李靜

摘要：新時(shí)代的教學(xué)手段把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教學(xué)手段是多樣化了，教學(xué)環(huán)境也大大改善了，老師上課也更為直觀化多樣化了，但是如果我們沒(méi)有精心設(shè)計(jì)自己的課堂，沒(méi)有最大限度的利用好這些優(yōu)越條件，我們的課堂就沒(méi)有效果，學(xué)生就不能學(xué)有所得。為了提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生在盡量短的時(shí)間學(xué)到更多的東西，我努力尋找提高語(yǔ)文課堂的有效方法，我自己稱(chēng)之為“語(yǔ)文高效課堂”，從而拓寬了語(yǔ)文情境教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：高效；情感；趣味；多樣化

什么是高效課堂？我認(rèn)為所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)現(xiàn)和探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的功能和作用，最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、開(kāi)課吸引學(xué)生

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是第一位老師，也是學(xué)習(xí)的催化劑，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。那么我通常是這樣做的：當(dāng)我走進(jìn)課堂的時(shí)候，我就喜歡營(yíng)造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氣氛，走上講臺(tái)我就經(jīng)常會(huì)問(wèn)：同學(xué)們昨晚睡得怎么樣？沒(méi)蚊子打攪吧？學(xué)生很開(kāi)心地說(shuō)：老師謝謝你關(guān)心，我們睡得很好。有時(shí)課前較吵我就會(huì)說(shuō)：“哇，沒(méi)聞稻花香卻聽(tīng)蛙聲一片”（學(xué)生會(huì)開(kāi)心大笑然后立即安靜下來(lái)）。每一節(jié)課我都跟學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系，我會(huì)對(duì)學(xué)生講我對(duì)語(yǔ)文的興趣是如何的癡迷。比如我跟學(xué)生講過(guò)，我因?yàn)闆](méi)有電點(diǎn)著蠟燭讀唐詩(shī)宋詞差點(diǎn)連臉都燒焦的故事，講我們初中時(shí)口袋里總裝著一本筆記本或記著英語(yǔ)單詞或記著成語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生摩拳擦掌、眼睛閃亮閃亮的，好像馬上想把他們不知道的知識(shí)學(xué)到手時(shí)，我就以滿腔的熱情投入到教學(xué)中。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生也興趣高漲，都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這個(gè)時(shí)候我知道我的課成功了。

二、新穎有趣趣的導(dǎo)入

人們常說(shuō)：一個(gè)好的導(dǎo)入就是一節(jié)好課的開(kāi)始。我覺(jué)得一節(jié)課的開(kāi)頭是至關(guān)緊要的。就像寫(xiě)文章，沒(méi)有好的開(kāi)頭，下面就會(huì)越寫(xiě)越偏離中心，最后離題萬(wàn)里。所以一節(jié)課的導(dǎo)入非常關(guān)鍵。它可以抓住學(xué)生的心靈，捕獲他們的靈魂，從而促使一節(jié)好課的開(kāi)始。我一直以來(lái)都是這樣做的：有時(shí)我在課前或課堂中教學(xué)生唱一些和課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《畫(huà)山繡水》時(shí)我教學(xué)生唱《我想去桂林》，學(xué)生在唱歌的過(guò)程中用心來(lái)感受桂林的美，學(xué)習(xí)起來(lái)極有興趣。教學(xué)李煜的《相見(jiàn)歡》時(shí)我教學(xué)生唱《虞美人》，讓學(xué)生在憂愁悲傷的歌聲中體會(huì)一個(gè)喪國(guó)的君主內(nèi)心的苦楚與惆悵，學(xué)生很快的就把握了《相見(jiàn)歡》這首詞的主題思想。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征組歌》時(shí)，我索性高歌一曲，把學(xué)生所有的情趣都激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課，開(kāi)課時(shí)我首先展示了美麗無(wú)窮的藤蘿的圖片，那一穗穗、一簇簇的燦爛無(wú)比的藤蘿花，最后展示了枯死的藤蘿。還配以悠悠的音樂(lè)，讓學(xué)生一邊欣賞圖片一邊思考作者寫(xiě)作的目的，抒發(fā)的情感。最后達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情結(jié)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢愿笙薅鹊募ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。而我的教學(xué)方式正是這樣多樣化的，聽(tīng)過(guò)我的課的老師也還比較贊同我的做法。有時(shí)候我想復(fù)習(xí)古代詩(shī)詞之類(lèi)的需要背誦的知識(shí)點(diǎn)，我就會(huì)讓學(xué)生成語(yǔ)接龍，誰(shuí)接不上的誰(shuí)就背誦。有時(shí)候我比劃動(dòng)作讓學(xué)生猜各種動(dòng)物名稱(chēng)，猜不出的學(xué)生就背。學(xué)生們都感到緊張有趣，還大大激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。如果誰(shuí)沒(méi)背出來(lái)的就來(lái)一個(gè)溫馨的“懲罰”：給全班同學(xué)唱你最拿手的歌。學(xué)生樂(lè)死了，還怕沒(méi)機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的歌喉呢。接著他也會(huì)下決心一定要過(guò)關(guān)，我的目的就達(dá)到了。學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，分角色朗讀表演等，學(xué)生在角色朗讀和表演中很容易地就把握了人物性格：皇帝的虛偽、大臣們的逢迎巴結(jié)、騙子的狡猾、小孩的天真等都表現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)習(xí)小說(shuō)《多收了三五斗》我也讓學(xué)生分角色朗讀，很多學(xué)生爭(zhēng)著表演，學(xué)生在模仿人物講話的同時(shí)也就懂得了人物的性格從而對(duì)小說(shuō)主題思想有了更好的了解。我覺(jué)得我的這些做法可以讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)，整節(jié)課都讓學(xué)生感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心。我在教授《都市精靈》這篇課文時(shí)，當(dāng)時(shí)我上的是公開(kāi)課，時(shí)間是2017年10月12日。我在開(kāi)課時(shí)按照平時(shí)的學(xué)習(xí)小組讓他們討論：什么是精靈？什么是都市精靈？課文里寫(xiě)到了哪些都市精靈？哪些城市的精靈最多？為什么我們有些城市精靈面臨滅絕？原因什么？在解決這些問(wèn)題之后，我讓學(xué)生分成正方反方來(lái)進(jìn)行辯論：人類(lèi)是否該食用野生動(dòng)物？學(xué)生辯論非常精彩。最后得出總結(jié)：人類(lèi)應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。這節(jié)公開(kāi)課我獲得了聽(tīng)課老師的好評(píng)。我教的班級(jí)學(xué)生都會(huì)對(duì)我說(shuō)：老師，你一來(lái)上課我們就興奮。我問(wèn)他們?yōu)槭裁?，他們說(shuō)：“你的課我們有事情做，可以說(shuō)、可以寫(xiě)、可以論、還可以笑”（因?yàn)槲业恼n堂氣氛一直都是很輕松輸快的）這些事實(shí)都表明，學(xué)生也希望成為學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在的學(xué)生思維是活躍的，他們有天賦、有學(xué)習(xí)的能力，只是需要一個(gè)引路的人來(lái)點(diǎn)撥他們、引領(lǐng)他們而已。所以我們只需要利用一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在開(kāi)放的、活躍的、有趣的、充滿情感的45分鐘課堂里學(xué)到更多的東西，真誠(chéng)希望我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能綻放“高效”之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊伯峻.譯注《論語(yǔ)譯注》（簡(jiǎn)體字本）[M].ISBN：7101054196中華中局出版社，2006.12.1.

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