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育和學(xué)術(shù)道德教育，還可以選擇有道德教育力量的書籍，組織學(xué)生閱讀和討論，借助人類共同的智慧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和成長；最主要的是導(dǎo)師通過踐行理想導(dǎo)師的道德標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并提出有效的改進(jìn)意見，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，寬容學(xué)生的不足，尊重學(xué)生的勞動成果，通過自己的人格魅力和敬業(yè)精神讓學(xué)生在與導(dǎo)師交往的過程中形成向師性，潤物細(xì)無聲地發(fā)揮榜樣示范作用，對研究生潛移默化地產(chǎn)生道德影響。

2. 教師通過課堂德育發(fā)揮課程教學(xué)立德樹人主陣地作用

任課教師是對研究生影響最大的群體，因?yàn)檠芯可趯W(xué)習(xí)階段接觸最多的就是任課教師，碩士生在校期間，至少要學(xué)習(xí)16門課程，每門課程32個學(xué)時，研究生與任課教師在一起的時間至少有500個學(xué)時。因此，任課教師在課堂教學(xué)中通過多元視角對研究生進(jìn)行道德教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要渠道。思想政治課是立德樹人的主要陣地，政治課教師進(jìn)行理想信念教育具有天然的優(yōu)勢，一是專業(yè)和理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)，能深入分析問題；二是掌握大量典型案例，講解生動富有吸引力。但是長期以來研究生思想政治課德育低效，主要原因在于思想政治課脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。黨的十八大以來，習(xí)近平圍繞青年人的成長發(fā)展發(fā)表了系列重要論述，他指出，思想政治工作必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才[13]。研究生德育課程如果能貼近當(dāng)前社會生活，針對研究生成才和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，就能充分發(fā)揮研究生思想政治課主陣地的作用。此外，專業(yè)課教師也是研究生德育的重要力量。專業(yè)課教師作為研究生在學(xué)習(xí)階段的任課教師和未來職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)同行，在學(xué)術(shù)道德和職業(yè)倫理方面的教育更具有說服力。這一教師群體在課堂上通過分享學(xué)術(shù)領(lǐng)域的典型道德案例將會自然激發(fā)研究生對專業(yè)學(xué)習(xí)的動力和激情。為了擴(kuò)大課堂德育的影響力，華中師范大學(xué)研究生院組織全校精英力量，迄今為止組織了40次研究生德育課堂，從理想信念、學(xué)術(shù)道德教育到建立和諧的師生關(guān)系，基于學(xué)生發(fā)展需求的德育內(nèi)容受到師生的熱烈歡迎。

3. 學(xué)校營造立德樹人的質(zhì)量文化引導(dǎo)研究生道德自律

最有效的質(zhì)量保障是組織內(nèi)部形成自覺的質(zhì)量文化。因此，研究生教育立德樹人的最高境界是通過質(zhì)量文化建設(shè)引導(dǎo)研究生道德自律。人只有將道德內(nèi)化于心，才能將道德融于日常行動，真正做到修身內(nèi)化于心、律己外化于行。有了道德的驅(qū)動才建立了人類的和諧社會；有了道德的要求才有了社會群眾團(tuán)體組織；道德的體現(xiàn)，使人們自尊自重自愛，人人修身自律，躬行實(shí)踐；道德的鞭策，營造人與人的生活空間[14]。研究生既是立德樹人的客體，也是立德樹人的主體，只有研究生充分認(rèn)識到立德的功能，才會自覺接受道德規(guī)范和約束，并不斷提高自身道德修養(yǎng)。研究生道德自律養(yǎng)成最基本的手段是：①學(xué)校的規(guī)章制度約束，②導(dǎo)師及授課教師的道德教育和影響，③校園文化的引領(lǐng)。文化是組織在發(fā)展中形成的行為習(xí)慣，具有強(qiáng)大的育人功能和潛移默化的作用。大學(xué)校園文化作為中國特色社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，緊扣時代脈搏，契合立德樹人的時代內(nèi)涵，通過提“神”、鑄“魂”、升“溫”，承擔(dān)著立德樹人的神圣使命[15]。文化育人潤物無聲，影響深遠(yuǎn)。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將立德樹人融于大學(xué)精神，充分挖掘傳統(tǒng)文化的道德力量，組織高質(zhì)量的道德教育學(xué)術(shù)論壇，邀請道德模范進(jìn)校園，弘揚(yáng)中華民族仁愛、誠信、友善、和睦、自省、公平、正義等優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過營造立德樹人的校園文化，引導(dǎo)研究生將立德樹人的目標(biāo)內(nèi)化于心，外顯于學(xué)術(shù)研究的實(shí)際行動，積極踐行社會主義核心價值觀。

