羅世軍

摘要：詞匯是英語學(xué)習的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是英語學(xué)習的重點內(nèi)容之一。在高中階段的英語學(xué)習中，詞匯學(xué)習的重要性更為突出，也變得越來越難。作為一名新時期的高中英語教師，面對新課改，一定要對英語詞匯教師給予充分的重視，正視詞匯教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)找到有效的詞匯教學(xué)方法，從而為英語綜合學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；問題；對策；構(gòu)詞法；記憶

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0109-02

在英語學(xué)習中，英語詞匯是基本的學(xué)習內(nèi)容，只有掌握豐富的英語詞匯，才能夠為英語其它方面的學(xué)習打好基礎(chǔ)。有人說，英語詞匯在英語學(xué)習中的地位就好比磚瓦在高樓大廈中的作用。由此可見，英語詞匯學(xué)習的重要性。但是，在英語實際教學(xué)中，詞匯學(xué)習又最為不受重視。很多學(xué)生忽略了英語詞匯記憶的重要性，把學(xué)習重點放在了閱讀、語法之上。加上英語詞匯學(xué)習本身就比較枯燥，進入高中之后英語詞匯學(xué)習的難度也不斷加大，很多學(xué)生甚至產(chǎn)生了放棄英語詞匯學(xué)習的念頭，久而久之，導(dǎo)致英語詞匯貧瘠，影響了英語學(xué)習整體效果的提升。

作為一名英語教師，首先要對英語詞匯教學(xué)給予充分的重視，能夠在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往英語詞匯學(xué)習中死記硬背的狀態(tài)，把枯燥的英語詞匯學(xué)習也變得形象、有趣，從而調(diào)動起學(xué)生英語詞匯學(xué)習的積極性，變被動為主動，從而提高英語詞匯課堂教學(xué)的效率。下面，筆者結(jié)合自己的高中英語詞匯教學(xué)實踐，談?wù)勗诟咧须A段，如何展開英語詞匯教學(xué)工作，以為深入學(xué)習英語知識打下堅實的基礎(chǔ)。

1.當前階段英語詞匯教學(xué)中存在的問題探究

1.1 對英語詞匯教學(xué)不重視。在英語學(xué)習上，很多教師和學(xué)生都沒有認識到英語詞匯學(xué)習的重要性。他們認為，英語詞匯學(xué)習不外乎于記記背背，只要抽出時間記住英語單詞即可，沒有必要花費太多的時間在英語詞匯教學(xué)上。因此，在課堂上，教師僅僅拿出幾分鐘時間按照詞匯表安排進行英語詞匯的領(lǐng)讀，之后便完全交由學(xué)生進行記憶。教師的不重視自然會影響到學(xué)生，學(xué)生在英語詞匯教學(xué)上也沒有抽出足夠的時間，導(dǎo)致英語詞匯學(xué)習效率較差。

1.2 缺乏有效的英語詞匯學(xué)習方法。在進行英語詞匯學(xué)習時，大部分學(xué)生仍然是按照詞匯表的安排逐一記憶，在記憶時往往也是死記硬背，沒有找到有效的英語詞匯學(xué)習方法。這樣就會增加英語詞匯的學(xué)習難度。尤其是高中階段，英語詞匯量較多，詞匯的難度也不斷加大，面對眾多復(fù)雜的英語詞匯，學(xué)生帶有了抵觸情緒，又怎能安心記憶呢？

2.新時期英語詞匯教學(xué)的對策探究

學(xué)習方法的選擇在教學(xué)中非常重要，作為一名教師，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求，靈活選擇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，簡化學(xué)習內(nèi)容，從而促使教學(xué)效果的提升。在英語詞匯教學(xué)中，教師只有結(jié)合詞匯的特點，選擇出最佳的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握詞匯記憶的方法，才能夠為學(xué)生積累豐富的詞匯知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1 從構(gòu)詞法入手進行英語詞匯的學(xué)習。在多年的英語學(xué)習之后，我們可以發(fā)現(xiàn)英語詞匯的構(gòu)成有著自身的規(guī)律。在英語詞匯的構(gòu)詞法中包括了詞的合成、詞的派生以及詞的轉(zhuǎn)化等知識。只要學(xué)生能夠掌握這些構(gòu)詞規(guī)律，就會在英語詞匯的學(xué)習上邁進一大步。

（1）詞的合成是由兩個簡單的英語詞匯合成一個比較復(fù)雜的英語新詞匯，這類詞匯中，只要我們掌握了簡單的基礎(chǔ)詞匯，一定能夠?qū)?fù)雜的合成詞信手拈來。例如，hard+working=hardworking（勤勞的），broad+cast=broadcast（廣播）等等。

（2）詞的轉(zhuǎn)化是指英語詞匯詞性的轉(zhuǎn)化，在不同的環(huán)境中，同一個英語詞匯可能會表達出不同的意思，這種同一個詞匯進行不同詞性的轉(zhuǎn)化就是英語中所謂的轉(zhuǎn)化法。以“taste”為例，①It tastes good.②Tt has a goo taste.在這兩個句子中，第一個句子中的“taste”是動詞“品嘗”的意思；第二個句子中的“taste”是名詞“味道”的意思。只要掌握了詞的轉(zhuǎn)化，才能對語句做出正確的理解。

（3）詞的派生是英語詞匯中的重點學(xué)習內(nèi)容。在派生詞中包括了前后綴的知識。在詞根上加上前后綴會對詞性、詞義等進行改變。通常情況下，相同的前后綴具有相同的意義或者用法。例如，dis-＼＼un-等前綴構(gòu)成反義詞，“dislike”、“unhappy”等；再如，后綴-er構(gòu)成了名詞，“worker”、“dancer”等等。

2.2 強化記憶，反復(fù)練習。在英語詞匯學(xué)習中同學(xué)們都會遇到這樣的問題：早上剛剛記住的單詞，在一兩節(jié)課之后就想不起來了。遇到這種情況，同學(xué)們都覺得是在做無用功，自然會喪失英語詞匯學(xué)習的信心。其實這種現(xiàn)象是很正常的，遺忘現(xiàn)象是不可避免的。在英語詞匯學(xué)習上，最需要的就是及時復(fù)習，做到詞匯學(xué)習的持之以恒。

人的大腦是有遺忘規(guī)律的，德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，只要我們能夠根據(jù)自己的遺忘曲線及時進行復(fù)習，一定能夠取得不錯的效果。在學(xué)習英語詞匯時，我們要在短時間內(nèi)，即所記憶的英語詞匯還沒有被遺忘時先進行及時復(fù)習，以加深所記憶英語詞匯的印象。在過幾天在此強化記憶，經(jīng)過幾次的反復(fù)記憶，一定能夠在頭腦中形成長久的記憶，內(nèi)化為自己的知識。

在記憶過程中，包括了識記、保持、再認以及回憶等過程。研究表明，要形成深刻的記憶，需要20多次才能夠完成，因此，在英語詞匯學(xué)習中，最重要的就是不斷反復(fù)，重復(fù)記憶。

英語詞匯教學(xué)的方法有很多，除了上述方法之外，教師還可以結(jié)合實際需求，選擇語境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等等。詞匯作為語言學(xué)習的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要得到教師和同學(xué)的重視。在詞匯課堂上 ，教師要采取切實可行的教學(xué)方法，讓學(xué)生會讀、會用英語詞匯，能夠在課下找到技巧熟練拼寫英語詞匯。只有把好詞匯關(guān)，才能為英語綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。