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        創(chuàng)業(yè)教育對應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)動力影響的研究

        2018-08-27 15:17:38張倪浩徐永其
        大陸橋視野·上 2018年7期
        關鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育大學生

        張倪浩 徐永其

        摘要:當今,高校畢業(yè)生人數(shù)一路增長,就業(yè)壓力越來越大,如何推動大學生創(chuàng)業(yè),促進就業(yè),已經(jīng)成為我國各地急需解決的難題之一。知識經(jīng)濟時代下,創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)中起著至關重要的作用。本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)動力的基本概念,以淮海工學院大學生創(chuàng)業(yè)情況為實證分析對象,通過問卷調(diào)查,探討了創(chuàng)業(yè)教育對應用型大學生創(chuàng)業(yè)動力的影響,并對針對淮工創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,提出了改進創(chuàng)業(yè)教育的對策,以促進應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)。

        關鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育 大學生 創(chuàng)業(yè)動力

        一、引言

        近年來,高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)越來越成為人們討論的火熱的話題,隨著大學持續(xù)不斷地的擴招,造成了高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷上升,大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。國家教育部發(fā)布的相關的數(shù)據(jù)表明:2001年國內(nèi)高校畢業(yè)生只有114 萬,但這之后,人數(shù)增長率快速上升,2003年人數(shù)增長率最高,直到2010年人數(shù)增長才減慢下來。雖然表面上看增長率降低了,但每年的大學生人數(shù)還是繼續(xù)增長著。2015年高校畢業(yè)生人數(shù)為749萬,2017年達到了795萬,如下圖所示。到2018年預計有820萬。如果加上往年沒有就業(yè)的大學生,估算一下或許要有1200萬的高校畢業(yè)生將會面臨就業(yè)難的局面。面對如此不利的就業(yè)環(huán)境,我國政府提出了“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召,高校也強化大學生創(chuàng)業(yè)教育,引導他們?nèi)プ灾鲃?chuàng)業(yè)。特別是應用型高校更是將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升,放到應用型人才培養(yǎng)目標的首要地位之一,因此,開展應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)教育對調(diào)動大學生創(chuàng)業(yè)動力影響的研究不僅重要而且十分緊迫。

        二、應用型高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

        應用型高校一般多為普通二本院校,它們在國內(nèi)高等教育體系中占據(jù)著相當重要的地位。與研究型院校相比,應用型高校更適宜于培養(yǎng)復合型應用性人才?;春9W院作為一所地方性應用型高校,目前開設的創(chuàng)業(yè)教育課程主要有《SYB》《KAB》以及《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》。其中,SYB創(chuàng)業(yè)培訓于2009年12月開班,這標志著創(chuàng)業(yè)教育課程正式開展。2012年9月在開設大學生KAB創(chuàng)業(yè)課程基礎上,又開設《SYB》創(chuàng)業(yè)課程,意味著學校又增添了一門創(chuàng)業(yè)教育課程,也表明學校深刻意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。2017年9月,《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》作為全校性通識課程在2015級學生中全面開設,標志著創(chuàng)業(yè)教育走進了“大眾化”時代。

        由此可見?;春9W院的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點:一是開設創(chuàng)業(yè)教育課程時間較早;二是創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容符合實際;三是學校對創(chuàng)業(yè)教育可謂極其重視,通過開設的創(chuàng)業(yè)教育課程也為社會培養(yǎng)了一批又一批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

        三、應用型高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題及成因分析

        (一)應用型高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

        1.創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠 。

        “創(chuàng)業(yè)教育”的概念最先是由歐美國家提出的,我國學者關注和引進這一概念還沒有很長時間。而不管是從縱向上、還是從橫向上考察,我國對應用型高校創(chuàng)業(yè)教育的重視程度以及開展程度都是遠遠不夠的。首先,從縱向上看,截止目前,不包括港澳臺,我國大陸有將近2000所高校,但是開設創(chuàng)業(yè)教育的高校也只有1000所左右;其次,從橫向上看,即使開設了創(chuàng)業(yè)教育課程,其開設方式也是五花八門,其中不乏蜻蜓點水式的培訓課開設形式、選修課開設形式等,課時量少。因此,我國應用型高校創(chuàng)業(yè)教育的研究還僅僅停留在起步的狀態(tài)。

