劉維娜

【摘 要】小學時期是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣和人生態(tài)度的重要時期，同時也是促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要時期。在小學階段開設(shè)品德教育課程，引導學生從小樹立正確的思想觀念，為今后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。就目前小學品德教學而言，很大一部分《品德與社會》的教學，都脫離了學生的實際生活，局限于書本的內(nèi)容，避開了現(xiàn)實的內(nèi)容，達不到有效教學的目的。所以在《品德與社會》的教學中，需要運用開放性教學策略，促使學生在學習中立足于生活，又能將所學知識運用于生活，引導學生主動的參與社會實踐活動，從中發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣。本文主要闡述了開放性教學在小學品德教育中的必要性，以及怎樣在小學品德教學中構(gòu)建與運用開放性教學。

【關(guān)鍵詞】小學品德；開放性教學；方法策略

“開放性教學”也就是指在對學生進行教育時做到教學過程的開放，教學理念開放、教學內(nèi)容和教學環(huán)境方面的開放，教學課堂內(nèi)開放的同時教學課堂之外也加以開放?！伴_放性教學”也就是指，在教學理念上突破傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)建以題目為核心的討論探究課堂和開放式課堂，重視學生的主體地位，引導學生自覺參與學習過程，以這樣的教學方式提高教學的有效性，提高學生的學習能力，促使學生真正的全面發(fā)展。

一、開放性教學在小學品德教育中的必要性

1.有利于提高教學的有效性。

小學階段的品德教學，傳統(tǒng)的教學方式不再適應(yīng)教學的需要，不利于教學有效性的提高。而開放性的教學剛好可以彌補傳統(tǒng)教學模式帶來的缺憾，通過運用開放性教學模式，使得教學目標開放、教學題材開放、例題習題開放，同時教學組織形式也隨之開放，師生關(guān)系也不再是傳統(tǒng)的老師教、學生學，而是老師帶領(lǐng)學生共同發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。通過這樣的教學方式，提高學生在教學活動中的參與度，真正做到每一個學生都能參與到教學活動中，從而提高教學的有效性。

2.有利于提高學生的學習激情。

小學品德學科，相對其他學科而言，條條框框的知識較多，內(nèi)容較為枯燥無味，學生在學習的過程中容易喪失學習興趣。開放性教學模式的運用，給學生一種耳目一新的感覺，打破傳統(tǒng)教學方式帶來的枯燥感，激發(fā)學生對品德學科的學習興趣，使得學生在學習的過程中更加的富有激情。

3.有利于提高學生的學習能力。

在小學品德學科的教學中，運用開放性教學模式，打破了傳統(tǒng)老師講解知識、學生對知識死記硬背的局面，將課堂打造成學生自主學、老師從旁輔導的教學模式，整個教學活動以學生自主學習為主，強調(diào)學生的自主地位。在教學活動中一切以學生為主，引導學生自主的對教學問題進行思考、探究，從而提高學生的學習能力。

二、開放性教學運用于小學品德的方法策略

1.設(shè)立開放式的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

就小學品德的教學而言，運用開放性教學手段的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一個開放式的教學環(huán)境，讓不同個性的學生都能在這個開放式的環(huán)境中得到自由的發(fā)展，并從中提高自身的能力。

興趣是學生自主參與學習的關(guān)鍵所在，只有有了充分的學習興趣，在教學活動中才能自覺主動的參與到其中。在小學階段的品德教學中，老師可以根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，將學生的好奇心和求知欲充分的利用起來，運用多種手段激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加自覺主動的參與到學習中來。例如：在《品德與社會》的教學中，在講解《生活中的你我他》時，利用多媒體技術(shù)給學生播放《我是一個粉刷匠》這首歌曲，引導學生跟著一起歌唱，激發(fā)學生的情感，從而引出今天要教學的內(nèi)容。提問引入：剛剛我們歌唱的歌詞里面說，小男孩是干什么的呀？引導學生在課前了解自己的爸爸媽媽或者其他的親戚朋友的職業(yè)，以及他們的職業(yè)分別有哪些特點，在教學課堂中引導學生將自己熟悉的親朋好友的職業(yè)介紹給其他小伙伴，引導學生通過自主的了解職業(yè)的種類，從中掌握不同職業(yè)的特點，并從中感悟勞動的不易，學會尊重、珍惜別人的勞動成果。通過將教學環(huán)境開放到社會生活中，激發(fā)學生想要了解的興趣，促使學生積極主動的對問題進行探索，從而使教學更加有效的完成。

