朱建琳

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課改的不斷出現(xiàn)，對(duì)于教師的教學(xué)方法進(jìn)一步提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與以往相比也在很大程度上進(jìn)行了改變。所以，當(dāng)前形勢(shì)之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的一個(gè)最主要的問(wèn)題就是怎樣才能夠使得教學(xué)方法發(fā)生改變，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性從根本上得到顯著性提升。經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐研究之后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)采用合作教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)里所存在的局限性，提高了學(xué)生們的閱讀興趣，對(duì)于學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 合作 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，合作教學(xué)方法屬于一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改變，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中擔(dān)任主要角色。在最近幾年當(dāng)中，由于新課改的逐漸出現(xiàn)，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求越來(lái)越高。如果想要使得人們的要求得到滿(mǎn)足，那么學(xué)校教師就應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于小學(xué)生閱讀方法的重視程度，讓他們進(jìn)行采用科學(xué)有效的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生們要多去閱讀書(shū)籍，可以提高學(xué)生們的信息獲取能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合作方式能夠幫助學(xué)生們從中獲得大量的閱讀信息，使得他們的閱讀水平在很大程度上得到了提升。

一、合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)

人們往往對(duì)于合作教學(xué)法不是非常的了解，合作教學(xué)法所指的就是教師通過(guò)對(duì)于學(xué)生們自身所具備的特點(diǎn)進(jìn)行全方位掌握之后，然后把學(xué)生們分成多個(gè)不同的小組，根據(jù)這些小組采用最合適的教學(xué)方法，最終使得預(yù)期的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。尤其是在當(dāng)前時(shí)代之下，教師把合作教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，除了能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間大膽地進(jìn)行溝通，把自己的想法分享給其他同學(xué)，從中深刻感受到了團(tuán)隊(duì)所帶來(lái)的樂(lè)趣之外，而且對(duì)于學(xué)生交往能力的提高也起到了非常大的作用。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以安排一些多種形式的小組活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽和閱讀比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生們積極大膽地參加，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生們的知識(shí)面，從而激發(fā)了學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀興趣，從根本上提高了閱讀質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的合作與實(shí)踐策略

1.全方位掌握與了解閱讀的整體內(nèi)容，明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

處于小學(xué)這一階段的學(xué)生，不管是在認(rèn)知能力方面還是思維能力方面的發(fā)展都還不是非常的成熟，所以自然而然也無(wú)法對(duì)于思維能力進(jìn)行靈活地運(yùn)用。那么小學(xué)語(yǔ)文教師在準(zhǔn)備給學(xué)生們分組的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師在給學(xué)生們上《檢閱》這篇課文的過(guò)程當(dāng)中，充分了解了學(xué)生們的接受與學(xué)習(xí)這兩個(gè)能力之后，能夠把文章分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行完成。第一課時(shí)，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行閱讀，了解課文地大致內(nèi)容。第二課時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生們把文章的具體內(nèi)容講解一遍，而且把文章內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際掌握情況倆者有效結(jié)合在一起，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)于語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確。

2.應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們打造一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)環(huán)境

從以往的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谥v解的重視程度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，而把了解學(xué)生們的理解程度忽視了，這樣就導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法使得學(xué)習(xí)興趣得到提高。自從新課改出現(xiàn)了以后，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的主體位置充分體現(xiàn)了出來(lái)，而且教學(xué)方式也具備了靈活多樣性，除此之外，在課本當(dāng)中運(yùn)用了很多的閱讀材料模式，對(duì)于學(xué)生們的閱讀合作學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。在這種條件之下，語(yǔ)文閱讀合作教學(xué)就能夠打造多種多樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們愉快地進(jìn)行閱讀文章。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)能夠通過(guò)采用講述故事情節(jié)地這種方法給學(xué)生們打造一個(gè)輕松的閱讀氛圍，從而把學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)欲望充分激發(fā)了出來(lái)，這也就給小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生們根據(jù)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中的具體內(nèi)容然后進(jìn)行表演式的小組合作學(xué)習(xí)

新課改在不斷深化地過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)材料也在一定程度上進(jìn)行了改變。具體體現(xiàn)在了，語(yǔ)文閱讀教學(xué)材料當(dāng)中地內(nèi)容不僅與學(xué)生們的日常生活緊密聯(lián)系在了一起，而且還可以運(yùn)用充滿(mǎn)生活氣息的和充滿(mǎn)趣味性的一些語(yǔ)言幫助學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)于閱讀內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行思考。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生們采用表演式的小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)施閱讀分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意地是必須與閱讀教學(xué)材料里那些充滿(mǎn)趣味性的語(yǔ)言有效結(jié)合在一起，然后再對(duì)于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終讓班里的學(xué)生們都愛(ài)上了語(yǔ)文這門(mén)課程。

4.應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們積極匯報(bào)在閱讀小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)效果充分展現(xiàn)出來(lái)

在語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)的一系列環(huán)節(jié)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)效果大膽地展現(xiàn)出來(lái)顯得尤為重要。從根本上來(lái)說(shuō)，由于班里的學(xué)生們都屬于一個(gè)個(gè)體，所以他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的見(jiàn)解都會(huì)有所不同。如果讓學(xué)生們積極交流自己在小組合作中所獲得地經(jīng)驗(yàn)，那么就可以使得學(xué)生們所產(chǎn)生的不同思維的碰撞得到了有效實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的提高起到了一定的作用。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)地這一過(guò)程當(dāng)中，在提高了他們自身的邏輯分析水平的同時(shí)，而且還使得學(xué)生們的思維能力與創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。例如，教師在給學(xué)生們上《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文的時(shí)候，可以結(jié)合最近比較火爆的一些新聞，給學(xué)生們布置一定的任務(wù)，讓他們通過(guò)小組形式來(lái)對(duì)資料進(jìn)行搜集，然后圍繞話(huà)題從多個(gè)不同的角度來(lái)進(jìn)行辯論，采用這種方式能夠真正的了解學(xué)生閱讀合作的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生們對(duì)于閱讀知識(shí)的理解程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行采用合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，而且最主要的是學(xué)生們?cè)诤献鳒贤ǖ倪^(guò)程當(dāng)中能夠?qū)τ谧约旱恼Z(yǔ)文閱讀知識(shí)不斷地進(jìn)行豐富，使得自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)在很大程度上得到了提高。在未來(lái)的語(yǔ)文閱讀教育中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作模式將是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。

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