張海燕

數(shù)學(xué)是一種抽象思維的學(xué)科，不象語文那么形象具體、生動。一直以來，有不少人在談到數(shù)學(xué)時給它的形容詞是：枯燥、瑣碎。因而往往有很多學(xué)生語文成績不錯，數(shù)學(xué)卻是一塌糊涂。用他們自己的話來說就是：“不知其所以然?！逼鋵崳瑪?shù)學(xué)并不是枯燥、瑣碎的。只要你賦予它生命力，它也可以是豐富多彩的。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、和諧、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)是每一位數(shù)學(xué)教師的心愿，也是學(xué)生家長對自己孩子的祈盼。

新課程強調(diào)：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需求。創(chuàng)新能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂變的更精彩。結(jié)合新課標，我在課改實踐中力爭將新的理念、思想、方法付諸課堂，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。那么，如何讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩？

一、讓數(shù)學(xué)更貼近生活，數(shù)學(xué)知識離不開實際生活

數(shù)學(xué)實踐活動的過程，就是數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書本，要和實踐緊密結(jié)合起來，把抽象的知識具體化、形象化。脫離生活的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物割裂開來，既不利于他們理解抽象概括的數(shù)學(xué)知識，又無法體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。因此，我在教學(xué)中，給合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使他們感到親切、易懂、自然。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、收集數(shù)學(xué)，是我給他們布置的一道特殊作業(yè)，我讓他們?nèi)ナ占l(fā)生在日常生活中的數(shù)學(xué)。如教學(xué)《年、月、日》一課時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α澳?、月、日”知識的了解。教室里一下子炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見。這時我因勢利導(dǎo)，讓他們打開書看書上的日歷，通過看書你還了解了哪些“年、月、日”的知識？你能比較系統(tǒng)的把這些知識歸類嗎？以四人小組為單位進行討論，把所了解的知識講給同桌聽一聽。在這種愉悅和諧的氛圍下，學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。又如：媽媽買了一支牙膏和3條毛巾共用了20元，其中牙膏用了2元，平均每條毛巾多少錢？再如：小明用步測的方法測量自己房間的長度，第一次走了9步，第二次走了7步，第三次走了8步，他每走一步的長度約是60厘米，小明房間長多少米？諸如此類，學(xué)生們把他們各自收集的材料編成應(yīng)用題交給我。我把這些題材分門別類，提取不同類型的題目或在講授新課前作為引子將學(xué)生引入新課，或在活動課時把這些題當(dāng)作游戲讓他們練習(xí)。由于題材來源于學(xué)生當(dāng)中，所以他們收集題材的積極性特別強，解題的興致特別高，記憶特別深刻。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也高了。讓他們不知不覺地在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力就會越來越大。

二、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓懸念激發(fā)求知的欲望

教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會”數(shù)學(xué)知識技能的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在教學(xué)解應(yīng)用題時，我首先出示4支鉛筆和一些零錢。這些教具立刻吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。孩子們急著想知道老師手中的鉛筆跟錢有什么聯(lián)系。這時，我出示了這節(jié)課的例題中的條件“小李買了4支鉛筆，付給營業(yè)員2元5角錢，找回3角錢?！苯又寖蓚€學(xué)生扮演買主與賣主之間的買賣過程。學(xué)生們的熱情高漲了，我趁熱打鐵出示了問題“一支筆多少錢？”不等我開口，下面的孩子們早已拿起筆在練習(xí)本上計算了。課堂氣氛很熱烈，學(xué)生們完全掉進了我事先為他們設(shè)計好的“陷阱”。在這種氛圍里，孩子們絲毫沒有感覺到這是在學(xué)枯燥的數(shù)學(xué)，倒更像是一個游戲，不知不覺中便踴躍的參與其中，教學(xué)目的不言而明的達到了。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，刺激學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳播知識，重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生要堅持從小培養(yǎng)他們聯(lián)系實際，細心審題的習(xí)慣。如數(shù)學(xué)各個類型題中，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較抽象。特別是應(yīng)用題敘述出現(xiàn)變化時，學(xué)生解題的正確率不高。其主要原因是沒有認真審題，未能理解題意，出現(xiàn)差錯的可能性較大。作為教師，如果我們從平時抓起，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如：教學(xué)《20的認識》，教師給每位學(xué)生發(fā)了20根小棒，并首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)。問：老師發(fā)給你幾根小棒？生：不知道。師：怎么辦？生：數(shù)一數(shù)就知道了。學(xué)生已經(jīng)開始數(shù)，不一會兒，學(xué)生相繼數(shù)出，爭先恐后的說有20根。師見機說：數(shù)得真快，那真得只有20根嗎？生一愣，但又說：再數(shù)數(shù)！一會兒，又數(shù)完，師表揚了學(xué)生兩次數(shù)數(shù)的正確性，隨后又說：你自己肯定數(shù)對了，那你的同桌也會不會數(shù)錯呢？生：同桌交換數(shù)。這又一次的復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的各數(shù)。老師接著還說：你怎么樣讓人家一看你就有20根小棒呢？……在這里，教師為鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，牢牢抓住了學(xué)生會不會數(shù)錯的心理特點，及時的給予引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快求上進的環(huán)境。要使學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中培養(yǎng)他們的耐心和細心，教師應(yīng)抓住課堂激勵的時機，將激勵同學(xué)的反應(yīng)和心理作用合拍，這樣恰到好處的激勵，使每個學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的激情。當(dāng)然，面對學(xué)生，尤其是后進生，更要注意他的一舉一動，觀其眼神，察其面色。只要他們有一點想學(xué)的樣子，就要充滿信任地請他發(fā)言。如果學(xué)生回答錯了，教師也要機智地處理，使學(xué)生不失“面子”，并由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在學(xué)生欲言又止時鼓勵學(xué)生發(fā)言，在學(xué)生不知如何是好時設(shè)法將錯誤的想法引到正路上來，從小培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)并非只是一連串沒有生命的阿拉伯?dāng)?shù)字，它也可以是一塊肥沃的土地、一片蔚藍的天空。只要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，就可以讓學(xué)生在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)?？菰?、瑣碎的數(shù)學(xué)，在教師的巧妙設(shè)計中，同樣可以變得生動活潑、豐富多彩。