三、 問責(zé)改進(jìn)：多維標(biāo)準(zhǔn)、信任激勵、監(jiān)督約束

問責(zé)改進(jìn)的主要手段是建立并實(shí)施有效的評價機(jī)制。有效的評價機(jī)制雖然不是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，卻是推動立德樹人順利實(shí)施、保證實(shí)施效果的重要手段。多元主體圍繞立德樹人的目標(biāo)體系建立評價標(biāo)準(zhǔn)，在評價機(jī)制運(yùn)行過程中尋求問責(zé)與改進(jìn)功能的動態(tài)平衡，建立具有多維標(biāo)準(zhǔn)、基于信任、旨在激勵改進(jìn)、適當(dāng)監(jiān)督約束的評價機(jī)制，成為研究生教育落實(shí)立德樹人任務(wù)問責(zé)與改進(jìn)的現(xiàn)實(shí)選擇。

1. 多元主體圍繞立德樹人核心內(nèi)容建立標(biāo)準(zhǔn)

評價的有效性來源于指標(biāo)體系與質(zhì)量的相關(guān)性[16]。建立與質(zhì)量密切相關(guān)的指標(biāo)體系首先需要確定參與指標(biāo)確定的多元利益相關(guān)者。外部評價和內(nèi)部評價協(xié)調(diào)進(jìn)行是評價有效運(yùn)行的有力保證。參與研究生教育立德樹人評價的主體既包括外部評價機(jī)構(gòu)的專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)，也包括導(dǎo)師、教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、行政領(lǐng)導(dǎo)、雇主、家長等多元利益相關(guān)者。因此，研究生教育立德樹人效果評價指標(biāo)應(yīng)該充分征求多元評價主體的意見，通過問卷調(diào)查的形式，分別讓評價主體通過多元視角確定研究生教育立德樹人考核指標(biāo)及其權(quán)重。其次需要根據(jù)立德樹人的目標(biāo)厘清評價的核心內(nèi)容。研究生教育立德樹人的目標(biāo)包括公民素質(zhì)教育、學(xué)術(shù)道德教育和理想信念教育。立德樹人的實(shí)施主體包括研究生導(dǎo)師、任課教師和行政領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施環(huán)節(jié)包括導(dǎo)師指導(dǎo)、課堂教學(xué)、文化育人等。綜合評價時應(yīng)具有多元視角，基于研究生教育立德樹人的目標(biāo)、責(zé)任主體和實(shí)施過程建立指標(biāo)體系，見表1。

2. 建立基于信任、致力于改進(jìn)的立德樹人質(zhì)量保障機(jī)制

質(zhì)量保障旨在通過質(zhì)量監(jiān)督對評價對象進(jìn)行問責(zé)并幫助其改進(jìn)。監(jiān)督雖然是問責(zé)和約束的主要方式，但是由于其具有控制性質(zhì)而遭到潛在的抗拒?？刂茣档腿说淖灾餍曰顒?，基于控制的質(zhì)量系統(tǒng)會削弱人的內(nèi)在激勵。高等教育質(zhì)量保障既是技術(shù)問題，也是道德問題。質(zhì)量保障不應(yīng)該局限于系統(tǒng)或技術(shù)層面，而應(yīng)該置于人的內(nèi)心，要激勵教師和行政管理人員共同營造信任的學(xué)術(shù)氛圍。Morley認(rèn)為任何建立在信任基礎(chǔ)上的質(zhì)量保障體系都比持續(xù)監(jiān)督效果好。因?yàn)樾湃螘纬上嗷ブg的承諾，是面向未來促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的過程。完善的基于信任的質(zhì)量保障體系更有效，信任會降低監(jiān)控的成本，激勵被信任者的內(nèi)在動機(jī)，更具有創(chuàng)新性和改進(jìn)功能[17]。因此，研究生教育管理者應(yīng)該致力于建立基于信任的立德樹人質(zhì)量保障機(jī)制，關(guān)注如何在保持信任和自由的情況下實(shí)施立德樹人的問責(zé)和改進(jìn)，充分調(diào)動立德樹人實(shí)施主體的主觀能動性，發(fā)揮內(nèi)部自評的作用和外部評價的反饋改進(jìn)功能。①發(fā)揮立德樹人實(shí)施主體自評的作用。大學(xué)是自治的學(xué)術(shù)組織，建立有效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，做到學(xué)術(shù)自律是研究生教育質(zhì)量保障的核心任務(wù)[18]。自評是個體將自己的績效與理想目標(biāo)或他人相比以改進(jìn)實(shí)踐的活動。自評充分體現(xiàn)了質(zhì)量保障對教師的信任。每年定期組織教師和學(xué)生根據(jù)立德樹人的目標(biāo)和指標(biāo)體系，對自己在立德樹人中的實(shí)踐活動和效果分別進(jìn)行分析和評價，參照理想標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批判反思，提出改進(jìn)措施和計劃。尊重自我評價的結(jié)果是對評價者最大的信任。研究生教育管理部門基于不同主體評價的結(jié)果，組織管理者、專家、同行和學(xué)生進(jìn)行評價，對于評價中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀案例，進(jìn)行整理和深度描述，建立案例庫。同時，研究生院對于立德樹人不同的行為主體，包括導(dǎo)師、教師、研究生制定立德樹人的獎勵標(biāo)準(zhǔn)和辦法，通過征文對立德樹人事跡進(jìn)行真實(shí)、深入、細(xì)致的描述，充分發(fā)揮立德樹人先進(jìn)個人的榜樣示范作用。②發(fā)揮評價反饋改進(jìn)功能。在高校內(nèi)部只有持續(xù)實(shí)行質(zhì)量保障和質(zhì)量改進(jìn)才能提高教育過程的質(zhì)量[19]。反饋是學(xué)習(xí)和改進(jìn)的必要組成部分，反饋的目的在于填補(bǔ)實(shí)際績效和理想績效之間的鴻溝。反饋功能因?qū)W習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者需求、任務(wù)目標(biāo)不同而有差異，根據(jù)具體情況采取不同的反饋形式。研究生院對于評價中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類，建立立德樹人反饋改進(jìn)工作坊，分專題和被評價者共同討論問題的解決方案，充分發(fā)揮立德樹人評價的反饋改進(jìn)功能。通過實(shí)施基于信任的質(zhì)量保障和充分發(fā)揮其反饋改進(jìn)功能調(diào)動立德樹人實(shí)施主體的內(nèi)在動機(jī)和創(chuàng)造性。

