王淑欣

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，廣大教師再將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的實(shí)踐中。大膽創(chuàng)新、探討，走出困惑，向新課程的深層邁進(jìn)。提高英語課堂教學(xué)效率，進(jìn)而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。因此，廣大英語教師就要在教法改革，優(yōu)化教學(xué)過程上下功夫，以加強(qiáng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。深刻理解小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，具備小學(xué)英語教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教法改革

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0114-01

1.杜絕流于形式，注重實(shí)際水平提高

眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如唱英語歌曲、學(xué)英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動(dòng)的開展來激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為在小學(xué)英語課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語實(shí)際水平的提高，不要過分強(qiáng)調(diào)跳跳唱唱的作用。

英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計(jì)一些唱歌、跳舞的課堂活動(dòng)，想以次來吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語，想上英語課，我認(rèn)為這樣做是不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。一名好的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要確實(shí)能夠提高小學(xué)的英語水平為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中要注意實(shí)效，不要過多地搞一些形式化的東西。

2.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

2.1 營造輕松的愉快學(xué)習(xí)形式。小學(xué)英語學(xué)習(xí)大多只局限課堂，所以課堂教與學(xué)一定講究實(shí)效性。課堂主要是認(rèn)讀單詞，合理運(yùn)用單詞句子，做到學(xué)以致用。表面看起來是easy， 但是實(shí)際沒那么容易，特別是低年級的學(xué)生，剛接觸第一學(xué)期相當(dāng)有興趣，可到第二學(xué)期，熱度不斷降溫。如何讓學(xué)習(xí)溫度保有持久性得講究方法，我最常用的是TPR 教學(xué)法，不僅容易教與學(xué)，主要是有實(shí)效。

2.2 教學(xué)生活化。陶行知 先生提出“生活即教育”的思想，把教育同生活社會(huì)聯(lián)系起來，通過各種實(shí)踐做到“教、學(xué)、做合一”。每位教育者對教學(xué)生活化的作法與定義不同，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①教師以身作則，常言道“言傳不如身教，課堂教學(xué)中，盡量以全英文授課。課前的warm up部分，充分進(jìn)行師生間的free talk， 聊舊識鞏新知，潛移默化地，學(xué)生會(huì)學(xué)以至用，課外活動(dòng)時(shí)你會(huì)很詫異，學(xué)生會(huì)脫口而出：“Excuse me ，Thank you， You are welcome.” 等日常用語。②學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。由于環(huán)境的限制，英語讓人覺得很洋氣，誤以為與我們有距離感。但只要合理安排，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它就在我們身邊，無處不在。小孩子天生就喜歡涂涂畫畫。所以，我每教完一課，就讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把生詞句畫出來并標(biāo)上英語單詞，然后選出畫得較好的張貼。教室里隨處可見自己的杰作，課后同學(xué)間能互相切磋，互相促進(jìn)。同時(shí)，讓班干部組織小組每月設(shè)計(jì)英文小抄報(bào)，競選后板貼。學(xué)生能讓生詞句變成鮮明的、活生生的形象，他們一定會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語的過程是較輕松且有趣的。

3.系統(tǒng)歸納，適當(dāng)集中，靈活學(xué)語法

牛津小學(xué)英語教材中的語法現(xiàn)象是分散出現(xiàn)的，是按由簡到繁這一循序漸進(jìn)的原則來編排語法結(jié)構(gòu)的。有的語法現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在同一冊書中的不同單元，而且還出現(xiàn)于幾冊書中。如動(dòng)詞的三單式，3A第十一單元就出現(xiàn)了be動(dòng)詞三單式is的肯定句，3B第一、二單元開始出現(xiàn)be動(dòng)詞三單式is的特殊疑問句，一般疑問句及其肯定、否定回答，4A第六單元出現(xiàn)了行為動(dòng)詞的三單式：She looks so funny.5A第八單元講了have的三單式has的肯定句和特殊疑問句，5B則重點(diǎn)講解了一般現(xiàn)在時(shí)，其重、難點(diǎn)就是行為動(dòng)詞的三單式及助動(dòng)詞does的正確運(yùn)用。如果教師完全根據(jù)教材，就教材出現(xiàn)一點(diǎn)來教一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的語言知識往往是支離破碎的，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語法知識。教師要深入了解正確把握全套教材，抓住暗藏在語言材料中的語法項(xiàng)目，理順每冊書和各單元之間的語法聯(lián)系，把握好這一語法項(xiàng)目在教材中的分布規(guī)律，對一些重、難點(diǎn)的內(nèi)容及早滲透。

學(xué)生多次見過某種語法現(xiàn)象，對其有了初步的了解，教師再及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，總結(jié)歸納，學(xué)生對此語法項(xiàng)目就會(huì)有清晰、完整的了解，就能比較正確的運(yùn)用在語言交流中。知識的系統(tǒng)化和整體化教學(xué)有助于學(xué)生的理解和記憶，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的教學(xué)效果。

4.激勵(lì)發(fā)展的教學(xué)評價(jià)

首先，重視顯性的評價(jià)方式。我們結(jié)合化教學(xué)中多種多樣的評價(jià)激勵(lì)的方法，對學(xué)生的課堂展現(xiàn)進(jìn)行有效評價(jià)。在英語課上，向?qū)W生發(fā)放一張自我評價(jià)卡，要求學(xué)生在上課時(shí)對自己的課堂行為及表現(xiàn)作簡單記錄，內(nèi)容可以做這樣的設(shè)計(jì)。用“R”表示回答正確，課堂紀(jì)律好?！癋”表示回答不準(zhǔn)確，課堂紀(jì)律差。運(yùn)用這種方式讓學(xué)生明白在合作學(xué)習(xí)中自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么要彌補(bǔ)。這樣的評價(jià)方式，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極面，讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)的過程中自主發(fā)展。

同時(shí)，也注重隱性的評價(jià)，把相互之間的傾聽也作為一種積極的評價(jià)。學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，會(huì)經(jīng)常地補(bǔ)充、質(zhì)疑、爭論。這時(shí)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過程中，對提出補(bǔ)充、質(zhì)疑、爭論的同學(xué)有必要的回應(yīng)，“我同意你的意見”、“謝謝你對我的鼓勵(lì)”、“我不同意你的想法”等等這樣的交流語言要經(jīng)常出現(xiàn)，這樣才能產(chǎn)生多向互動(dòng)。而回應(yīng)的前提是傾聽，而交流中認(rèn)真的傾聽是對別人最好的鼓勵(lì)。這樣的傾聽，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)過程的必須條件。

總之，英語語法教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。我們不能一味地強(qiáng)調(diào)英語的交際功能，同時(shí)也不能夸大語法的基礎(chǔ)性作用，走進(jìn)為了學(xué)語法而教語法誤區(qū)。只有把語法教學(xué)和交際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，兼顧其它英語元素，才能使英語教學(xué)朝著健康、良性的方面發(fā)展。