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        憲法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的選擇與設(shè)計(jì)

        2018-08-28 03:15:53劉書(shū)林
        求知導(dǎo)刊 2018年13期
        關(guān)鍵詞:憲法學(xué)實(shí)踐教學(xué)

        劉書(shū)林

        摘 要:眾所周知,對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,憲法學(xué)是必修課程,憲法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)有著非常重要的作用。但當(dāng)前大部分高校憲法學(xué)教學(xué)方法都相對(duì)單一,無(wú)法得到更好的教學(xué)效果,應(yīng)當(dāng)使用具有一定實(shí)踐性的教學(xué)手段,構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系,為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由此看來(lái),獨(dú)立學(xué)院需要對(duì)憲法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)加以重視。

        關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);憲法學(xué);選擇與設(shè)計(jì)

        中圖分類號(hào):G642? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        一、引言

        獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)教學(xué)具有一定的理論性與抽象性,教學(xué)的設(shè)計(jì)與選擇非常重要,只有選擇合理有效的教學(xué)方法才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到憲法學(xué)教學(xué)中。為了能夠培養(yǎng)更多的法學(xué)院高材生,獨(dú)立學(xué)院需要注重以實(shí)踐為核心的教學(xué)方式,讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí),充分拓展學(xué)生的思維。

        二、憲法學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與定位

        憲法學(xué)教學(xué)是獨(dú)立法學(xué)專業(yè)必修的一門課程,在整個(gè)法學(xué)理論體系與教學(xué)體系中都是最基礎(chǔ)也是非常重要的課程。憲法學(xué)教學(xué)的組成分別為憲法基本理論與憲法基本制度、憲法實(shí)施等,憲法教學(xué)中的理論性知識(shí)非常多。憲法學(xué)中涉及一些國(guó)家制度的問(wèn)題,還具有一些憲法規(guī)范,教學(xué)中往往都在討論相關(guān)的憲法事例,但是對(duì)問(wèn)題的探討缺少一定的實(shí)踐性。

        三、憲法學(xué)教學(xué)中存在的不足

        1.憲法學(xué)教學(xué)體系存在問(wèn)題

        目前,獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺少一定的實(shí)踐性,越是理論性的知識(shí)學(xué)生就越難提起興趣,這在一定程度上直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)憲法學(xué)知識(shí)。一般來(lái)講,法學(xué)院的學(xué)生思維相對(duì)活躍,更加注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性,但是教學(xué)體系過(guò)于偏重理論性,學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)手段存在問(wèn)題[1]。

        2.憲法學(xué)教材理論知識(shí)過(guò)多

        當(dāng)前,在憲法學(xué)教學(xué)中,教材理論知識(shí)相對(duì)較多,缺少專業(yè)性應(yīng)用型憲法教材,無(wú)法讓教師更好地教學(xué),學(xué)生也逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)學(xué)生接受知識(shí)有著一定的影響[2]。

        3.教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改善

        大部分教師在日常教學(xué)過(guò)程中都是依據(jù)教材理論進(jìn)行教學(xué),無(wú)法提升教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性,教師缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué),教學(xué)手段不夠靈活,僅僅依靠課堂上的理論知識(shí)講授,久而久之,學(xué)生便失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這一問(wèn)題需要教師及時(shí)改正,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中采用實(shí)踐性教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠投入憲法學(xué)學(xué)習(xí)之中[3]。

        四、憲法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的選擇與設(shè)計(jì)

        1.憲法學(xué)教學(xué)方法與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

        獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容需要具有一定的實(shí)踐性,教學(xué)內(nèi)容不能僅限于書(shū)本知識(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行法律實(shí)踐的交流,法學(xué)具有一定的理論性與實(shí)踐性,要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)才能培養(yǎng)出更多的法學(xué)院高材生,逐漸提升教學(xué)效果,多讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠?qū)⒎▽W(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才[4]。教師可以通過(guò)案例的選擇有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提開(kāi)學(xué)習(xí)興趣。案例的選擇需要具有一定的代表性,要讓大部分學(xué)生都能夠接受,逐漸提升學(xué)生參與的積極性,還要具有一定的針對(duì)性,案例的選擇要與教材上的某一內(nèi)容相吻合。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問(wèn)題,要及時(shí)指正學(xué)生的錯(cuò)誤,讓學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的論點(diǎn),形成自己的思維模式與理論分析結(jié)果。還要注意案例的遞進(jìn)性,需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)案例的難易程度,通過(guò)憲法知識(shí)解決問(wèn)題,避免使用有爭(zhēng)議的案例,訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力與表達(dá)能力。同時(shí)所選擇的案例要非常完整與科學(xué),使學(xué)生能夠更好地理解,能更好地投入憲法學(xué)習(xí)中。

