劉書(shū)林

摘 要：眾所周知，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，憲法學(xué)是必修課程，憲法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)有著非常重要的作用。但當(dāng)前大部分高校憲法學(xué)教學(xué)方法都相對(duì)單一，無(wú)法得到更好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)使用具有一定實(shí)踐性的教學(xué)手段，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)，獨(dú)立學(xué)院需要對(duì)憲法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)加以重視。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);憲法學(xué);選擇與設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)教學(xué)具有一定的理論性與抽象性，教學(xué)的設(shè)計(jì)與選擇非常重要，只有選擇合理有效的教學(xué)方法才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到憲法學(xué)教學(xué)中。為了能夠培養(yǎng)更多的法學(xué)院高材生，獨(dú)立學(xué)院需要注重以實(shí)踐為核心的教學(xué)方式，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，充分拓展學(xué)生的思維。

二、憲法學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與定位

憲法學(xué)教學(xué)是獨(dú)立法學(xué)專業(yè)必修的一門課程，在整個(gè)法學(xué)理論體系與教學(xué)體系中都是最基礎(chǔ)也是非常重要的課程。憲法學(xué)教學(xué)的組成分別為憲法基本理論與憲法基本制度、憲法實(shí)施等，憲法教學(xué)中的理論性知識(shí)非常多。憲法學(xué)中涉及一些國(guó)家制度的問(wèn)題，還具有一些憲法規(guī)范，教學(xué)中往往都在討論相關(guān)的憲法事例，但是對(duì)問(wèn)題的探討缺少一定的實(shí)踐性。

三、憲法學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.憲法學(xué)教學(xué)體系存在問(wèn)題

目前，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺少一定的實(shí)踐性，越是理論性的知識(shí)學(xué)生就越難提起興趣，這在一定程度上直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)憲法學(xué)知識(shí)。一般來(lái)講，法學(xué)院的學(xué)生思維相對(duì)活躍，更加注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，但是教學(xué)體系過(guò)于偏重理論性，學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)手段存在問(wèn)題[1]。

2.憲法學(xué)教材理論知識(shí)過(guò)多

當(dāng)前，在憲法學(xué)教學(xué)中，教材理論知識(shí)相對(duì)較多，缺少專業(yè)性應(yīng)用型憲法教材，無(wú)法讓教師更好地教學(xué)，學(xué)生也逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生接受知識(shí)有著一定的影響[2]。

3.教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改善

大部分教師在日常教學(xué)過(guò)程中都是依據(jù)教材理論進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法提升教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，教師缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)手段不夠靈活，僅僅依靠課堂上的理論知識(shí)講授，久而久之，學(xué)生便失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這一問(wèn)題需要教師及時(shí)改正，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中采用實(shí)踐性教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠投入憲法學(xué)學(xué)習(xí)之中[3]。

四、憲法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的選擇與設(shè)計(jì)

1.憲法學(xué)教學(xué)方法與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容需要具有一定的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容不能僅限于書(shū)本知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行法律實(shí)踐的交流，法學(xué)具有一定的理論性與實(shí)踐性，要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)才能培養(yǎng)出更多的法學(xué)院高材生，逐漸提升教學(xué)效果，多讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒎▽W(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才[4]。教師可以通過(guò)案例的選擇有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提開(kāi)學(xué)習(xí)興趣。案例的選擇需要具有一定的代表性，要讓大部分學(xué)生都能夠接受，逐漸提升學(xué)生參與的積極性，還要具有一定的針對(duì)性，案例的選擇要與教材上的某一內(nèi)容相吻合。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問(wèn)題，要及時(shí)指正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的論點(diǎn)，形成自己的思維模式與理論分析結(jié)果。還要注意案例的遞進(jìn)性，需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)案例的難易程度，通過(guò)憲法知識(shí)解決問(wèn)題，避免使用有爭(zhēng)議的案例，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力與表達(dá)能力。同時(shí)所選擇的案例要非常完整與科學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解，能更好地投入憲法學(xué)習(xí)中。

2.法學(xué)教育與法學(xué)理論的融合

實(shí)際上，法學(xué)理論與法學(xué)教育能夠更好地融合才能達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的效果。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生有更多的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，參與到法學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣才能深入了解法學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生也更加希望能夠在教學(xué)中占據(jù)主體地位，希望通過(guò)自己的探索可以更好地掌握法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能。在業(yè)余時(shí)間，學(xué)?？梢越?jīng)常舉行辯論賽、與法律相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加近距離地接觸法律，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期邀請(qǐng)一些專業(yè)的法律顧問(wèn)為學(xué)生講述專業(yè)的法律知識(shí)，讓學(xué)生能夠與更多的專業(yè)法律顧問(wèn)溝通交談。學(xué)生還能借助此次機(jī)會(huì)了解自己的憲法學(xué)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地改善自身的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)習(xí)效果。法學(xué)教育與法學(xué)理論融合在一起具有一定的重要意義[5]，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響巨大。

另外，法學(xué)教育與法學(xué)理論相融合能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣才能更好地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生無(wú)法接受被動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握憲法知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以適當(dāng)?shù)夭扇“咐虒W(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師對(duì)課堂的秩序進(jìn)行維護(hù)，讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組將自己的主題說(shuō)出，每個(gè)小組展開(kāi)辯論式討論，可以彼此之間進(jìn)行提問(wèn)與對(duì)答，教師對(duì)學(xué)生之間的辯護(hù)與討論進(jìn)行提問(wèn)或總結(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂討論表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心。

3.獨(dú)立學(xué)院科學(xué)設(shè)置和完善憲法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)際上，企業(yè)都需要實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的人才，需要具有一定經(jīng)驗(yàn)、上手迅速的人才。獨(dú)立學(xué)院科學(xué)設(shè)置教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升自身的實(shí)踐能力，成為應(yīng)用型專業(yè)人才。與普通本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才具有更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，具備良好的教學(xué)效果，能夠盡快實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院需要完善憲法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，憲法學(xué)教學(xué)具有一定的理論性與抽象性，教學(xué)的設(shè)計(jì)與選擇非常重要，只有選擇合理有效的教學(xué)方法才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到憲法學(xué)教學(xué)中。憲法學(xué)教學(xué)實(shí)踐性非常重要，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題才能確保教學(xué)效果，還要保證教學(xué)手段的多樣性與教學(xué)內(nèi)容的豐富性，吸引學(xué)生的注意力，多為學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，充分拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到憲法教學(xué)中來(lái)。

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