摘 要：校歌，通常是校園文化的重要組成部分，常常是一個學(xué)校對內(nèi)的號召和激勵，對外的形象展示及宣傳。它反映的既有辦學(xué)者、教育者的理想、要求、愿望，又有受教育者的感受、追求和成長心聲。在不同時代，學(xué)校的辦學(xué)理念、宗旨也在與時俱進(jìn)，所以一首校歌則反映出不同時代的辦學(xué)理念、校園精神和學(xué)校特征！“破”是時代的發(fā)展、事物的成長，有“新”產(chǎn)生。“立”則是對“新”的塑造，使之形象化，具體化。創(chuàng)作上有“立”則“破”！文中對兩個不同時代的寫作背景，歌曲調(diào)式調(diào)性的異同，深入地進(jìn)行了分析。文章后部分詳細(xì)闡述了新曲創(chuàng)作手法更是對“立則破”的追述。

關(guān)鍵詞：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院院歌；調(diào)式調(diào)性；寫作手法；發(fā)展；開闊明亮；歌甜花香

一、兩首旋律的創(chuàng)作背景分析

廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院始于1906年的岳池縣立“岳秀女學(xué)”，2004年成立廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。期間，培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀人才，如著名作家王富強(qiáng)、黎杰、徐君、鄧映輝、著名藏書家、詩人陳樹棠。作家、著名文學(xué)翻譯家羅玉君。著名小說《紅巖》中"雙槍老太婆"原型人物的陳聯(lián)詩、鄧惠中均等！所以，在那個階段，廣職從中職步入高職，從一窮二白開始創(chuàng)業(yè)，200多教職員工不畏艱難、迎難而上、奮勇向前、一路高歌！所以周鵬老師的歌，剛好能夠恰到好處地反映出當(dāng)時那艱辛歲月中積極進(jìn)取、銳意改革的精神風(fēng)貌！具有非常強(qiáng)的時代性和號召感染力！是一部非常優(yōu)秀的院歌作品！

學(xué)院又歷經(jīng)2009年人才培養(yǎng)和水平評估，2015年省級示范高職院校建設(shè)。到2018年，通過14年的艱苦奮斗，現(xiàn)在的廣職校園可謂是蒸蒸日上、欣欣向榮、處處繁花簇?fù)?，處處歌甜花香！一首好的歌曲，必須是有感而發(fā)、言之有物、以物抒情、以情感人。新曲作者胡俊杰2003年來到學(xué)校，作為一名聲樂教師，歷經(jīng)這一切，見證了廣職一一這所擁有110多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，從中等師范步入普通高校，又見證了學(xué)院高職建設(shè)中質(zhì)的飛躍，可以說是一路凱歌。學(xué)院在與時俱進(jìn)中，于2016年成立以學(xué)院原副書記趙軍同志為領(lǐng)頭人的文化建設(shè)統(tǒng)籌小組。對原院歌歌詞進(jìn)行改編，將新時期學(xué)院凝練的頂層設(shè)計又融入歌詞，賦予新的內(nèi)涵，讓歌詞更具時代性、前瞻性、更充滿人性化的色彩。

二、原曲與新曲的分析

（一）調(diào)式調(diào)性不變，節(jié)拍變化。歌曲的性格發(fā)生變化。原曲與新曲均采用的是F大調(diào)，調(diào)式調(diào)性一致。原曲是一首以行進(jìn)為步伐、豪邁、明亮、積極向上的音樂表情。原曲結(jié)合2/4節(jié)拍！使曲風(fēng)更顯鏗鏘激昂、堅定豪邁、步伐整齊劃一，是一首典型的進(jìn)行曲風(fēng)格作品！