        2.法學(xué)教育與法學(xué)理論的融合

        實(shí)際上,法學(xué)理論與法學(xué)教育能夠更好地融合才能達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的效果。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生有更多的互動(dòng),讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,參與到法學(xué)學(xué)習(xí)中,這樣才能深入了解法學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生也更加希望能夠在教學(xué)中占據(jù)主體地位,希望通過(guò)自己的探索可以更好地掌握法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能。在業(yè)余時(shí)間,學(xué)??梢越?jīng)常舉行辯論賽、與法律相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠更加近距離地接觸法律,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期邀請(qǐng)一些專業(yè)的法律顧問(wèn)為學(xué)生講述專業(yè)的法律知識(shí),讓學(xué)生能夠與更多的專業(yè)法律顧問(wèn)溝通交談。學(xué)生還能借助此次機(jī)會(huì)了解自己的憲法學(xué)學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地改善自身的學(xué)習(xí)狀況,提升學(xué)習(xí)效果。法學(xué)教育與法學(xué)理論融合在一起具有一定的重要意義[5],對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響巨大。

        另外,法學(xué)教育與法學(xué)理論相融合能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)生只有擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣才能更好地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生無(wú)法接受被動(dòng)式的教學(xué),讓學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo),教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握憲法知識(shí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以適當(dāng)?shù)夭扇“咐虒W(xué)法,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師對(duì)課堂的秩序進(jìn)行維護(hù),讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組,讓每個(gè)小組將自己的主題說(shuō)出,每個(gè)小組展開(kāi)辯論式討論,可以彼此之間進(jìn)行提問(wèn)與對(duì)答,教師對(duì)學(xué)生之間的辯護(hù)與討論進(jìn)行提問(wèn)或總結(jié),對(duì)學(xué)生的課堂討論表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),提升學(xué)生的自信心。

        3.獨(dú)立學(xué)院科學(xué)設(shè)置和完善憲法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)

        實(shí)際上,企業(yè)都需要實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的人才,需要具有一定經(jīng)驗(yàn)、上手迅速的人才。獨(dú)立學(xué)院科學(xué)設(shè)置教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,提升自身的實(shí)踐能力,成為應(yīng)用型專業(yè)人才。與普通本科院校相比,獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才具有更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),具備良好的教學(xué)效果,能夠盡快實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院需要完善憲法學(xué)實(shí)踐教學(xué),注重培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。

        五、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,憲法學(xué)教學(xué)具有一定的理論性與抽象性,教學(xué)的設(shè)計(jì)與選擇非常重要,只有選擇合理有效的教學(xué)方法才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到憲法學(xué)教學(xué)中。憲法學(xué)教學(xué)實(shí)踐性非常重要,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位,學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題才能確保教學(xué)效果,還要保證教學(xué)手段的多樣性與教學(xué)內(nèi)容的豐富性,吸引學(xué)生的注意力,多為學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng),為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí),充分拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到憲法教學(xué)中來(lái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]方頡琳.論憲法學(xué)案例教學(xué)法的運(yùn)用與發(fā)展——基于課堂教學(xué)法的視角[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2018(2):53-57.

        [2]夏 雨.“憲法學(xué)”課程教學(xué)改革的實(shí)效性研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2018(2):77-81.

        [3]王虹玉.“憲法學(xué)”課程教學(xué)改革探討[J].煤炭高等教育,2017(2):123-126.

        [4]陳 新.憲法實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息技術(shù)改革:目標(biāo)、原則、作用、方案[J].荊楚學(xué)刊,2017(1):55-63.

        [5]李光霞.淺析法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的實(shí)踐性教學(xué)[J].品牌,2014(6):154

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