2.開放教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。

小學品德與其他文科性質(zhì)的學科相比較而言較為抽象，教學也不是僅僅給學生灌輸一些書本上的知識，更多的是對學生思想層面上的培養(yǎng)，教學的主要目的是培養(yǎng)學生正確的思想觀念。在小學品德學科的教學中，不能僅僅局限于教材內(nèi)容，任課教師應(yīng)當積極探索，開放教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。在教學的過程中，老師除了講解教材內(nèi)容，還應(yīng)當延伸一些課外知識，在上課時進行知識補充，運用能激起學生的聆聽興趣的方式將知識傳授給學生，促使學生愉悅主動的學習和感悟高尚品德的魅力，從而提高學生的認知水平。例如：在《品德與社會》的教學中，在講解《寸金難買寸光陰》的內(nèi)容時，引導學生了解“寸金難買寸光陰”的出處，并對內(nèi)容進行學習掌握，引導學生通過自主的學習和了解，掌握其作者想要表達的真正思想，從而促使學生感受到時間的珍貴，激勵學生珍惜時間，學會合理利用時間，進一步培養(yǎng)良好的學習習慣。通過這樣的教學方式，開放教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容不再局限于書本，從而拓寬學生的知識面。同時這樣的教學方式使學生在多元化教學內(nèi)容的培養(yǎng)下，能拓寬自身的知識面，為自己今后的學習和生活打下堅實的認知基礎(chǔ)。

3.開放教學活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。

教學活動不是一成不變的，而是一個動態(tài)的、不斷轉(zhuǎn)變的過程，需要不斷注入開放性元素，為教學活動帶來動力。小學品德學科的實踐性決定小學品德學科的教學不能僅僅局限于課堂的教學中，在教學的過程中老師重點培養(yǎng)學生的實踐能力。開放教學活動，使得教學活動更加豐富多樣，而學生在參與教學活動中學習的知識也更加充分，實踐能力也得到更好的提升。

例如：在《品德與社會》的教學中，在講解《熱鬧非凡的市場》時，要求學生在課余時間跟隨父母去市場進行購物，并在購物的過程中學會該怎樣選購商品，后續(xù)引導學生自主的去市場選購簡單的生活用品和學習用品。在這課的教學中，引導學生課后跟隨父母去市場購物，以此來增強學生的實踐能力和學習能力，同時掌握一些生活必備的知識技能，促使學生在日常的生活中學習和掌握這些知識。通過開放式的教學活動，將學生更好的帶入到活動中，促使學生更好的在活動中提升自己的學習能力，增強自身的實踐能力。

4.開放探索空間，培養(yǎng)學生的思維能力。

小學階段的學生思維最為活躍，傳統(tǒng)的教學方式很大程度上限制了學生思維能力的發(fā)展，而學習更多是要學生自主的對知識思考、探索。因此，在教學中老師應(yīng)當給予學生開放的探索空間，注重培養(yǎng)學生的思維能力。在對《品德與社會》的內(nèi)容進行講解之前，給學生拋出一些問題或者給學生展示一些圖片、影視，引導學生對其內(nèi)容進行思考、探究，并將自身的感受表達出來，以此來提高學生的思辨能力。例如：在對《我們的地球》的內(nèi)容進行講解前，利用多媒體技術(shù)給學生展示一些地球的壯麗景象，引導學生感悟地球的壯觀與神秘，激發(fā)學生想要探索地球奧秘的興趣。同時，在給學生展示一些巍峨的山峰、蔚藍的大海以及廣闊的平原的圖片或視頻，引導學生同學之間進行討論、探究，自主查閱資料和相關(guān)信息，找出最大的洲是什么洲，最小的洲是什么洲？從而使得學生在探究問題的過程中學習和掌握了知識。同時通過自主查詢資料、信息等方式，促使學生在尋找資料的過程中學習和了解書本上沒有的相關(guān)知識，從而拓寬了學生的知識面。

總結(jié)

將開放性教學運用于小學品德學科的教學中，老師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)開放性的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性，將教學內(nèi)容開放化，促使學生的知識面能夠得到有效的拓展，同時積極開展開放式教學活動，開放學生探索問題的空間，促使學生的能力能得到更好的發(fā)展。

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