袁寧寧

【摘 要】

高效課堂是教師教學(xué)所追求的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)，這是我們每個(gè)教師所追求的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研究中，針對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)漫無(wú)目的、情境設(shè)計(jì)偏離主題、自主學(xué)習(xí)隨意低效、合作學(xué)習(xí)無(wú)序淺顯、多媒體運(yùn)用不當(dāng)”這些問題提出了一系列對(duì)策，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文 高效課堂 問題 解決對(duì)策

目前，全國(guó)各地都在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探索與實(shí)踐。高效課堂，主要是指三維目標(biāo)達(dá)成和課堂效率較高的課堂。高效課堂是教師教學(xué)所追求的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)，這是我們每個(gè)教師所追求的目標(biāo)。作為一線教師，在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研究中，筆者發(fā)現(xiàn)了若干問題，并嘗試提出了一些解決對(duì)策，取得了比較滿意的教學(xué)效果。

問題一：教學(xué)設(shè)計(jì)漫無(wú)目的

解讀：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好課的前提，關(guān)鍵之處，筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)講求目的性，針對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并注意吸納優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要有好的教學(xué)預(yù)設(shè)，更應(yīng)能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

對(duì)策：提高教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性首先要摸清所教學(xué)生的狀況，包括認(rèn)知水平、薄弱環(huán)節(jié)、興趣愛好等，這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能設(shè)計(jì)合情合理的教學(xué)過程，并且靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在課堂上，我們一定要注意課堂的生成，不要完全按自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行，要及時(shí)捕獲教育機(jī)會(huì)，靈動(dòng)應(yīng)變。

問題二：情境設(shè)計(jì)偏離主題

解讀：新課程從以人為本、貼近生活、注重學(xué)生發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大地豐富了情境的內(nèi)涵，并提出了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)施過程中，很多教師都注重通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但是，筆者發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)中存在著形式化的問題，尤其是偏離主題等問題，反而干擾了學(xué)生的思路，得不償失。

對(duì)策：英國(guó)教育家洛克說(shuō)得好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。”簡(jiǎn)單有效的教學(xué)情境要體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：基于生活、注重形象、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)含問題、融入情感。因此，我們一定要結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本著促進(jìn)學(xué)生有益學(xué)習(xí)的目的，創(chuàng)設(shè)切合主題、簡(jiǎn)單有效的教學(xué)情境，時(shí)間控制在1至3分鐘為最佳。

問題三：自主學(xué)習(xí)隨意低效

解讀：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！倍F(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”變成了自由、自己、自愿的學(xué)習(xí)。這些隨意的學(xué)習(xí)方式不但白白浪費(fèi)時(shí)間，而且喪失了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的發(fā)揮，致使他們的認(rèn)知水平徘徊在自主學(xué)習(xí)前的水平。

對(duì)策：教師在教學(xué)中應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況和認(rèn)知水平自己確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，然后逐一列出分類，目標(biāo)具體詳細(xì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)的清晰有條理，做到忙而不亂。

“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”不是隨意低效的學(xué)習(xí)，而是教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用的開始。當(dāng)學(xué)生沉浸在自己的目標(biāo)任務(wù)中學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好管理者?？磳W(xué)生的自主學(xué)習(xí)是真正的為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力，還是在做表面功夫。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要“察言觀色”，隨時(shí)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，才能摸準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行不同方式的檢查和調(diào)度，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和程度，尤其督促自主性較差的同學(xué)，最大程度發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功效。

問題四：合作學(xué)習(xí)無(wú)序淺顯

解讀：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生為了達(dá)到共同的目標(biāo)或完成共同的任務(wù)，在一定的時(shí)間內(nèi)，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，通過合作最終完成共同的目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、方式等缺乏全面的了解，甚至存在誤解，使合作學(xué)習(xí)無(wú)序淺顯。

對(duì)策：指導(dǎo)學(xué)生如何有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡的義務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)不但有益于目標(biāo)的達(dá)成、疑難問題的解決，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意三點(diǎn)：第一是組長(zhǎng)組織組員有序表述自己的觀點(diǎn)；第二是要認(rèn)真傾聽、做好記錄；第三是組長(zhǎng)總結(jié)，形成小組觀點(diǎn)。這樣，人人都能參與合作交流的過程，共享討論交流的成果，無(wú)形中體驗(yàn)小組合作的樂趣。這樣才能使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，碰撞出思維的火花，將問題的思考引入深水區(qū)，從而推動(dòng)課堂有序進(jìn)行。

希望以上建議可以幫助各位小學(xué)語(yǔ)文教師避免小組合作學(xué)習(xí)的無(wú)序和淺顯，努力提高“合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)效性，這也是在新課標(biāo)要求下，每一位小學(xué)語(yǔ)文教育工作者矢志不渝的追求目標(biāo)。

問題五：多媒體運(yùn)用不當(dāng)

解讀：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越頻繁。筆者所在的學(xué)校班班都配備了多媒體一體機(jī)。它們的運(yùn)用給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的氣息，但同時(shí)也帶來(lái)了困惑。

其一，小學(xué)語(yǔ)文教師更多的依賴多媒體設(shè)備的操作和課件的演示，學(xué)生眼睛也總是盯著多媒體的演示屏幕。致使多媒體在教學(xué)中占領(lǐng)了主導(dǎo)地位，不論是教師還是學(xué)生都又到了多媒體的控制，多樣化的師生情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，如何還能談得上語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)？

其二，由于多媒體的濫用和誤用，致使語(yǔ)文課教學(xué)詩(shī)意的蒼白，喪失了應(yīng)有的人文性。語(yǔ)文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的豐富性和復(fù)雜性，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品所包含的意境是網(wǎng)絡(luò)或課件所難以達(dá)到的，絕不能以圖片、音樂或者影視資料來(lái)替代學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的品味、對(duì)意境的領(lǐng)悟。

對(duì)策：面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)到底是利大于弊還是弊大于利的困惑，筆者認(rèn)為大可不必“談虎色變”。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教育已不可避免，與其回避不如主動(dòng)參與，做時(shí)代的弄潮兒。

多媒體技術(shù)要發(fā)揮其“輔助功能”，增強(qiáng)教師講授內(nèi)容的豐富性和生動(dòng)性。教學(xué)課件不能單純的復(fù)制，一定要進(jìn)行個(gè)性化的修改，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)思路、重難點(diǎn)的突破，還要有本課小結(jié)和當(dāng)堂訓(xùn)練。通過課件發(fā)揮教師的主體作用，體現(xiàn)教師的課堂藝術(shù)。

以上就是筆者在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研究中，針對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)漫無(wú)目的、情境設(shè)計(jì)偏離主題、自主學(xué)習(xí)隨意低效、合作學(xué)習(xí)無(wú)序淺顯、多媒體運(yùn)用不當(dāng)”這些問題進(jìn)行的解讀和對(duì)策。在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要以國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，不斷教學(xué)創(chuàng)新，探索適合自己的教學(xué)方式、手段等等，將自主合作學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開辟出一片新天地！