白偉 馬旭 楊媛 李鳳英

摘要：隨著移動(dòng)終端的日益普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為學(xué)生獲取知識(shí)與教師完成教學(xué)目標(biāo)的重要輔助。移動(dòng)學(xué)習(xí)依托互聯(lián)網(wǎng)，教師在網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)上發(fā)布課程，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端訪問(wèn)。本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)云計(jì)算基礎(chǔ)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論兩門(mén)選修課為例，探究基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)過(guò)程并總結(jié)歸納，為其他課程開(kāi)展類似教學(xué)模式提供可信參考。

Abstract： With the increasing popularity of mobile terminals， mobile learning has become an important aid for students to acquire knowledge and teachers to complete teaching goals. Mobile learning relies on the Internet， teachers publish courses on the network cloud platform， and students access through mobile terminals. This paper takes the two major courses， Cloud Computing and Internet of Things technology as an example to explore the process of computer network course resource construction based on the mobile learning model and summarise it in order to provide a reliable reference for similar courses in other courses.

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)字資源；設(shè)計(jì)；效能

Key words： mobile learning；digital resources；design；performance

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）19-0238-03

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的核心越來(lái)越多地被應(yīng)用于教學(xué)，尤其是移動(dòng)終端手機(jī)的大范圍普及，移動(dòng)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)變得更加重要。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2018年1月發(fā)布的第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]指出，截至2017年12月我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，普及率達(dá)到55.8%，超過(guò)全球平均水平（51.7%）4.1個(gè)百分點(diǎn)，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%。如此現(xiàn)狀下，放棄移動(dòng)學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)跟不上社會(huì)發(fā)展、勢(shì)必會(huì)被飛速發(fā)展的信息社會(huì)淘汰，教師需積極了解學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，才能根本上改變教學(xué)模式。

因此，國(guó)內(nèi)各高校都先后建立了移動(dòng)云下的各種網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)[2]，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升對(duì)教學(xué)的輔助作用，提高教學(xué)資源利用最大化，尤其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、開(kāi)設(shè)的選修課包含人工智能、云計(jì)算及其應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全論等多門(mén)課程，緊貼當(dāng)前社會(huì)信息化發(fā)展，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸到最新計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)付出了辛勤的努力。由于全是最新前沿計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)、知識(shí)更新快，目前國(guó)內(nèi)外都沒(méi)有成熟固定教材以及教法，需求更為迫切。

因此，探討移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的課程資源建設(shè)有著極其重要的研究意義。

1 研究現(xiàn)狀

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)[2]在整個(gè)社會(huì)尤其高校產(chǎn)生了極大共鳴，移動(dòng)學(xué)習(xí)由美國(guó)大學(xué)開(kāi)始研究發(fā)展，目前，越來(lái)越多的教育者和機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行研究。麻省理工學(xué)院OLPC項(xiàng)目，其目標(biāo)就是拓展學(xué)習(xí)資源可以被搜索的種類及數(shù)量，世界上貧困地區(qū)兒童居多，教育條件十分落后，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為此提供相對(duì)好一些的學(xué)習(xí)環(huán)境。意大利相關(guān)高校也研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其主要目標(biāo)就是使用先進(jìn)的信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)出與之相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件、終端APP在線學(xué)習(xí)框架等。英國(guó)開(kāi)展的非洲大草原移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使用信息技術(shù)和高端移動(dòng)技術(shù)（終端APP）來(lái)豐富拓展學(xué)習(xí)者的未知學(xué)習(xí)領(lǐng)域。歐洲一些國(guó)家聯(lián)合研究開(kāi)發(fā)了名為“多媒體廣播系統(tǒng)”移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者只要注冊(cè)就能利用他人在上面發(fā)表的微博、說(shuō)說(shuō)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，英國(guó)的諾丁漢大學(xué)開(kāi)發(fā)出的“我的藝術(shù)空間”應(yīng)用平臺(tái)，也具有上述類似功能。

