孫仲暉

摘 要：5～6歲是幼兒情感發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園及家長(zhǎng)應(yīng)重視早期的情感教育，為幼兒建立良好的情感基礎(chǔ)。繪本內(nèi)容貼近幼兒生活，適合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。文章從繪本閱讀的角度闡述幼兒園及家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，通過(guò)探索有效的REEA繪本教學(xué)法，利用自主、集體、親子閱讀等形式的繪本教學(xué)延伸活動(dòng)，幫助幼兒感受愛(ài)、學(xué)習(xí)愛(ài)并向他人表達(dá)愛(ài)，讓幼兒成為一個(gè)有豐富情感的人，同時(shí)為幼兒園繪本教學(xué)的開(kāi)展及情感教育的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：5～6歲幼兒;繪本;REEA教學(xué)法;情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、促進(jìn)了幼兒情感發(fā)展

（1）通過(guò)REEA繪本教學(xué)法的實(shí)施，幼兒感受了不同的情感內(nèi)容，學(xué)會(huì)了正確地向父母、同伴以及周?chē)娜吮磉_(dá)心中的情感。在日常生活中，促進(jìn)幼兒愛(ài)的情感的發(fā)展，可以使其成為一個(gè)有著豐富情感的人。幼兒在情感方面有良好的品質(zhì)，會(huì)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。

（2）閱讀活動(dòng)可促使幼兒自覺(jué)遵守“護(hù)書(shū)禮儀十規(guī)則，愛(ài)書(shū)寶寶在行動(dòng)”的行為準(zhǔn)則，增進(jìn)同伴間的情誼，相互幫助，共同閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和愛(ài)書(shū)習(xí)慣。安靜的閱讀氣氛潛移默化地影響著每個(gè)孩子，他們可以更加有耐心地仔細(xì)閱讀，輕輕地翻書(shū)，輕輕地取書(shū)放書(shū)，這一系列的表現(xiàn)和之前形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

（3）通過(guò)親子閱讀和繪本表演，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情。亮亮的父親說(shuō)：“以前孩子的生活都?xì)w妻子負(fù)責(zé)，兒子每天黏著她，不太跟我溝通。自從開(kāi)始親子繪本的閱讀，我開(kāi)始關(guān)注孩子的心情，也開(kāi)始為孩子改變自己的生活方式?，F(xiàn)在我每周抽出5天，花半個(gè)小時(shí)跟孩子一起讀繪本，我們邊讀邊交流，兒子變得懂事多了，也越來(lái)越喜歡我們。在班級(jí)的繪本表演前，我和兒子也是積極地練習(xí)。有很多開(kāi)心的瞬間，也有遇到困難的時(shí)候。我們一起想辦法，之后出色地完成演出，還獲得了表演三等獎(jiǎng)，得到獎(jiǎng)品的兒子高興極了。”亮亮的父親說(shuō)到這里，眼角濕潤(rùn)了?？梢?jiàn)，親子間的繪本閱讀讓整個(gè)家庭氛圍變得越來(lái)越溫馨，親子之間的距離更近了。

二、提高了教師情感教育實(shí)施效果??

（1）開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)有助于教師加深對(duì)繪本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性與創(chuàng)造性地選擇與設(shè)計(jì)各類(lèi)繪本教學(xué)活動(dòng)，能提升教師的人文素養(yǎng)與教學(xué)能力。

（2）繪本閱讀教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)適合幼兒的各種閱讀環(huán)境，在豐富環(huán)境、變化環(huán)境、利用環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行情感的熏陶。幼兒對(duì)變化的環(huán)境內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，他們積極閱讀，有疑問(wèn)時(shí)詢(xún)問(wèn)教師，有想法時(shí)與教師交流，不斷地提升自己的情感境界。

（3）在幼兒園營(yíng)造“禮儀如飾，裝點(diǎn)人生;品格似金，陶冶心靈”的氛圍，可提升幼兒園文化品位。教師以身作則，用自己的言行感化幼兒，讓其不斷提升自我，最后使整個(gè)團(tuán)隊(duì)積極向上。

三、提升了家長(zhǎng)親子閱讀指導(dǎo)效果??

（1）通過(guò)親子閱讀指導(dǎo)，提供具體閱讀書(shū)目以及方式方法，提升了家長(zhǎng)親子閱讀的指導(dǎo)效果，幫助整個(gè)家庭養(yǎng)成了一種良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)們自覺(jué)地放下手機(jī)和iPad，和孩子們拿起自己喜歡的繪本共同閱讀，相互提問(wèn)、相互講解，形成了良好的家庭讀書(shū)氣氛。

（2）通過(guò)親子閱讀、繪本表演賽，家長(zhǎng)與孩子一起根據(jù)故事編排兒童劇，同臺(tái)表演，不僅融洽了親子關(guān)系，更培養(yǎng)了孩子活潑開(kāi)朗的性格和表演的膽量，也為孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。

（3）家長(zhǎng)帶孩子購(gòu)書(shū)，認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、書(shū)店及不同類(lèi)型的書(shū)，每逢過(guò)節(jié)，家長(zhǎng)可以送孩子繪本作為禮物。家長(zhǎng)的做法提高了孩子對(duì)閱讀的興趣，使其閱讀水平逐步提高。

四、問(wèn)題與反思

繪本用于幼兒心理健康的研究?jī)?nèi)容很多，我們只是從繪本的內(nèi)容選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)等角度進(jìn)行了研究。如何挖掘這些心理繪本，以不同的繪本為主題，滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面促進(jìn)孩子的健康心理，這還可以作進(jìn)一步探討。

總而言之，幼兒健康心理的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，除了有效利用REEA繪本教學(xué)法這一途徑，還要結(jié)合其他途徑，充分利用多種手段，隨時(shí)滲透，日積月累，這樣才能使我們的孩子成長(zhǎng)為一代身心健康快樂(lè)的新人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅子涵.閱讀兒童文學(xué)[M].上海：少年兒童出版社，2005.