        (二)創(chuàng)業(yè)教育資源尚欠充足

        1.師資力量嚴重不足。

        我國應用型高校講授創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教師,有相當一部分是學校的兼職教師,他們一般出自思政系列、學生管理系列的老師隊伍中,他們分別有自己的“主業(yè)”,而創(chuàng)業(yè)教育只是他們的一項“副業(yè)”,他們把大部分的教學精力放到了自己的“主業(yè)”上,而放在創(chuàng)業(yè)教育上的精力有限。眾所周知,創(chuàng)業(yè)教育從概念和內(nèi)涵上就對實踐性提出了很高的要求,這也就要求開設創(chuàng)業(yè)教育課程的教師必須有很強的實踐經(jīng)驗,但是創(chuàng)業(yè)教育的授課教師中具有創(chuàng)辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的卻是微乎其微,有的教師甚至一輩子都在從事教書工作,沒有走出過大學校門,在教授學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中,只能照本宣科、紙上談兵,使得創(chuàng)業(yè)教育教育缺乏了說服力,很難讓學生認可。所以,目前應用型高校創(chuàng)業(yè)教育的師資情況與現(xiàn)實需要有較大差距。

        2.創(chuàng)業(yè)教育教材不規(guī)范。

        隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的不斷推廣,很多大學都已經(jīng)開始將創(chuàng)業(yè)教育帶入大學課堂,但國家并未出版統(tǒng)一的關于創(chuàng)業(yè)教育的教材。有的高校創(chuàng)業(yè)教育課程雖開設了,但根本就沒有專門的教材。不僅如此,這些教材當中還不乏一些水平地下的內(nèi)容,存在嚴重的抄襲、拼湊現(xiàn)象,教學內(nèi)容更新不及時,缺少時效性,難以符合社會的發(fā)展和學生的求知需求。

        (三)創(chuàng)業(yè)教育教學方式存在缺陷

        1.與專業(yè)教育完全脫節(jié)。

        應用型高校創(chuàng)業(yè)教育開展的根本目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,因此,創(chuàng)業(yè)教育的開展必須和學生的專業(yè)學習緊密結合起來。但在實際的教育教學開展過程中,專業(yè)課就是專業(yè)課,創(chuàng)業(yè)教育課就是創(chuàng)業(yè)教育課,二者各自獨立,沒有任何結合,這就造成了專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)教育課的脫節(jié),創(chuàng)業(yè)教育也就成為了僅僅為了創(chuàng)業(yè)而進行的教育,這就背離了這種教育的初衷。

        2.缺少與實踐的結合。

        創(chuàng)業(yè)本身就是一個動作性詞語,創(chuàng)業(yè)教育也就要求和實踐高度結合,但是,應用型高校開展的創(chuàng)業(yè)教育,除少數(shù)學校注重創(chuàng)業(yè)實訓基地的建立,并把創(chuàng)業(yè)教育和實訓結合起來之外,大部分開設創(chuàng)業(yè)教育的高校,只是以課堂教授、學生聽講的形式開展,缺少與實踐的結合,這樣的創(chuàng)業(yè)教育既不能激起學生的學習熱情,也使得創(chuàng)業(yè)教育的根本目的無法達到良好效果。

        三、應用型高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因

        (一)保守觀念的不良影響

        中國是一個擁有五千年悠久歷史的文明古國,在其長達五千年的歷史發(fā)展過程中,既產(chǎn)生了精華的思想,也有一些糟粕的思想,這些思想都在通過各方面、各種教育潛移默化地影響著當代人們的思想。例如,傳統(tǒng)儒家思想中,有一些思想是教育人們要墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩,遵循社會現(xiàn)有規(guī)定,三從四德、君王統(tǒng)治臣民順服等思想,這些思想使國民養(yǎng)成了一貫服從、接受、不習慣運用自己的思想去創(chuàng)新的性格,害怕“槍打出頭鳥”,即使有某些創(chuàng)新思維,也很少有行動。因此,在這種保守觀念的影響下,即使作為當代大學生,也會或多或少受這種傳統(tǒng)觀念的影響,他們在擇業(yè)、甚至在最初選擇大學專業(yè)的時候,就抱著“求穩(wěn)”的心態(tài),沒有想過自己更適合做什么,沒有為自己做過職業(yè)生涯規(guī)劃,只抱著一個求所謂“穩(wěn)定”工作的心態(tài),缺乏“創(chuàng)新”精神。

