陸東

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深化，教師一直在尋找有效的辦法促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高，這使得歷史學(xué)科的教學(xué)受到人們?cè)絹?lái)越高的重視。為了滿足新課程改革給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的全新要求，教師一直在創(chuàng)新歷史教學(xué)方法。文章結(jié)合目前初中歷史教學(xué)中的不足之處，提出了優(yōu)化與創(chuàng)新初中歷史的教學(xué)方法，為初中歷史教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、目前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育體制的束縛

雖然在新課程改革理念提出之后，初中歷史教學(xué)方法有所改進(jìn)，但是我國(guó)的應(yīng)試教育體制仍然根深蒂固，并且一部分教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的以理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)觀念早已在教師的腦海中形成了思維定式，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不善于創(chuàng)新方法。雖然一些教師在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體等教學(xué)設(shè)備，但是也都流于形式，并沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。教師傳統(tǒng)觀念以及應(yīng)試教育體制的束縛是阻礙初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新與優(yōu)化的原因之一[1]。

2.教學(xué)理論與實(shí)際不符

學(xué)習(xí)歷史，不僅是要學(xué)生以史為鑒，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合歷史思考與解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將歷史學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。但是實(shí)際的教學(xué)情況是教師主要以歷史理論知識(shí)的講解為主，甚至要求學(xué)生以死記硬背的方式記住歷史學(xué)科知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的變成了應(yīng)付歷史考試。初中歷史教學(xué)方式與歷史的教學(xué)目標(biāo)不相符合，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中脫離了自身的生活實(shí)際，學(xué)生未來(lái)的歷史知識(shí)的運(yùn)用以及利用歷史知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力都得不到有效提高。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中歷史教學(xué)提出了全新的要求，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法是歷史學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是受實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的各種因素的影響作用，教師的主要教學(xué)方法依然是復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講述新知識(shí)、鞏固新知識(shí)的過(guò)程。這種反復(fù)循環(huán)的單一教學(xué)模式使學(xué)生缺乏新鮮感，容易失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，是歷史學(xué)科的教學(xué)效率逐漸下降[2]。

二、基于新課程的初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新與優(yōu)化辦法

1.利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)

目前，教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始融入現(xiàn)代信息技術(shù)，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)課堂中引入了多媒體教學(xué)設(shè)備。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教師可以利用多媒體設(shè)備完成教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。比如教師在講解部編版初中歷史知識(shí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，首先在互聯(lián)網(wǎng)中尋找關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻、圖片等，將其制作成教學(xué)課件，在課堂教學(xué)過(guò)程中展示給學(xué)生，這種教學(xué)方法能直觀地幫助學(xué)生感受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的具體情況，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提高。

2.合作學(xué)習(xí)

新課程改革對(duì)教學(xué)過(guò)程最重要的要求是提升學(xué)生的主體地位與促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。所以初中歷史教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的作用，教師在課堂中增加與學(xué)生的交流和互動(dòng)，注重學(xué)生的品格等方面綜合培養(yǎng)。在這些理念的要求下，合作學(xué)習(xí)的模式成為初中歷史的全新教學(xué)方法。教師可以結(jié)合歷史事件，將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論，最終完成歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.將歷史學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將歷史學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。比如教師講解部編版歷史教材“原始農(nóng)耕生活”中的半坡居民與河姆渡居民的生活方式的知識(shí)時(shí)，向?qū)W生講解他們的房屋特點(diǎn)，然后教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己家中房屋及樓頂?shù)奶攸c(diǎn)，說(shuō)出這些房屋分別具有什么優(yōu)點(diǎn)等。學(xué)生將歷史學(xué)科知識(shí)與自身的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生結(jié)合古人的智慧解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

綜上所述，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中歷史教學(xué)提供了全新的要求，教師必須不斷進(jìn)行初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，才能使歷史學(xué)科教學(xué)跟緊時(shí)代的發(fā)展步伐。由于目前我國(guó)初中歷史教學(xué)方法中仍然存在一些不足之處，所以初中歷史教學(xué)應(yīng)開(kāi)展合作教學(xué)、利用多媒體技術(shù)以及將歷史知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)等，從而提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)初中生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬應(yīng)順.淺談新課程背景下的初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研版），2016（10）：28.

[2]趙連生.論初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）：156.