姚亞萍

摘 要：考試評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，借鑒國外多樣化的考核方式，以及重視過程考核的評價方式，有助于加快我國一流的大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，構(gòu)建符合我國科學(xué)的綜合評價體系，增強學(xué)生創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：考試；制度；考試評價

黨的十九大報告中指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。全國教育工作會議上也同樣強調(diào)了，“雙一流”建設(shè)對我國從高等教育大國向強國的歷史性跨越，對整體提升我國教育水平，強化國家核心競爭力意義重大，是黨中央、國務(wù)院作出的重要的戰(zhàn)略決策。要加快一流的大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，就要注重考試評價，提出一流有效的考試評價方法。

一、我國現(xiàn)階段考試評價制度

考試評價在教學(xué)過程中具有重要的地位，是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段之一?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)的考試評價，還普遍采取一次集中的期末考試，以這次考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，以分分人，以分分等，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生集中復(fù)習(xí)應(yīng)對這次考試，很多老師還具體劃出重點，目的就是便于學(xué)生有針對性地準(zhǔn)備，這令平時重視學(xué)習(xí)的學(xué)生不滿，但卻受到平時不重視學(xué)習(xí)的學(xué)生歡迎。從檢驗學(xué)習(xí)效果來說，劃重點的考試方式，不僅對平時努力學(xué)習(xí)的學(xué)生不公平，而且也不能反映出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。如果就以這次考核的成績作為該門課程的學(xué)習(xí)成績，劃重點也意味著降低考核難度，不能客觀全面的反映學(xué)生對這門課程知識的理解程度以及靈活運用能力，嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)取向，遏制了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。嚴(yán)格來說，這種考試評價方式失去了考試評價的教育性功能，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。

二、國外高?？荚囋u價制度的特點

世界上教育比較發(fā)達(dá)的國家，例如美國、英國、德國加拿大、澳大利亞等國家，其學(xué)生評價改革也是走在時代前列的。在考試形式方面，這些國家普遍都是采取多樣化的考試方式和形式。所有課程結(jié)束時都要進(jìn)行期末考試，大部分課程還要安排期中考試，在課程進(jìn)行途中還會有各種小測驗；加大平時的考核力度；增加專業(yè)課的課程設(shè)計考核內(nèi)容；而且考試會根據(jù)不同的專業(yè)以及不同的課程來采取閉卷、開卷、口試、答辯以及實際操作能力測試等多種形式，旨在了解學(xué)生知識的理解掌握程度和靈活運用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在考試評價方面，國外普遍建立了科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系；實行結(jié)構(gòu)化成績，采用分次累積的評價計分方法避免一次性考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，一般由平時的課堂表現(xiàn)、隨堂測驗、期中、期末考試、課程設(shè)計以及實踐操作成績構(gòu)成，可根據(jù)教授課程的特點按比例計算成績。教師可以參照學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，例如在研討課上是否積極發(fā)言，有沒有自己獨特的觀點和見解等；以及參加社會實踐的反饋、學(xué)期論文、課程設(shè)計中所體現(xiàn)出的調(diào)研以及解決問題的能力等，按照比例綜合評定學(xué)生成績。

在考試反饋制度方面，考試結(jié)束后，教師既要評定學(xué)生的成績，也要討論考試的內(nèi)容和方法，并結(jié)合案例指出考生的成功與失敗的原因，且根據(jù)學(xué)生的不足之處進(jìn)行輔導(dǎo)；在師生討論過程中，如若學(xué)生是對某一問題是理解的，僅僅是表達(dá)方面的欠缺而使人產(chǎn)生誤會，這種情況是可以更正分?jǐn)?shù)的。這種做法有助于考試的反饋機(jī)制更好的發(fā)揮，而且有助于考試評價，能夠全面的了解學(xué)生的知識掌握情況以及運用能力，而不是為了評價而評價，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、國外考試評價制度對我們的啟示

國外高校的考試評價制度靈活、開放、創(chuàng)新、多元、注重實踐，注重發(fā)揮個人特長，注重師生之間的溝通交流，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此要建設(shè)一流的大學(xué)和一流學(xué)科，我們就要充分吸收國外先進(jìn)的考試評價制度，提出一套符合我國國情的、科學(xué)的、一流的考試評價方法。

（一）轉(zhuǎn)變考試評價理念?？荚囋u價，其本質(zhì)目的是為了人的全面發(fā)展，為社會輸送優(yōu)秀的人才?？荚囋u價不只是知識能力素質(zhì)的測量，更是學(xué)習(xí)取向甚至是正能量價值觀的導(dǎo)向。要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有為了評價而評價的考試?yán)砟?，體現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重每個學(xué)生的特長和個性，幫助引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面而自由的發(fā)展，實現(xiàn)個人的自我價值。

（二）推行考試形式多樣化。要推行多樣化的考試方式，可以根據(jù)不同課程的特點選擇相適應(yīng)的考試方式，例如開卷、閉卷、答辯、課程設(shè)計、實踐、撰寫報告、論文等；要重視平時考核，有效的結(jié)合作業(yè)測評、期中考試、期末考試、社會實踐、課外閱讀等多個階段的考試；而且在課堂上，教師可以采用研討課、實踐課、練習(xí)課等方式，一方面了鞏固、豐富、完善學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；另一方面，可以在課堂上全程考核，強化了過程考核，引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到平時的學(xué)習(xí)過程來，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將考核貫穿到學(xué)習(xí)的全過程。

（三）構(gòu)建科學(xué)的綜合評價體系。綜合評價作為考試的重要環(huán)節(jié)，對考試質(zhì)量和功能有著舉足輕重的作用。要構(gòu)建科學(xué)的綜合評價體系，就要改變以往以一次集中的期末考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法?？茖W(xué)的綜合評價體系要覆蓋學(xué)生各個方面，包括學(xué)生知識水平、實踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)等方面；考試成績也應(yīng)結(jié)合課程的特點，按照考核比例進(jìn)行計算，著重加大實踐創(chuàng)新能力的考核比重，鼓勵學(xué)生個性展示，并對在創(chuàng)新、獲獎、突出才能等方面有所建樹的學(xué)生實行獎勵制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。

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