        (二)創(chuàng)業(yè)教育缺乏成熟的理論體系支撐

        近年來,隨著我國國經(jīng)濟迅猛發(fā)展,國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視和推動,國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究也在逐漸得到重視。但是,從目前的研究成果看,與發(fā)達國家相比,我國對創(chuàng)業(yè)教育的研究,不管是從數(shù)量上還是質(zhì)量上,都還有很大的差距。首先,從數(shù)量上看,過去的10年時間內(nèi),各種刊物上發(fā)表的關于創(chuàng)業(yè)教育的論文共計 800 篇左右,公開出版的關于創(chuàng)業(yè)教育的著作大概 100 部。其次,從質(zhì)量上看,通過對這些文獻的分析發(fā)現(xiàn),有的研究缺乏邏輯性、脈絡不清楚,呈零碎性研究狀態(tài);有的研究只分析現(xiàn)狀,不考慮出路;有的理論研究只停留在理論的梳理和探究上,嚴重的與實踐脫節(jié),毫無可行性等等。這些問題在一定程度上致使高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏有力的理論支撐,同時這些問題也是教學資源不足的一個根源。教育在不同的時期就會有不同的側(cè)重和發(fā)展,這是時代的要求,也是社會發(fā)展的需要。因此,高校創(chuàng)業(yè)教育也應該隨著社會的不斷發(fā)展,不斷的加以研究、探討,在相應時期形成自己一整套完整的理論體系。

        (三)管理體制對創(chuàng)業(yè)教育的制約

        應用型高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和國家的政策息息相關,高校許多新政策的執(zhí)行和活動的開展都是在國家下發(fā)的相關文件指導下開展的。我國應用型高校創(chuàng)業(yè)教育的起源和發(fā)展,一直都是在國家相關政策的出臺和鼓勵下一步步發(fā)展起來的。這些政策在高校的實施產(chǎn)生了兩方面的影響,首先,在一定程度它們的出臺推動了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,但反過來在一定程度和層面上也制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。近幾年,國家雖然在創(chuàng)業(yè)教育方面,對應用型高校慢慢實行放手政策,鼓勵應用型高校自主進行創(chuàng)業(yè)教育,不限形式和方式,但是應用型高校在這一層面上已經(jīng)形成了依賴性,過度依賴國家政策,這就造成應用型高校創(chuàng)業(yè)教育形成了“國家動我就動,國家不動我也不動”這樣一種畸形發(fā)展模式。

        四、應用型高校開展創(chuàng)業(yè)教育的改進策略

        在當今知識經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢下,應用型高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。高校有責任為國家和社會培養(yǎng)素質(zhì)良好的創(chuàng)業(yè)型人才。而目前淮工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學存在基礎薄弱、理論研究較少、實踐經(jīng)驗不足、缺少服務平臺等一系列問題。因此,必須制定相應的改進策略及保障措施,來促進淮工創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)積極性,并提高學生的創(chuàng)業(yè)動力。

        (一)明確創(chuàng)業(yè)教育目標

        應用型高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育來轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念以及擇業(yè)理念來達成各自開設創(chuàng)業(yè)教育課程的目標。據(jù)本文的調(diào)查結果顯示,淮海工學院還有很多學生對就業(yè)有錯誤的理解,他們把就業(yè)當作了僅僅尋找到一份工作,有一個落腳的公司或單位。受這種錯誤觀念的影響,導致一部分學生面臨就業(yè)難題,局面很是被動。所以糾正學生錯誤、被動的就業(yè)觀念,培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣,積極鼓勵和促進學生主動創(chuàng)業(yè),鼓勵學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身價值是創(chuàng)業(yè)教育的使命和責任。

