榮瑤

【摘 要】伴隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對臨床護(hù)理人才要求也越來越高，而高職作為人才培養(yǎng)的地方，要想培養(yǎng)出符合臨床護(hù)理所需的人才，就必須加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，不僅要注重學(xué)生護(hù)理知識教育，同時還要注重學(xué)生護(hù)理技能、護(hù)理軟技能的培養(yǎng)。本文就高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】高職；護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

長期以來，高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，不重視學(xué)生的主體作用，以至于學(xué)生的護(hù)理技能得不到提升，所培養(yǎng)出來的護(hù)理人才難以滿足社會發(fā)展的需要。而高職院校要想培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的人才，就必須走出傳統(tǒng)該教學(xué)模式的束縛，加大教學(xué)改革，優(yōu)化護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程，明確教學(xué)目標(biāo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略了學(xué)生的主體作用

就目前來看，高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中依然以老師為主，學(xué)生完全處于被動的接受知識，只能看著教師操作，缺少實(shí)踐操作機(jī)會，在這種教學(xué)下， 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，護(hù)理能力得不到提升，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容落后

當(dāng)前，國內(nèi)許多高職院校護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容依然以護(hù)理階段的基本操作規(guī)范為主，而其中很多操作手法已經(jīng)被新興的護(hù)理方式所取代。由于護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較落后，沒有跟上時代步伐，以至于學(xué)生所掌握的護(hù)理技能與臨床護(hù)理存在很大的差入，造成學(xué)生無法快速融入崗位。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核不合理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核不合理是當(dāng)前高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的主要問題?，F(xiàn)階段，高職院校的教學(xué)考核主要集中在理論課程的考核，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的考核還沒有相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)，以至于許多高職學(xué)校依然如同理論課程考試一樣的考核方法對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行考核，只對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評定，不重視學(xué)生的實(shí)踐過程，以至于許多學(xué)生只重結(jié)果，而不重視學(xué)習(xí)過程。

（四）教學(xué)方法傳統(tǒng)

當(dāng)前，高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械式的向?qū)W生灌輸知識，實(shí)訓(xùn)操作以演示為主，主要是讓學(xué)生看，很顯然，這樣的教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，容易讓學(xué)生失去興趣，從而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件落后

護(hù)理是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的護(hù)理技能，就必須具備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件。然而，就當(dāng)前高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)來看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)際工作崗位中使用的醫(yī)護(hù)設(shè)備存在較大的差距，在這種情況下，就會造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)之后仍無法在工作崗位中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

二、高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體作用得到重視，才能更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因此，在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。如，針對骨折病人的護(hù)理，教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行護(hù)理操作，然后根據(jù)學(xué)生的護(hù)理操作進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生的不足之處。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生得到了實(shí)踐操作機(jī)會，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著臨床護(hù)理的發(fā)展，一些基礎(chǔ)護(hù)理知識和技能也隨之發(fā)生了變化，而這種變化決定了高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須緊跟時代步伐。基于臨床護(hù)理對專業(yè)人才的需要，高職院校一方面要優(yōu)化護(hù)理實(shí)訓(xùn)教材，確保教材的先進(jìn)性，將一寫先進(jìn)的護(hù)理技能、知識納入到教材中去，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識、新技能；另一方面，要借助多媒體技術(shù)，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，拓寬學(xué)生的視野，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的護(hù)理技能[1]。

（三）優(yōu)化教學(xué)考核

教學(xué)考核是教學(xué)不可或缺的有一個環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)考核，有利于學(xué)生能力的提升與發(fā)展。因此，在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要想培養(yǎng)出專業(yè)的護(hù)理人才，優(yōu)化教學(xué)考核十分重要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核中，教師不僅要重視學(xué)生的理論知識考核，同時還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核、實(shí)訓(xùn)操作的考核，將實(shí)訓(xùn)每一項(xiàng)內(nèi)容都作為檢測考點(diǎn)，從而評估學(xué)生，有針對性的指出學(xué)生的不足，并加以改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（四）教學(xué)方法的革新

基于臨床護(hù)理的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。當(dāng)下，臨床護(hù)理越來越看重護(hù)理軟技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)卻沒很少涉及到護(hù)理軟技能的培養(yǎng)，而要想培養(yǎng)出專業(yè)的護(hù)理人才，高職院校就必須革新教學(xué)方法。伴隨著高職教育改革的深入，一些新的教學(xué)方法也得到了應(yīng)用和推廣，如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、探究式教學(xué)法等，這些教學(xué)方法有著一定的優(yōu)越性，在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用這些教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展[3]。以角色扮演法為例，針對骨折患者的護(hù)理，教師可以讓學(xué)生演變患者和護(hù)士，在實(shí)訓(xùn)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能。同時，通過這種角色扮演，可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效開展的保障，為了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的護(hù)理能力，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入，構(gòu)建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而為護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供便利。另外，學(xué)校還可以與醫(yī)院建立合作，通過校企合作的方式搭建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)對高職院校醫(yī)護(hù)設(shè)備的優(yōu)化升級。同時，通過這種合作的方式，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，解決高職院校實(shí)訓(xùn)資源不足的困境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的聯(lián)合培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)、高素質(zhì)的護(hù)理人才[4]。

三、結(jié)語

綜上，基于臨床護(hù)理對護(hù)理人才的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。立足人才培養(yǎng)，高職應(yīng)革新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生能的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的護(hù)理知識、護(hù)理技能。同時，要注重學(xué)生護(hù)理軟技能的培養(yǎng)，不斷挖掘?qū)W生的人文修養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張思娟.高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革[J].科技資訊，2016，14（01）：141-142.

[3]沙麗.高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革[J].科教文匯（下旬刊），2014（11）：137-138.