華東梅

摘 要：隨著終身教育的提出和教育改革的不斷深入，教師專業(yè)化已成為繼續(xù)教育亟待解決的課題。校本培訓(xùn)是貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，而非割裂于其外的、孤立的培訓(xùn)，關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，就是關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，是校本培訓(xùn)的新課題。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)；教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)專業(yè)化

一、分析學(xué)校實際，確定培訓(xùn)目標(biāo)

我區(qū)中有像臺東六路小學(xué)這樣有著百年沉淀的老校，他們借助自身優(yōu)勢，對教師開展了行之有效的教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)，并取得了較大的成效。反觀我校，是一所建校不足十年的新校，教師從市內(nèi)四區(qū)聚集到一起，不論是教學(xué)理念，還是教育教學(xué)水平都有著差異。要提高教師的專業(yè)化水平，首先要把好脈，確好診，對癥下藥，才能使培訓(xùn)落到實處。

首先要找好著力點，根據(jù)學(xué)校情況及教師的自身發(fā)展需要，確定培訓(xùn)目標(biāo)，對教師進行專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)。我們將引導(dǎo)教師以基本功為主陣地不斷提高業(yè)務(wù)能力，突出“以案例促提高，以反思促成長”的師能培訓(xùn)工作。

建立校本研究制度。建立以校為本的教研制度是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。要求教師要把日常教學(xué)和教學(xué)研究融為一體，形成新的職業(yè)生活方式。

加強教育理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念。進一步完善學(xué)習(xí)制度，加強學(xué)習(xí)管理。

“?！闭堖M來，“勤”走出去，擴大對教師的培訓(xùn)空間。請專家，學(xué)者到校做報告，對教師進行培訓(xùn)，進一步拓展教師視野。教育教學(xué)發(fā)展的主題始終是不斷的創(chuàng)新，教師通過對自身教育教學(xué)實踐活動的不斷剖析與深入探究，尤其是小組的或者集體的研討，將能夠促進教育教學(xué)的發(fā)展。

二、校本培訓(xùn)在目標(biāo)上正視差異、分層遞進

對新教師培訓(xùn)確立的目標(biāo)是進一步加深對師德規(guī)范的真情實感，進一步強化專業(yè)思想、調(diào)整師德規(guī)范，進一步掌握主要學(xué)科的教材教法，提高教育教學(xué)的實際操作能力，從思想上和業(yè)務(wù)上盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，縮短從一個合格畢業(yè)生成為一個合格小學(xué)教師的周期。

對青年教師的培訓(xùn)，給青年教師樹榜樣，引導(dǎo)青年教師不斷進取。積極開展各項活動，把培訓(xùn)工作落到實處。為了落實培訓(xùn)青年教師的各個實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)青年教師的特點，開展各種教育教學(xué)活動，通過觀摩、研討、競賽、考核、評比等形式，給每位青年教師創(chuàng)設(shè)自己表演的舞臺，提供成功機會。

我們把培訓(xùn)骨干教師作為校本培訓(xùn)的著力點，由此來帶動學(xué)校工作的全面發(fā)展。

三、校本培訓(xùn)在策略上應(yīng)著力由“外培”向“內(nèi)培”的自我轉(zhuǎn)化

（一）反思教學(xué)實踐。校本培訓(xùn)的最佳策略就是要實現(xiàn)由“外培”向“內(nèi)培”的自我轉(zhuǎn)化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高。但教師的教學(xué)思想、觀念轉(zhuǎn)化為正確的教學(xué)行為，是需要有一個轉(zhuǎn)換期的。在這期間，倡導(dǎo)教師對自己的教學(xué)實踐進行有效的反思，對于教師確立正確、有效的教學(xué)行為，促進其教學(xué)能力和水平的提高具有重要的作用。我校在組織教師開展反思教學(xué)實踐活動中將采用以下三種方法。

1.課后備課。課后備課，即教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進的方向和措施。課后備課有助于教師從正反兩個方面及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有效地增強教學(xué)效果，提高教學(xué)專業(yè)水平。

2.寫反思札記。要求教師寫下他們的經(jīng)驗，并與其他教師一起共同分析教學(xué)中存在的問題與缺點。同時教師在上課和作業(yè)批改后主動征求、了解學(xué)生的意見，并詳盡記錄下教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法與設(shè)想等。寫反思日記實際上是具備“挑剔問題”的意識，使教學(xué)過程中存在的問題能充分顯示出來，為有針對性地制定改進的計劃創(chuàng)造良好的條件。

3.觀摩與分析。即教師相互觀摩彼此的課，并對所觀察到的情境進行描述。讓教師提出在課堂上產(chǎn)生的問題，然后與教師共同討論解決問題的辦法，最終所形成的解決問題的辦法為所有參加的教師共享。

（二）運用反思。在教育教學(xué)中運用反思，進行自我沉淀與提升，方能使教育教學(xué)能力有質(zhì)的飛躍。

四、校本培訓(xùn)發(fā)揮個人主動性與群體合作性

（一）發(fā)揮個人主動性，爭取培訓(xùn)的最大效應(yīng)

1.在校本培訓(xùn)的過程中，強調(diào)教師的個人主動學(xué)習(xí)，激發(fā)教師更強的學(xué)習(xí)動機。

2.教師的個人主動學(xué)習(xí)，要充分調(diào)動教師的積極參與，包括參與校本培訓(xùn)計劃的制訂和具體活動的確定。而“參與學(xué)習(xí)”的理論強調(diào)學(xué)習(xí)者對自我學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，這一點尤其適合校本培訓(xùn)中教師的學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)中突出教師的參與性，對于促進教師個體的主動學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

3.教師的個人主動學(xué)習(xí)，包含了校本培訓(xùn)中要有教師個別化的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)計劃，這樣，才能體現(xiàn)校本培訓(xùn)能更好地滿足學(xué)校中每個教師個體需要的價值。首先，需求培訓(xùn)以及專題培訓(xùn)等，校本培訓(xùn)的框架體系中必須包括適合教師個人的發(fā)展計劃，或者說培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計劃。這樣，教師個人的主動學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生實質(zhì)性的意義和最大化的效果。

（二）群體性合作是培訓(xùn)的有效途徑。學(xué)校定期組織規(guī)模較大的教師論壇。每周教師例會上確定1～2名教師進行“我做科研主講人”演講。每月召開一次教學(xué)沙龍，主要進行案例及反思交流，教學(xué)感悟、教學(xué)隨筆交流等。并進行即興的質(zhì)疑與當(dāng)場的答辯。給教師提供展示自己的空間和相互交流學(xué)習(xí)的空間。目的是：

1.同事間的相互合作與學(xué)習(xí)，是每個教師成長最直接的實踐資源之一。同事間的相互了解，有利于相互間的揚長避短和共同提高。

2.共同學(xué)習(xí)與研討既可以由教師個體提出問題出發(fā)，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設(shè)定主題內(nèi)容。

3.共同學(xué)習(xí)與研討的內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，也要涉及學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。

只有加強校本培訓(xùn)，才能為培養(yǎng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展提供保障。