        首先,在教師層面上,創(chuàng)業(yè)教育是嶄新的教育理念、系統(tǒng)的教育工程。創(chuàng)業(yè)教育能夠轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣、奠定學生創(chuàng)業(yè)知識基礎、提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。為了順應時代發(fā)展,應用型高校的創(chuàng)業(yè)教育,在發(fā)揚素質(zhì)教育理念的同時,更要促進教育體系的變革,一改傳統(tǒng)守舊、老套的教育思想,在教育過程中重視學生的個性發(fā)展,讓大學生的自主創(chuàng)業(yè)不再成為一句空話?;春9W院老師的教育理念需要全新的轉(zhuǎn)變,要求高校老師重新認識教育的目的、人才觀以及價值觀,樹立以學生為本、提高學生綜合素養(yǎng)的全新理念,成為大學生創(chuàng)業(yè)的堅實后盾,為學生創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)機會、更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)大學生積極進取、適應市場環(huán)境的創(chuàng)業(yè)觀念。鼓勵學生勇于拼搏、大膽嘗試,灌輸失敗是成功之母的理念,鼓勵學生不要害怕失敗,在失敗中成長。

        其次,在學校層面上,應用型高校要積極搭建創(chuàng)業(yè)教育培訓平臺,幫助學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的精神,培養(yǎng)他們對創(chuàng)業(yè)的興趣,讓他們變得目光長遠,具有為社會進步貢獻力量的責任心,在畢業(yè)前夕為自主創(chuàng)業(yè)做好充足的知識、心理、能力方面的準備。有的大學生創(chuàng)業(yè)只是為了趕新潮,追求個性,創(chuàng)業(yè)教育應改變大學生這一不正確的觀念,在應用型高校教育教學、實踐活動、服務中貫穿創(chuàng)業(yè)教育的正確理念。

        (二)完善創(chuàng)業(yè)課程體系

        與全國多數(shù)應用型高校一樣,和化工有限的創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠,資源投入不到位,體系也不完全,需要繼續(xù)改善。因此,需根據(jù)自身條件設計體系,這樣才能促進學校創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展?;春9W院需把課程體系當作創(chuàng)新性人才教育培養(yǎng)體制的主體。將工作選擇、工作、國家政策以及法律法規(guī)囊括在課程內(nèi)容里,目的是將專業(yè)工作輔導放進平常的教學工作上。為此,應用型高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓課程應注意以下三點:一是要轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念,在他們心里種上創(chuàng)業(yè)的種子;二是調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)積極性,激發(fā)學生敢拼敢闖的精神;三是指導學生創(chuàng)業(yè)的理論知識、創(chuàng)業(yè)方法與技能。

        鑒于此,大學教育有必要通過各種途徑引導、啟迪、激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情與潛力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)新精神,并將這兩點作為創(chuàng)業(yè)教育的核心。教學也應圍繞這兩點核心展開,立足于培養(yǎng)出眼光長遠、知識豐富、敢于實踐和創(chuàng)新的大學生人才。另外,為了讓學生學會和創(chuàng)業(yè)相關的理論知識以及獲得更多地實際活動技能,應用型高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓中加大投入,進一步提高學生對創(chuàng)業(yè)的理解程度。在課程設置上,學校需要構建適合學生發(fā)展的教學模式,要求課程內(nèi)容能夠開拓學生的視野,提高他們的創(chuàng)業(yè)意識,而且要能夠滿足學生的優(yōu)勢特長。課程的安排必須考慮到學生的個體差異以及創(chuàng)業(yè)的最終目標,在課程中多加入社會實踐活動的比重,建立創(chuàng)業(yè)活動評估指標,完善評估體系,突出激勵、鼓勵創(chuàng)業(yè)的教育。

        創(chuàng)業(yè)教育課程設計應與傳統(tǒng)課程教學區(qū)別開來,應具有以下幾個特點:

        1.課程設計規(guī)?;眯透咝R鶕?jù)學生的具體要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓羅列為多個板塊,為了將培訓課程內(nèi)容的融合在一起,需打造適用于學生的創(chuàng)業(yè)培訓課程體系。

        2.教師在課堂上應盡可能多采用PPT教學及案例教學法。案例教學可以列舉某具體例子,提出問題,讓學生自行分析,具有典型性和現(xiàn)實性,而PPT教學法可以直觀的將某現(xiàn)實中的場景清晰明了的展示給學生看,具有直觀性。學生能夠通過該教學方式對創(chuàng)業(yè)的實際問題有一定的了解,學生能將學到的基礎知識和技巧運用到實踐活動場景中,有利于學生對創(chuàng)業(yè)中的管理概念及實際操作技巧有真正的理解。