表1 研究生教育立德樹人多維評價標(biāo)準(zhǔn)

3. 多元參與，嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督問責(zé)機(jī)制

盡管控制式的監(jiān)督問責(zé)會削弱人的內(nèi)在激勵，使教師喪失職業(yè)自由、失去信任，影響同行關(guān)系，但是必要的監(jiān)督和問責(zé)卻是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)措施。因?yàn)楦鶕?jù)經(jīng)濟(jì)人假設(shè)理論，多數(shù)人的個人目標(biāo)都與組織目標(biāo)相矛盾，必須用強(qiáng)制、懲戒的方法，才能迫使他們?yōu)檫_(dá)到組織目標(biāo)而工作。對研究生教育立德樹人的實(shí)施主體同樣也需要嚴(yán)格的懲戒和問責(zé)機(jī)制。長期以來的問責(zé)缺失和過度信任，導(dǎo)致研究生教育出現(xiàn)一系列問題，研究生導(dǎo)師的道德滑坡、導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化對研究生身心造成嚴(yán)重傷害，師生學(xué)術(shù)道德失范、課堂教學(xué)管理松散等現(xiàn)象嚴(yán)重影響研究生教育立德樹人任務(wù)的落實(shí)，對這些突破研究生教育道德底線的問題，只有嚴(yán)格執(zhí)行多元參與的監(jiān)督問責(zé)機(jī)制才能保證通過落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)提高研究生教育的整體質(zhì)量。①嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師動態(tài)管理制度。按照立德樹人評價標(biāo)準(zhǔn)，定期組織多元主體對導(dǎo)師進(jìn)行評價，對出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德失范、指導(dǎo)投入不足、師生關(guān)系異化問題等不合格的導(dǎo)師要及時取消資格或限期整改，并在全校范圍內(nèi)通報，充分發(fā)揮預(yù)警和懲戒作用。②持續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理。建立研究生教學(xué)督導(dǎo)組，隨時深入課堂按照立德樹人標(biāo)準(zhǔn)評價課程教學(xué)效果，并鼓勵研究生通過網(wǎng)上評教和質(zhì)性評價對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行判斷和文字描述，對于不合格的教師和課堂教學(xué)及時通報批評，必要時停課整改。③不斷細(xì)化研究生德育評價和管理。將立德樹人指標(biāo)作為研究生評價的重要指標(biāo)，對于出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為、缺乏公民基本素質(zhì)的研究生，采取一票否決制，必要時取消其學(xué)習(xí)資格或?qū)W位證書。對于違規(guī)的教師和學(xué)生只有嚴(yán)懲才能發(fā)揮警示作用。通過嚴(yán)格的監(jiān)督和約束，保證多元主體堅守研究生教育立德樹人的質(zhì)量底線。

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2018年全國教育科學(xué)規(guī)劃課題國家一般項目“研究生教育質(zhì)量保障體系問責(zé)改進(jìn)路徑研究”（編號：BIA180212）

10.16750/j.adge.2018.08.010

趙立瑩，西安建筑科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，陜西師范大學(xué)博士后，西安 710055；劉曉君，西安建筑科技大學(xué)校長，管理學(xué)院教授，西安 710055。

（責(zé)任編輯 周玉清）