國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論雖起步較晚，但也有一定的影響力。例如[2]，南京大學(xué)研發(fā)的多媒體移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、政府部門(mén)與中國(guó)移動(dòng)研究的移動(dòng)下的移動(dòng)教育平臺(tái)基于無(wú)線技術(shù)的分組業(yè)務(wù)、首師大的方教授研究的基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境的路線圖、諾亞舟公司根據(jù)國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展情況研發(fā)的“掌上學(xué)習(xí)”、華師大蔣教授開(kāi)發(fā)的移動(dòng)終端App 在教學(xué)中使用即視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。移動(dòng)終端App在Ipad 以及Iphone等電子產(chǎn)品中的使用，在很大程度上，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)資源也能夠充分利用，這些都為教育的發(fā)展提供了很大的便利。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字處理，可在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料[5]。按信息的呈現(xiàn)方式可劃分為數(shù)字化文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻，按照數(shù)字化教學(xué)資源的來(lái)源劃分，可分為專門(mén)設(shè)計(jì)的資源和可利用的資源。所謂專門(mén)設(shè)計(jì)的資源是指為教學(xué)目的而專門(mén)預(yù)備的數(shù)字化教學(xué)資源，如教學(xué)軟件（廣義的教學(xué)軟件）；所謂可利用的資源，是指本來(lái)并非為教學(xué)專門(mén)設(shè)計(jì)，但被發(fā)現(xiàn)可用來(lái)為教學(xué)服務(wù)的數(shù)字化教學(xué)資源，特別是網(wǎng)上傳輸?shù)亩喾N多樣的網(wǎng)上信息資源，主要包括：電子圖書(shū)、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬圖書(shū)館、百科全書(shū)、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件庫(kù)、MOOC、微課、公眾號(hào)、微博等。

2 研究對(duì)象選擇

為更好地完成研究目標(biāo)，選擇云計(jì)算基礎(chǔ)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論兩門(mén)課程為研究對(duì)象。選擇理由如下：

2.1 課程相關(guān)性

云計(jì)算基礎(chǔ)與應(yīng)用是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論的前置課，云計(jì)算技術(shù)是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的核心[6]。從物聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)看，云計(jì)算是物聯(lián)網(wǎng)的重要環(huán)節(jié)。物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算的結(jié)合必將通過(guò)對(duì)各種能力資源共享、業(yè)務(wù)快速部署、人物交互新業(yè)務(wù)擴(kuò)展、信息價(jià)值深度挖掘等多方面的促進(jìn)帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈的升級(jí)與躍進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)物物相連[6]，設(shè)備終端與設(shè)備終端相連，云計(jì)算能為連接到云上設(shè)備終端提供強(qiáng)大的運(yùn)算處理能力，以降低終端本身的復(fù)雜性，二者都是為滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求而誕生的。

2.2 時(shí)間連續(xù)性

云計(jì)算基礎(chǔ)應(yīng)用課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為第四學(xué)期，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論為第五學(xué)期，兩門(mén)課程貫穿一學(xué)年，能夠連續(xù)靈活的進(jìn)行研究。

2.3 課程特殊性

兩門(mén)課程貼合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展前沿，實(shí)時(shí)更新大量定義、數(shù)據(jù)、以及體系，甚至部分概念都會(huì)推翻重新定義。因此兩門(mén)課程國(guó)內(nèi)外教學(xué)沒(méi)有成熟統(tǒng)一的教學(xué)體系，也沒(méi)有指定的教材，迫切需求移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

3 建設(shè)過(guò)程

首先構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)云平臺(tái)，考慮到學(xué)?，F(xiàn)有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，系統(tǒng)平臺(tái)核心采用的是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment。它是一個(gè)全球性的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，用以支持社會(huì)建構(gòu)主義（social constructionist）的教育框架。能夠滿足兩門(mén)課程的特殊需求，課程資源能夠?qū)崟r(shí)發(fā)布在該平臺(tái)上，支持移動(dòng)終端訪問(wèn)學(xué)習(xí)。課程教學(xué)大綱、計(jì)劃、各章節(jié)內(nèi)容一次性通過(guò)系統(tǒng)展示，讓學(xué)生能夠直觀地看到課程。

教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)上收集到的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等資源必須進(jìn)行二次編輯，適合學(xué)生現(xiàn)有水平，不能一股腦地搬運(yùn)給學(xué)生，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性選擇，學(xué)生疲于應(yīng)付各種資源的同時(shí)，產(chǎn)生更深的厭學(xué)情緒。

學(xué)生在學(xué)習(xí)使用過(guò)程中表現(xiàn)出了高度熱情與求知欲，測(cè)試過(guò)程中解決了遇到的各種系統(tǒng)問(wèn)題并對(duì)平臺(tái)進(jìn)行了更新，支持的功能也更加完善。集成了WIKI、博客blog、作業(yè)、投票系統(tǒng)、互動(dòng)評(píng)價(jià)等模塊。模塊的加入給系統(tǒng)帶來(lái)了多樣性。同學(xué)可以設(shè)置群，預(yù)覽教師精選出來(lái)的數(shù)字化教學(xué)資源，也可以與他人分享自己二次編輯的資源。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作溝通、表達(dá)自我的創(chuàng)新能力?？偨Y(jié)云計(jì)算基礎(chǔ)與應(yīng)用的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，后續(xù)課程物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論開(kāi)展時(shí)，再次對(duì)平臺(tái)核心進(jìn)行了升級(jí)，使得各項(xiàng)功能更完善。