        3.應用型高校要積極邀請創(chuàng)業(yè)成功人士和相關專家為學生答疑解難,傳授學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,解決學生創(chuàng)業(yè)困難,讓學生和企業(yè)家、專家有更多的交流和接觸,點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情,汲取經(jīng)驗和靈感,為以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

        (三)搭建創(chuàng)業(yè)競賽載體

        應用型高校對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要更多地體現(xiàn)因材施教,現(xiàn)如今,對教學效果的評價不可能使用老套的教育培訓課程考核方法。通過參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,可以提高學生創(chuàng)業(yè)的動力,使學生創(chuàng)業(yè)的基礎知識和技能得到進一步的鞏固(例如經(jīng)營、法律、管理和實際運作的知識與技能),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊精神(例如溝通能力、組織能力以及協(xié)作精神等),學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體素質(zhì)能得到顯著提高(例如如何尋找外部市場機會、如何正確地處理問題、如何掌控風險等)。

        舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽能夠讓學生有實踐操作的機會,學生在比賽中奮勇拼搏,不怕失敗,樂觀向上,這種態(tài)度和朝氣能夠形成良好的校園文化,能對應用型高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生極大的作用。現(xiàn)如今,就業(yè)形勢很嚴峻,就業(yè)市場快要飽和,而學生在創(chuàng)業(yè)上還存在著很多問題,因此大學生創(chuàng)業(yè)的成功需要教育部門、院校及社會的幫助,需要你們?nèi)ナ占瘎?chuàng)業(yè)錢款,提供大學生眾多的服務平臺(諸如詢問技術技巧上的難題以及如何進行創(chuàng)業(yè)的指導等),幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)必成功的信念,這些部門還有義務幫學生處理掉創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題,從而有效提高創(chuàng)業(yè)成功率。

        此外,應用型高校還應積極推動學生自行組織創(chuàng)業(yè)團體,組織相關專業(yè)人員建立創(chuàng)業(yè)論壇;搜集各類創(chuàng)業(yè)案例,由教師發(fā)放給學生,讓學生發(fā)揮自身的想法,還有建立創(chuàng)業(yè)實驗室-格子鋪等。

        五、結論

        通過對淮海工學院在校生調(diào)查分析,我們得出了創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)動力的影響具有正相關關系。應用型高校對創(chuàng)業(yè)教育培訓力度越大,資源投入越多,那么大學生的創(chuàng)業(yè)動力也就越強。因此,應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的開展,首先要從思想上重視創(chuàng)業(yè)教育,通過教育模式、教學方法的創(chuàng)新,彰顯出創(chuàng)業(yè)教育的實用性、實踐性;其次,應該密切聯(lián)系社會實踐活動,通過理論知識教學,增強創(chuàng)業(yè)教育的技巧性,努力培養(yǎng)大學生的實踐精神,培養(yǎng)其對創(chuàng)業(yè)的興趣、糾正其錯誤的創(chuàng)業(yè)觀念,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、冒險精神的創(chuàng)業(yè)型人才。大學生要想創(chuàng)業(yè)成功,應用型院校應該承擔起創(chuàng)業(yè)教育培訓的責任,全國各部門、各地政府、社會等都要努力為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

        [作者簡介:張倪浩(1996.4-),男,淮海工學院商學院工商管理專業(yè)2014級學生,主要從事工商管理專業(yè)學習與研究。徐永其(1963.7-),男,淮海工學院商學院教授,主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理研究。]

        (作者單位:淮海工學院商學院)

        參考文獻:

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        黃河之聲(2017年14期)2017-10-11 09:03:59
        新大學生之歌
        北方音樂(2017年7期)2017-05-16 00:32:46
        把握“金鑰匙”打開創(chuàng)業(yè)門
        人間(2016年26期)2016-11-03 19:20:29
        開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 促進應用型本科院校發(fā)展
        科技視界(2016年18期)2016-11-03 00:31:41
        構建高校研究生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的有效途徑分析
        職業(yè)(2016年10期)2016-10-20 22:27:21
        論輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用
        在經(jīng)濟新常態(tài)下地方本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
        中國市場(2016年33期)2016-10-18 14:22:47
        基于“創(chuàng)業(yè)崗位”需求的新課程體系建設研究
        科技視界(2016年21期)2016-10-17 17:11:02
        大學生實習如何落到“實處”
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