盧曉琴

摘 要：在初中語文教學(xué)中，多元化的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著很多的不同，傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)上方式單一，難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要，因此探討初中語文多元化的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有著很大的意義，文章就初中語文多元化教學(xué)方法展開了相應(yīng)的論述。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 多元化 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

初中語文科目是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分，一方面它承接著小學(xué)語文的過度，同時(shí)也是高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此初中語文是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的組成部分。然而從目前的教學(xué)模式可以知道，大多數(shù)初中語文依然沿襲了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式字在一定程度上遏制了學(xué)生主觀能動(dòng)力的發(fā)揮，同時(shí)也不利于學(xué)生的多元化思維的培養(yǎng)。所以初中語文教學(xué)應(yīng)該適時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用多元化的教學(xué)的方法，提高課堂的教學(xué)效率[1]。

一、初中語文多元化教學(xué)存在的相關(guān)問題

1.課堂教學(xué)主體存在偏差

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位日益凸顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是以教師為中心，一堂課下來，多數(shù)是教師一個(gè)人在講述內(nèi)容，課堂中學(xué)生所占據(jù)的時(shí)間少之又少，如果是學(xué)生長(zhǎng)期處在這種被動(dòng)性的接受知識(shí)的情況下，學(xué)生的很容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)知識(shí)的依賴性，缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如教師在講授詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，通常會(huì)依據(jù)教學(xué)方法將教師對(duì)詩(shī)詞的理解灌輸給學(xué)生，沒有從根本上考慮到學(xué)生知識(shí)存在的差異性。所以教師這種教學(xué)主體的存在的偏差，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更多是影響了多元化教學(xué)方法在教學(xué)中的作用[2]。

2.師生之間相互討論有待加強(qiáng)

通常來說，語文課程是一門涉及知識(shí)面較廣泛的教學(xué)科目。在初中語文教學(xué)中，教師憑借多元化的教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是有許多的教師在課堂當(dāng)中，給學(xué)生安排自我討論的時(shí)間卻非常的有限，師生之間互動(dòng)討論更是嚴(yán)重匱乏，雖然偶爾教師也會(huì)依據(jù)教學(xué)課堂的實(shí)際需要，安排相應(yīng)的課程討論，但是短暫的討論很難培養(yǎng)出學(xué)生的思考問題的能力，同時(shí)在有限的時(shí)間討論中學(xué)生之間也很難形成較為統(tǒng)一的討論意見。

3.學(xué)習(xí)能力明顯不足

隨著信息化應(yīng)用的不斷加強(qiáng)，在初中語文教學(xué)體系中，互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教學(xué)設(shè)施也開始逐漸的得以普及。然而這種多媒體信息教學(xué)模式導(dǎo)致了許多教師存在實(shí)用上的偏差，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如在教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)只是單純的使用PPT，沒有有效的結(jié)合教學(xué)板書以及和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而養(yǎng)成了學(xué)生只會(huì)機(jī)械的摘抄PPT上的筆記信息，學(xué)生缺乏獨(dú)立的自我思考，這種片面的使用多媒體信息教學(xué)，不但起不到預(yù)期的教學(xué)效果，一定程度上還阻礙了學(xué)生自我主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、強(qiáng)化初中語文多元化教學(xué)的相關(guān)措施

1.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

可以說語文是一門非常有趣的學(xué)科，但是如果在教學(xué)中沒有運(yùn)用有效的教學(xué)方法，對(duì)語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，又會(huì)變得枯燥乏味。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如教師在講授《一株紫丁香》的課程時(shí)，在講授課程之前，可以引導(dǎo)學(xué)生去大自然感受相關(guān)的真實(shí)實(shí)物，通過學(xué)生自我的觀察，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，同時(shí)還能夠憑借文章內(nèi)容的敘述，展開自我的想象，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就會(huì)被充分的激發(fā)出來[3]。

2.開展競(jìng)賽的方式強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中語文多元化教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的共性與個(gè)性，積極的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力。教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成若干的小組，讓小組之間圍繞設(shè)定的問題展開必要的討論。一方面不但可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)體協(xié)作能力，另一方面學(xué)生小組的討論過程中，能夠充分的發(fā)揮自我思考問題的能力，學(xué)生通過小組的集體思考，在求同存異中總結(jié)討論問題的答案，不但實(shí)現(xiàn)了傾聽和尊重他人的意見，同時(shí)也在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生與他人溝通的能力。

3.采用合理有效的多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息的應(yīng)用在人們的生活中影響也逐漸增大。因此教師在初中語文的教學(xué)中，如果能夠有效的利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源來充實(shí)自我的課程教學(xué)內(nèi)容，不但能夠起到強(qiáng)化課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識(shí)的差異性，制定出一套與學(xué)生相吻合的教學(xué)方法。但是，互聯(lián)網(wǎng)多媒體在教學(xué)應(yīng)用中，應(yīng)該只是起到強(qiáng)化課堂教學(xué)的輔助作用，教師在教學(xué)過程中依然還需以學(xué)生為主體，教師只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的基礎(chǔ)上，制定出高質(zhì)量的多媒體課件，才能在課程教學(xué)中真正的實(shí)現(xiàn)將語文多元化教學(xué)融入到語文教學(xué)當(dāng)中。

4.多角度多方面的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中語文課堂教學(xué)過程中，除了教學(xué)課程中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生寫作能力、思維能力、理解能力、想象能力以及情感能力等等。如教師在教學(xué)過程中以閱讀理解為例子，在運(yùn)用多元化語文教學(xué)方式的過程中，教師首先應(yīng)該做好對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)全面分析和理解，要幫助學(xué)生如何更快的理解文章的主旨大意，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師采用多元化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加有效的達(dá)到這一目標(biāo)，即教師在課程講解的時(shí)候，應(yīng)該從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度把握文章的知識(shí)內(nèi)容體系。同時(shí)在教學(xué)過程中對(duì)于相同的觀點(diǎn)內(nèi)容，教師既要從正面加以分析，同時(shí)還要從反面加以論證，積極的引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性思維思考問題。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識(shí)的差異性，在教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的積極作用，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力，不斷的開拓學(xué)生的視野，用到多角度多方位的方法來提高學(xué)生的語文知識(shí)能力。就目前來說，許多教師對(duì)教學(xué)多元化的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用還存在相應(yīng)的偏差，在初中語文多云化教學(xué)的應(yīng)用中，還存在一定的問題，無法在教學(xué)中發(fā)揮出最大的教學(xué)效果，所以，教師在教學(xué)中還需加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，用科學(xué)、合理的教學(xué)態(tài)度來強(qiáng)化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]朱玉琳.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].南北橋，2017，（4）：72.

[2]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊：C，2012，（9）：80-81.

[3]田文標(biāo).針對(duì)初中語文多元化教學(xué)方法的探究[J].速讀（中旬），2015，（1）：79-79.