孟瑤

摘要：本文通過對(duì)我國(guó)當(dāng)前高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，試著探討高校音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新和未來的發(fā)展趨勢(shì)，以期為高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校傳統(tǒng)音樂教學(xué) 創(chuàng)新 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）09-0088-02

當(dāng)前我國(guó)高校音樂教學(xué)中仍存在諸多不足，隨著教學(xué)改革的不斷深入和全面發(fā)展理念的提出，高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)改革和創(chuàng)新迫在眉睫。

一、高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）授課教師水平有待提高。在高校音樂教學(xué)工作中，教師授課水平參差不齊，整體水平不高，教師的音樂專業(yè)能力不高，在授課過程中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)能力有限。同時(shí)，在音樂鑒賞過程中，因?yàn)槠渌降南拗?，不能將音樂中的藝術(shù)價(jià)值和審美情感完全地展示出來，這就使音樂課變得平淡無奇，難以引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而也缺乏教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。

（二）教學(xué)形式過于陳舊。音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)學(xué)科，與其他學(xué)科的教學(xué)方式是有區(qū)別的，若一味采取老師教、學(xué)生聽的形式，即使是用了多媒體設(shè)備，豐富了課堂內(nèi)容和學(xué)生體驗(yàn)，也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展趨勢(shì)

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，因此，在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也可以加強(qiáng)師生交流，告別傳統(tǒng)教學(xué)中的老師教學(xué)生聽的灌輸式課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。學(xué)生可以對(duì)教師在課堂上的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師在給學(xué)生成績(jī)時(shí)，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不能單純地只看卷面上的成績(jī)，還應(yīng)該進(jìn)行綜合考察，參考學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和日常的課堂作業(yè)的完成情況等。音樂作為非常感性的藝術(shù)形式，需要豐富的想象力，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的想象空間，而不是刻板地將一些生硬的課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，限制學(xué)生的想象力，學(xué)生只有經(jīng)過自己的思考和想象才能對(duì)音樂有更多的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，還要加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合，如將心理學(xué)教學(xué)中的一些小游戲環(huán)節(jié)加入到音樂教學(xué)中，如此有利于鍛煉學(xué)生的記憶力和感知力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

1.改變音樂理論教學(xué)形式。音樂是人們表達(dá)內(nèi)心情感的方式，即便是語言不通的民族和國(guó)家，通過音樂去交流，音樂就像是人們靈魂深處超越一切外在形式的語言。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，往往更偏重對(duì)音樂理論和概念類的知識(shí)的傳授，同時(shí)，在教學(xué)方式上更是灌輸式的形式居多，學(xué)生在課堂中很少有參與感，因此對(duì)音樂課不僅不感興趣，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)抵觸心理。教學(xué)改革的深入，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位不斷被重視，因此，音樂教學(xué)也應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。通過教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中潛移默化地去學(xué)習(xí)、感受音樂的魅力。在音樂理論知識(shí)的講授中，教師盡量將理論與實(shí)際相結(jié)合，用更加通俗易懂和更具說服力的句子去講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)對(duì)整個(gè)音樂行業(yè)的發(fā)展、音樂的發(fā)展歷史有更多的了解。

2.豐富音樂鑒賞課的內(nèi)容。在音樂發(fā)展的歷史過程中，不同的民族不同的國(guó)家甚至不同的地區(qū)都有著獨(dú)具特色的音樂，結(jié)合音樂藝術(shù)的這種特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，音樂鑒賞課是必不可少的。音樂鑒賞可以有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，如果在鑒賞課中仍然采用過于死板的教學(xué)方式，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)改革過程中，針對(duì)音樂鑒賞課程，應(yīng)該豐富其內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的講授式與分組學(xué)習(xí)、情景模擬、交流研討等形式相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這種方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.科學(xué)設(shè)置音樂教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)比例。首先，要進(jìn)一步優(yōu)化音樂教學(xué)的理論教學(xué)體系，使音樂教學(xué)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)原則，完善音樂教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在制定教學(xué)目標(biāo)中要注意因材施教，防止“一刀切”。如針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)模式，對(duì)音樂有著濃厚興趣，同時(shí)又有一定創(chuàng)作能力的學(xué)生，要給予更多的深造機(jī)會(huì)并注重對(duì)音樂理論知識(shí)的傳授，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。對(duì)于大部分非專業(yè)的學(xué)生，主要注重其音樂藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，要將音樂鑒賞作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系。

其次，想要豐富音樂教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷豐富音樂的教學(xué)資源，提高音樂教學(xué)的實(shí)踐水平。而音樂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)又是提高學(xué)生音樂鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力和審美情趣的重要載體，因此，結(jié)合教學(xué)改革的目標(biāo)要求，借助當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。高校音樂教學(xué)應(yīng)該不斷豐富其教學(xué)資源，通過舉辦一些音樂類的文體活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參加大型的音樂類選秀節(jié)目，承辦一些音樂類講座、演出，與一些具有影響力的娛樂公司建立合作等，為學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展音樂方面的才能搭建更多平臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

最后，開設(shè)音樂表演課程，來提高學(xué)生的音樂表演能力，讓學(xué)生通過表演來感受音樂的藝術(shù)魅力，同時(shí)在表演中展現(xiàn)自己，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂表演課程可以通過表演來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并展現(xiàn)自己的個(gè)性，與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，并通過表演，將自己學(xué)習(xí)的音樂理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，加深印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的內(nèi)化吸收。通過音樂表演可以讓學(xué)生變得更加自信，提高自己的表演技巧，有助于學(xué)生健康人格的形成。

4.充分利用好音樂學(xué)習(xí)的課余時(shí)間。音樂素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，往往忽略了學(xué)生的課余時(shí)間的練習(xí)，使音樂課堂講授與課后練習(xí)相脫節(jié)，更注重學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握，這與音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在音樂教學(xué)的創(chuàng)新中，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己組織一些文藝演出、競(jìng)技比賽等，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）建立教學(xué)反饋系統(tǒng)

教學(xué)效果的檢測(cè)是對(duì)檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，可以通過調(diào)查問卷、訪談、網(wǎng)上投票等方式來對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)也可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)，對(duì)調(diào)整后的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上模擬，根據(jù)學(xué)生的反映和不同學(xué)生的需求，對(duì)按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，進(jìn)而制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，開展更加有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣靈活的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生的整體音樂能力。

（四）注重與其他學(xué)科的融合發(fā)展

不同學(xué)科之間具有不同的特點(diǎn)，同時(shí)不同學(xué)科對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也各有側(cè)重，因此，各學(xué)科之間的交流合作有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這更符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、語言交流能力和實(shí)踐能力。只有做好內(nèi)外兼修才有助于學(xué)生走出校門后，更好更快地適應(yīng)工作崗位。將音樂教學(xué)與其他學(xué)科相融合，可以取各家之所長(zhǎng)，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，有助于各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)科與學(xué)科的相互融合發(fā)展，是今后高校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，各學(xué)科的融合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生整體素質(zhì)的提升，讓學(xué)生可以開展更高效的學(xué)習(xí)，為以后在工作中脫穎而出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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