張淑芬

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，科學技術發(fā)展迅猛，相應地，多媒體技術也被越來越多地應用在學校教學中。本文闡述了多媒體教學的特點，并站在多媒體技術在小學數(shù)學教學中應用的角度對相關問題展開分析，根據(jù)筆者多年的小學數(shù)學從教經(jīng)驗總結了幾點有效應用多媒體的策略，望對小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升有所幫助。

關鍵詞：多媒體技術 小學數(shù)學 教學 應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

引言

在我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展的條件下，信息技術也在發(fā)生著日新月異的變化，現(xiàn)階段，基于多媒體的諸多優(yōu)勢，已然被廣泛推廣和應用在課堂教學中，并取得了較為理想的成果。以數(shù)學學科的特點為依托，老師應該選擇合理的多媒體教學方式引導學生進行學習，多媒體教學方式的引入能夠使傳統(tǒng)課堂教學發(fā)生質(zhì)的改變，使單調(diào)的數(shù)學知識變得更加具有趣味性，有利于提升小學生對數(shù)學學習的興趣，為小學生的思維發(fā)展奠定基礎。

一、多媒體教學的特點概述

多媒體技術是一項價值高、科技含量高、對使用者綜合能力要求高的技術，只有全面認識到多媒體技術的特點，才能充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，其主要特點我們從以下五方面進行闡述：第一，具備豐富的功能，包括數(shù)據(jù)、動畫、聲音、文字、圖畫等顯示功能，基于小學生活潑好動、好奇心強的天性，這些功能對小學生具有極大的吸引力，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣；第二，能夠快速實現(xiàn)信息的輸出功能，這對于本就寶貴的課堂時間來說至關重要，可以幫助老師和學生在有效的時間內(nèi)教授和學習更多的知識；第三，多媒體教學的可視度高，能為學生展示出實物無法演示出來的完整過程，加深相關內(nèi)容在學生腦海中的印象，這也是在平面上完美展示立體事物與實物的展示間最明顯的差別；第四，能夠變靜為動，把原本處于靜態(tài)的教材用動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，有效解決了部分實物無法重組、移動、分割變形的難題；第五，更加形象直觀，有利于更加迅速地展示學生思維變化的過程以及知識形成的過程，便于老師通過數(shù)形結合的形式提煉知識點，使學生能夠快速建立起空間概念。

二、應用多媒體技術需要注意的問題

1.容易助長老師以及學生的惰性心理

多媒體教學縱然有諸多優(yōu)勢，但它也不是十全十美的，如果運用不合理，很容易產(chǎn)生適得其反的效果。有些教師過分信賴多媒體教學的作用，認為只有在使用課件的條件下才能產(chǎn)生一定的教學效果，甚至部分教師的課堂上已經(jīng)沒有了板書的痕跡，而學生在記筆記方面也有所松懈，把更多的精力放在拷貝教案上。我們知道，與其他學科相比，數(shù)學具有明顯的抽象性，并要求要生具備一定的邏輯思維能力，在數(shù)學學習中，需要教師側重于示范教授，更需要學生進行親身演練，只有這樣才能逐步提升數(shù)學水平，而過分依賴多媒體教學的方式顯然與這一教學實際相悖。

2.課件內(nèi)容華而不實

許多教師根據(jù)小學生年齡小、注意力集中時間不長的特點，就在制作課件時有意加入一些視頻、動畫、音樂等內(nèi)容來吸引學生的注意力，一般情況下，這些內(nèi)容與實際教授內(nèi)容并無直接關系，小學生的注意力一度被這些與所學知識無關的內(nèi)容吸引，使得本來需要嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的數(shù)學課變得更加隨意，其教學效果可想而知。

三、多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用

1.巧用多媒體來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，要想使學生學好數(shù)學，首先要把他們對數(shù)學的興趣培養(yǎng)起來，一旦有了興趣，數(shù)學教學質(zhì)量的提升也會變得相對簡單，一堂成功的數(shù)學課，應該以確保學生具有長時間的學習興趣為前提。如果能夠合理運用多媒體來提升學生的數(shù)學興趣，就能夠幫助學生更加高效地習得數(shù)學知識，長期堅持下去便能夠構建數(shù)學思維，提升數(shù)學能力。比如在講授新知識之前，為學生創(chuàng)設一個他們感興趣的情境，設置一個懸念，導入一個問題，會使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而帶著懸念和問題跟隨老師的步伐去探索答案，也就保證了學生對數(shù)學學習的濃厚興趣。比如，在教授分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，可以利用多媒體為學生播放這樣一段視頻：一位老漢得了30斤白砂糖，想要分給貧窮的三個兒子，老大分到了白砂糖的三分之一，老二分到了白砂糖的六分之二，老三分到了白砂糖的十五分之五，但是老二和老三覺得比老大的白砂糖少，于是就吵了起來，這時走過來一位智者，了解情況后笑了起來，接著給三人講了幾句，他們不僅停止了爭吵，還慚愧的低下了頭。這時老師就可以提問，你們知道智者對他們說了什么嗎，既有相關知識的情境，又有富于挑戰(zhàn)性的問題，學生們的學習積極性被很快調(diào)動起來，再根據(jù)自己掌握的知識正確解答問題，學生們就可以體會到學習數(shù)學的樂趣，如此形成良性循環(huán)，必然對學生學習數(shù)學大有裨益。

2.利用多媒體質(zhì)疑問難，填補盲點

問題是促進學生思維進步的源泉，尤其是在小學階段，老師更應該注意培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在數(shù)學課堂上，老師要善于利用小學生好奇心強的特點，經(jīng)常給他們“制造”問題，并給予學生大膽假設、積極探索的平臺。比如在教授平行四邊形的面積時，老師可以通過多媒體展示出一個長10厘米，寬6厘米的長方形，讓學生們回答該圖形的面積，之后運用多媒體把長方形變成平行四邊形，再次讓學生們求出該圖形的面積，學生的回答依然是10*6，此時老師不必急于說出計算方法，而是不斷用鼠標拉動平行四邊形，每次都進行略微停頓，讓學生觀察變化過程，直到上下兩邊基本重合，再次發(fā)問該圖形的面積算法，再把圖形按照上述方法往回拉，拉至幾乎接近長方形，這時學生們才恍然大悟，懂得其中道理的學生們變得非常興奮，接下來的學習也變得異常順利。通過多媒體這一輔助教學工具，能夠變靜為動，在變化過程中對學生進行點撥和引導，激勵學生進行主動思考，有效填補學生的思考盲點。

綜上所述，多媒體教學手段具有顯著優(yōu)勢，但是在運用過程中不能過分依賴，也不能搞形式主義，它僅僅是一種輔助教學的方式，應該在合理運用的基礎上發(fā)揮出其能效，只有這樣，才能更加順利地吸引學生學習數(shù)學的注意力，不斷提升小學生對數(shù)學的探究性趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，為以后的工作和學習奠定基礎。不管未來科學技術發(fā)展到何種高度，作為為祖國培育下一代接班人的人民教師，都應該不斷增強自身能力，通過先進的理念與科技推動改革事業(yè)的深入發(fā)展。

參考文獻

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