楊俊

【摘 要】

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課堂上教師講課和做視頻時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)自學(xué)。同時(shí)，教師會(huì)布置有針對(duì)性的家庭作業(yè)和練習(xí)，然后通過老師的指導(dǎo)和回答問題來增加互動(dòng)，以增強(qiáng)課堂上的教學(xué)效率。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂如何滲透到高中生物課堂的新課程理念，希望為新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】

新課程理念 高中生物學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課是教師創(chuàng)作視頻，讓學(xué)生在家里或外面觀看老師講解的視頻，回到課堂上師生之間的面對(duì)面交流，最終完成教學(xué)，這種的作業(yè)形成更加新穎和有趣。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再占用課堂時(shí)間去教授信息，這些信息需要學(xué)生在課堂上完成自主學(xué)習(xí)，他們可以觀看視頻講座，聽播客，并與其他學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的自主學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更多的真實(shí)學(xué)習(xí)。因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具有積極意義和價(jià)值。

1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為班上的主人

當(dāng)前不少教師和學(xué)校限于教材教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，往往以閱讀教科書的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解教科書的內(nèi)容，參考資料上的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法影響不大，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練不起作用。它忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將主題顛倒過來。它只給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶內(nèi)容，沒有充分體現(xiàn)教育的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法對(duì)部分學(xué)生有效，但是難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自然純粹的記憶會(huì)導(dǎo)致書呆子的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是不利的。在新課程理念下，注重學(xué)生的思考和老師的指導(dǎo)。老師應(yīng)該是學(xué)生的指南。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，只有不斷更新自己的思想，提高自身的教學(xué)技能，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。對(duì)于高中生物教學(xué)，教師將借助新的教學(xué)方式，如游戲，探究實(shí)驗(yàn)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過討論活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。通過一系列途徑，在促進(jìn)學(xué)生思維能力和解決問題能力提高的同時(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)會(huì)結(jié)合多種方法和練習(xí)要有針對(duì)性

教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中采用更多的教學(xué)方法。高中生物課程中學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體，但是在我國(guó)現(xiàn)行教育體制下的高考的壓力下，教師傾向于迫使學(xué)生練習(xí)很多習(xí)題冊(cè)，市場(chǎng)上各種相關(guān)習(xí)題材料層出不窮。雖然練習(xí)冊(cè)可以讓學(xué)生和訓(xùn)練者增強(qiáng)記憶力，這對(duì)學(xué)生而言可能會(huì)得到高分，但這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，純粹的記憶力訓(xùn)練和每天相同的鍛煉，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡，恐懼考試，同時(shí)嚴(yán)重影響身心健康，也會(huì)加重學(xué)生思維負(fù)擔(dān)。從目前情況來看，許多教師在教學(xué)過程中，一直把應(yīng)對(duì)考試作為教學(xué)重點(diǎn)，特別是在科學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解讀是不斷進(jìn)行的訓(xùn)練練習(xí)。雖然重復(fù)可以幫助學(xué)生記住，但最重要的是掌握方法。例如，教師必須培養(yǎng)學(xué)生避免無意義的重復(fù)。另外，在正式的練習(xí)訓(xùn)練之前，教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生真正理解內(nèi)容，然后進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。最后，老師針對(duì)學(xué)生易犯錯(cuò)誤知識(shí)，有必要再講解，讓學(xué)生在找出錯(cuò)誤原因的同時(shí)，只有實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)和思考，結(jié)合有效的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法和思想，提高課堂教學(xué)效率

不少學(xué)生覺得高中生物課的氣氛很無聊。對(duì)于高中生物課程，學(xué)生需要更多的記憶知識(shí)，而教師在教學(xué)過程中自顧自講課，學(xué)生在沒有和教師以及同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)的情況下聽課。這使得學(xué)生很容易入睡，因?yàn)檎n堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，老師的努力往往是徒勞的。在此基礎(chǔ)上，為了有效地強(qiáng)化教師的教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要逐步淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法，與先進(jìn)的教學(xué)模式相結(jié)合，高中生物翻轉(zhuǎn)課堂中氣氛變得更加活躍。因此，教師可以在課前做好必要的準(zhǔn)備工作，整理相關(guān)課件數(shù)據(jù)，借助多媒體的方式，在老師的教學(xué)過程中，如果有更多難以理解的知識(shí)，可以借助多媒體視頻演示內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有直觀理解，也可以加深對(duì)知識(shí)的印象。借助先進(jìn)的教學(xué)手段，將無聊的教學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于記憶每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也起著重要的作用。

在新課程改革大背景下，改革高中生物傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高高中生物課堂教學(xué)效率都有至關(guān)重要的意義。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該高中生物課堂進(jìn)行科學(xué)合理的研究，促進(jìn)師生互動(dòng)和角色扭轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐明英.新課程理念下高中生物課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略【J】.中國(guó)校外教育，2015（08）

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