新曲《廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院院歌》是一首以抒情、流暢、親切、又充滿人文色彩為音樂表情的廣職院歌新曲。歌曲采用大調(diào)式的調(diào)性性格，其音樂風(fēng)格明亮、開闊大氣、又積極向上。體現(xiàn)了廣職人積極追求進(jìn)步、開放包容、不忘初心、砥礪前行的決心。新曲中圓舞風(fēng)格的6/8拍貫穿始終，旋律采用大條與小跳、級進(jìn)與平行相結(jié)合的手法，旋律婉轉(zhuǎn)悠揚、抒情流暢、親切又充滿人文色彩。體現(xiàn)新時期廣職校園文明和諧、處處歌甜花香、處處充滿青春氣息，展現(xiàn)了學(xué)子們在校園載歌載舞、幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)、生活、成長！

（二）原曲與新曲曲式結(jié)構(gòu)分析。原曲與新曲均采用A、B 、B1的形式。原曲共三個樂段，每個樂段又由四個樂句組成。結(jié)構(gòu)工整、詞曲對位整齊！

新曲則在三個樂段基礎(chǔ)上，又多增寫了一個前奏。而每個樂段亦由四個樂句組成。結(jié)構(gòu)略有變化，詞曲對位整齊！

三、新曲內(nèi)容及旋律創(chuàng)作手法

（一）A段分析。A段由四個樂句組成，旋律張弛有度、抒情流動。四句旋律結(jié)合歌詞呈a、b、c、d形式。這四句旋律采用“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作手法。

在起句“蜀水碧”擬以大調(diào)的主和弦三音“索、哆、咪”為諧音！很好地為全曲立下“開闊明亮、積極上進(jìn)”的樂思。結(jié)合歌詞，第一、三樂句由兩個短小的樂匯構(gòu)成第一、三樂句。當(dāng)然，二、四句是兩個完整的句子，就順勢發(fā)展、一氣呵成！并在第四句（即A段的“合”句）采用節(jié)奏拉寬、放緩的寫作手法，為B段的旋律發(fā)展及隱性轉(zhuǎn)調(diào)打下伏筆。

（二）B段分析。B段亦為四個樂句，樂句整齊劃一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、對位工整。

B段在開始處采用隱性轉(zhuǎn)調(diào)、節(jié)奏型發(fā)生變化等寫作手法，較A段形成一定的反差。推動著B段旋律的繼續(xù)向前發(fā)展。并在該段結(jié)尾處設(shè)置小高潮，形成半終止式。娓娓并生動的講述著百年廣職悠久、深厚的歷史及文化沉淀。

特別是在第四樂句處，采用了“魚咬尾”這一典型的中國民族音樂旋律創(chuàng)作手法。配合松緊有度的節(jié)奏型及旋律連續(xù)不斷地級進(jìn)上行，巧妙地與歌詞“小平宏愿、思源追尋、追尋致遠(yuǎn)”“理想風(fēng)帆、明德致用、致用圖強(qiáng)”相結(jié)合。有力地推動音樂向前發(fā)展，并再次賦予旋律發(fā)展以推動力，體現(xiàn)了廣職學(xué)子“追尋小平足跡，求學(xué)偉人故里”的遠(yuǎn)大抱負(fù)和志向。同時更展現(xiàn)了新時期廣職人的“思源、追尋、致遠(yuǎn)”的校園文化精神。

（三）B1段分析。B1段歌詞是上段歌詞的再現(xiàn)，這里就采用了變化重復(fù)的旋律寫作手法！此處，旋律上的變化重復(fù)，已經(jīng)不再是對上段主題的第一次陳述。而是音樂經(jīng)過上段呈示、發(fā)展之后：一是起強(qiáng)調(diào)和鞏固的作用。二是再次推動音樂的向前發(fā)展，為旋律發(fā)展達(dá)到高潮注入新的動力。三是已經(jīng)具有結(jié)論性的意義。因此，此處的B段再現(xiàn)對于樂曲結(jié)構(gòu)的完整和內(nèi)容的統(tǒng)一，有著特別重要的作用。并在結(jié)束句設(shè)置為本曲的最高潮部分。一是再現(xiàn)廣職新時期“思源、追尋、致遠(yuǎn)”的校園文化精神及情懷！更是體現(xiàn)廣大師生在該文化精神的指引下昂首闊步、攜手向前的精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鵬.《廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院院歌》2009年作曲

[2]胡俊杰.《廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院院歌》2017年新曲