朱健

摘 要：輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生校園生活的方方面面，影響著學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生奮斗方向的選擇。根據(jù)實(shí)際工作情況，針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍面臨的些許問(wèn)題，有計(jì)劃性地推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，是對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的穩(wěn)步有效的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)；專業(yè)化

輔導(dǎo)員工作在高校思政工作第一線，輔導(dǎo)員的工作涉及學(xué)生的方方面面，與學(xué)生聯(lián)系緊密，是學(xué)校掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)與行為潮流的最主要人群。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生校園生活的引導(dǎo)，影響著學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生奮斗方向的選擇。輔導(dǎo)員在思政育人過(guò)程中，要善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，指引青年學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，輔導(dǎo)員工作需要專業(yè)化、職業(yè)化。

眾所周知，當(dāng)前輔導(dǎo)員的工作中有很多常規(guī)行政工作，雜、多。輔導(dǎo)員大量的工作時(shí)間用于日常的事務(wù)性工作。這就容易給人不專業(yè)的印象。一提到專業(yè)，大家往往想到專業(yè)老師。所以，輔導(dǎo)員專業(yè)化就容易被輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)以外的人理解為長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員崗位，工作事務(wù)雜而不專業(yè)。眾人理念上的偏差，以致影響了實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)部分輔導(dǎo)員擅長(zhǎng)做的就是行政工作。不少輔導(dǎo)員一旦遇到學(xué)生個(gè)體或群體需要專業(yè)指導(dǎo)的情況，就往往轉(zhuǎn)介給其他專業(yè)人員了。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，信息接觸面廣，泛泛而論，形式上的談話，學(xué)生不感興趣。這種談話引導(dǎo)，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際效果。比如，一些輔導(dǎo)員本身對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題不了解，不懂解決方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心靈雞湯”教育，學(xué)生不認(rèn)同。再比如一些輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)不精，甚至不懂，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在工作中體現(xiàn)的更多是人員組織、消息發(fā)布等行政功能。一些“不專業(yè)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，反映出輔導(dǎo)員隊(duì)伍在職業(yè)技能和工作的專業(yè)化方面有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

仔細(xì)研究《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，作為輔導(dǎo)員主要職責(zé)的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、理論和實(shí)踐研究……都是需要專業(yè)化指導(dǎo)，職業(yè)化實(shí)施的。那么為什么輔導(dǎo)員應(yīng)該怎么專業(yè)化呢？

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員崗位分工

很多院校的輔導(dǎo)員崗位設(shè)置明顯低于《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》里所要求的1：200的師生比。同樣的工作3個(gè)人做和1個(gè)人做，工作效率和工作強(qiáng)度截然不同，這直接關(guān)系了輔導(dǎo)員的自我調(diào)節(jié)修復(fù)和職業(yè)倦怠。學(xué)生多，輔導(dǎo)員少，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的影響就不夠，容易被某些人認(rèn)為是校園事務(wù)的“勤雜工”。輔導(dǎo)員工作涉及到學(xué)生的方方面面。一般情況下，不少人認(rèn)為除去專業(yè)課教學(xué)以外的與學(xué)生有關(guān)的工作都與輔導(dǎo)員有關(guān)，容易造成專業(yè)教學(xué)以外的事，都由輔導(dǎo)員去解決。如果，院系的輔導(dǎo)員配置沒(méi)有按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的要求配備，那么輔導(dǎo)員就容易真的淪為學(xué)生校園事務(wù)的“勤雜工”，忙于處理日常工作，缺乏時(shí)間深度思考育人手法的專業(yè)化，缺乏時(shí)間深度思考學(xué)生個(gè)案跟蹤，缺乏時(shí)間認(rèn)真自我提升。有些輔導(dǎo)員之間的分工差別鮮明，有的日常工作明顯偏多，日常工作多的輔導(dǎo)員，學(xué)生找得就多，更需要時(shí)間自我修復(fù)與自我提升，以做好工作。因此，合理配置輔導(dǎo)員崗位，合理分工每個(gè)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，是輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的基礎(chǔ)條件。

二、合理安排輔導(dǎo)員工作內(nèi)容

專業(yè)化，意味著術(shù)業(yè)有專攻。每個(gè)輔導(dǎo)員專業(yè)特長(zhǎng)不同，工作內(nèi)容不同，工作中發(fā)展的方向不同，必然對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)各有特色。專業(yè)化應(yīng)該更鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在工作中以擅長(zhǎng)的技術(shù)，結(jié)合工作實(shí)踐，有針對(duì)性地提高思政育人的本領(lǐng)。比如給輔導(dǎo)員排課。輔導(dǎo)員要較好地完成教學(xué)業(yè)績(jī)考核，必須上課，這應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員的特長(zhǎng)與工作內(nèi)容，有選擇地排課。現(xiàn)實(shí)中，有些高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的排課不科學(xué)，輔導(dǎo)員所上的課程并不是輔導(dǎo)員專攻的研究方向。專業(yè)化要求給學(xué)生專業(yè)的教育。輔導(dǎo)員既要完成日常管理工作，又要做相關(guān)專業(yè)研究，時(shí)間上比專業(yè)教師少很多，容易造成會(huì)幾個(gè)方向，但什么都不精，被學(xué)生認(rèn)為缺乏有效指導(dǎo)。而部分專業(yè)教師又缺乏與學(xué)生的深度接觸，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難以深入普及?？茖W(xué)安排輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，讓輔導(dǎo)員有較多的富余的時(shí)間精力提升職業(yè)能力，給學(xué)生以專業(yè)的指導(dǎo)，這才是專業(yè)化的道路。

三、科學(xué)安排輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)提升

專業(yè)化，意味著職業(yè)能力深化。高校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員崗位的實(shí)際工作，安排輔導(dǎo)員參加相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)，打造專業(yè)化的輔導(dǎo)員，盡量使學(xué)生群體中的一些實(shí)際問(wèn)題在思政育人的第一線解決得到解決。比如，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)其在學(xué)科專業(yè)上多下工夫，多安排相關(guān)培訓(xùn)；對(duì)負(fù)責(zé)心理健康教育與咨詢工作內(nèi)容的輔導(dǎo)員，多安排其參加專業(yè)的心理培訓(xùn)；對(duì)負(fù)責(zé)校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)與日常事務(wù)管理的輔導(dǎo)員，多安排其系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)……

高校以輔導(dǎo)員崗位的專業(yè)分工為基礎(chǔ)，指導(dǎo)輔導(dǎo)員往相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)化發(fā)展，將大大提高一線思政育人的實(shí)效。讓一線的輔導(dǎo)員發(fā)展成為心理學(xué)專家，初級(jí)的法律咨詢能手，熟悉學(xué)科創(chuàng)業(yè)與融資的指導(dǎo)者，讓專業(yè)走進(jìn)學(xué)生校園生活的日常事務(wù)中，將是對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的質(zhì)的提升。有秩序地重點(diǎn)培訓(xùn)，有秩序地安排交叉培訓(xùn)，對(duì)于輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專家化發(fā)展，將起到質(zhì)的作用，利于思政育人工作的扎實(shí)推進(jìn)。

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