覃美蓮

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)提出課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主合作，探索創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生 “要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、倡導(dǎo)探究、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、授予學(xué)習(xí)方法等教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。

關(guān)健詞：語(yǔ)文 自主 學(xué)習(xí)

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、倡導(dǎo)探究、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、授予學(xué)習(xí)方法等教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

語(yǔ)文大師汪廣仁說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最要好的老師”。在教學(xué)活動(dòng)中，只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思維的火花，使課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。如教學(xué)《荷花》一課，課前，我利用自己擅長(zhǎng)繪畫(huà)的特點(diǎn)，把姿態(tài)優(yōu)美的荷花畫(huà)在黑板上，以便課堂上刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣，借助音樂(lè)想象等方法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們?cè)诔怀?、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)的活動(dòng)中體會(huì)荷花的美，理解作者所要表達(dá)的思想意圖。教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，把蝴蝶谷優(yōu)美的景色介紹給游客聽(tīng)。學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，學(xué)的興趣盎然。如教學(xué)《采蓮》，可在教室掛些江南水鄉(xiāng)的畫(huà)、蓮偶實(shí)物。這樣，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)起了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，是培養(yǎng)他們的自主意識(shí)非常重要的一步。

二、倡導(dǎo)探究，激活學(xué)生自主創(chuàng)新思維

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了強(qiáng)烈好奇心和刻苦鉆研的自主精神時(shí)，再運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)一步要求學(xué)生不能滿足于已有的的知識(shí)，而要自主地、努力地尋找未知的、不易被發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，我很注重設(shè)計(jì)一些探究性的題目，讓學(xué)生質(zhì)疑、研究，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。如教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，可引導(dǎo)學(xué)生從題目中質(zhì)疑：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”又如教學(xué)《黑板跑了》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和平時(shí)課題有什么不同？黑板是沒(méi)有腳的，它怎么跑了？閱讀教學(xué)中，除對(duì)課題質(zhì)疑，供探究的問(wèn)題非常多，小至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、詞語(yǔ)的錘煉、句式的選擇，大至思想內(nèi)容的理解、表達(dá)技巧的運(yùn)用，都可以成為探究的對(duì)象。課堂上經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境氛圍，那么學(xué)生必定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，啟迪他們的思維，因?yàn)樗季S是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)上應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，啟發(fā)學(xué)生：如果你是這只烏鴉，你還可以用什么辦法來(lái)喝水呢？現(xiàn)使用的蘇教版，很多課文都留給人想象的空間，教師要充分挖掘教材的空白處，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如上完了《青蛙看?！?，可問(wèn)學(xué)生：青蛙看到的大海是什么樣的？它還看到了什么？這些新穎、有趣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。

四、授之以漁，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

呂叔湘說(shuō)過(guò)一段很精辟的話：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教學(xué)生‘學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用了一輩子?！笨梢?jiàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要。如在教學(xué)《問(wèn)銀河》、《真想變成大大的荷葉》時(shí)，由于每段的結(jié)構(gòu)都相似，我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)一個(gè)段落后，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落自主地學(xué)。在指導(dǎo)的段落教學(xué)中，我也放手讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的句子讀一讀、或背一背、畫(huà)一畫(huà)。

此外，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)他們用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》詩(shī)歌時(shí)，建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，愛(ài)好朗誦的同學(xué)動(dòng)情地吟誦，愛(ài)好繪畫(huà)的同學(xué)用畫(huà)筆描繪詩(shī)境，有愛(ài)討論交流的同學(xué)三三兩兩地坐在一起品味詩(shī)歌表達(dá)的意境，喜愛(ài)表演的學(xué)生“粉墨登場(chǎng)”演繹詩(shī)中描繪的農(nóng)民快樂(lè)、幸福的生活。學(xué)生興趣盎然，對(duì)這首詩(shī)的意境也有了更深體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也提到了充分的發(fā)揮。

總之，學(xué)生一旦通過(guò)自己的努力，省悟明白所學(xué)的知識(shí)，掌握相關(guān)的方法，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功感和喜悅感，就能產(chǎn)生求知的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)地去探索學(xué)問(wèn)，我們的語(yǔ)文課堂也就活力四射了。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央教育科學(xué)研究所自主學(xué)習(xí)課題組《自主學(xué)習(xí)課程理論與實(shí)踐探索》北京教育科學(xué)出版社，2002年版.第245頁(yè)

[2]曹順利《自主課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究》.教育科學(xué)2005年第8期58頁(yè).