考慮到計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)更新快的特點(diǎn)，又開(kāi)發(fā)了個(gè)性化學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，定期發(fā)布互利網(wǎng)科技公司（Google，微軟、IBM、亞馬遜、Facebook、spaceX、Alibaba等）最新研究咨詢，每周進(jìn)行剪輯并制作成視頻，資訊包括云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、航空航天、人工智能、VR、AR、無(wú)人機(jī)等領(lǐng)域，目前已發(fā)布61部。學(xué)生學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，能夠始終緊隨計(jì)算機(jī)科技發(fā)展最新前沿，后期學(xué)生也加入了剪輯、制作，收獲頗豐。

4 實(shí)施效果

4.1 教師方面

①教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。課程后期資源收集與二次編輯都由學(xué)生制作完成，教師可投入更多的精力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)等工作，這樣就弱化了大多數(shù)教師的學(xué)科專業(yè)要求，為心理輔導(dǎo)、生活規(guī)劃、興趣培養(yǎng)等提供時(shí)間與空間。

②教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。整個(gè)教學(xué)成果趨于動(dòng)態(tài)化、開(kāi)放化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，形成了一個(gè)全新的、涵蓋面廣泛的教育空間，相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式的線性教學(xué)，取而代之的是對(duì)話與協(xié)商式的非線性的思維引導(dǎo)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

③教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。可以真正實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，然后在課堂上針對(duì)某一問(wèn)題與教師或同伴進(jìn)行深入的討論和交流，使得原本的課堂不再是傳授知識(shí)的課堂，而是真正變成了交流心得，動(dòng)手實(shí)踐，充分學(xué)習(xí)新知識(shí)和讓學(xué)習(xí)者知識(shí)生成的地方。

4.2 學(xué)生方面

①學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外在網(wǎng)絡(luò)課程資源收集過(guò)程中，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)專業(yè)的最新發(fā)展有著深刻的理解，同時(shí)本身網(wǎng)絡(luò)資源收集、信息處理能力有了大幅度的提高。

②學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)變。教育資源的國(guó)界已經(jīng)弱化，只要擁有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以方便地享受來(lái)自世界各地名牌高校的課程。無(wú)國(guó)界的教育資源共建共享也能夠從一定程度上促進(jìn)各大高校創(chuàng)建較有影響力的課程資源，為學(xué)生提供知識(shí)源泉，讓知識(shí)在全世界范圍內(nèi)隨時(shí)隨地的傳播和創(chuàng)造。

③學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。在移動(dòng)云課程平臺(tái)及公眾號(hào)體系下能夠?qū)崿F(xiàn)開(kāi)放的交互學(xué)習(xí)，只要能上網(wǎng)，所有人都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。注冊(cè)同一課程的學(xué)生可以通過(guò)加入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)小組或者在線論壇討論等方式，來(lái)互相促進(jìn)、學(xué)習(xí)。

④評(píng)價(jià)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)的主體不僅有教師評(píng)價(jià)、還有師生互評(píng)、同學(xué)互評(píng)三種模式。改變單一評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)相對(duì)公正與公開(kāi)。

目前通過(guò)該模式，授課門(mén)數(shù)已達(dá)5門(mén)，極大拓展了計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)課程知識(shí)的認(rèn)知廣度與關(guān)聯(lián)度，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。實(shí)施的效果不僅僅體現(xiàn)在課堂效率、期末評(píng)價(jià)，還體現(xiàn)在后期發(fā)展能力。由于課程實(shí)時(shí)接觸最新計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)生在項(xiàng)目申報(bào)、各類競(jìng)賽時(shí)具有很大優(yōu)勢(shì)，成績(jī)非常優(yōu)異。

5 總結(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快的特殊性，決定了云計(jì)算基礎(chǔ)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論兩門(mén)選修課的內(nèi)容數(shù)據(jù)需實(shí)時(shí)更新。前期教師必需下功夫?qū)ρ刍潄y的各種數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行選擇編輯，然后分析學(xué)校移動(dòng)云網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、分析學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建適合自身教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，將編輯優(yōu)化后的數(shù)字資源放置在平臺(tái)上，校內(nèi)學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)訪問(wèn)學(xué)習(xí)。前期通過(guò)教師的引導(dǎo)，后期調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容資源的探索與收集，教師進(jìn)行補(bǔ)充才能課堂翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

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