李忠節(jié)

摘 要：估算有利于提高學(xué)生計算能力、促進(jìn)思維發(fā)展，但它卻被輕視、甚至忽略。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，還估算以應(yīng)有的教學(xué)地位、掌握正確的估算教學(xué)方法顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：估算;轉(zhuǎn)變觀念;內(nèi)在驅(qū)動

一、轉(zhuǎn)變觀念，把握估算的內(nèi)在驅(qū)動

1.因境而估

數(shù)學(xué)教學(xué)的資源很重要，它是溝通學(xué)生與生活的重要橋梁。而估算更是離不開情境的創(chuàng)設(shè)，因為學(xué)生接受的都是精算的學(xué)習(xí)，潛意識中已經(jīng)形成固定模式。為了使學(xué)生能主動用估算去解決問題，教師可以在給學(xué)生出示例題后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)三種特定情境：

在什么情況下你會選擇估算？什么時候要精算？

①座位夠不夠的時候;

②售票窗口出票的時候;

③付款的時候。

將學(xué)生帶入這三個情境中，學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗作出是否估算的判斷，從而做到估算因境而估。

2.因需而估

有需才有所求，估算要體現(xiàn)它的價值，就要從學(xué)生的需求出發(fā)，讓學(xué)生感受到要解決問題需要借助估算的手段，而且運(yùn)用估算更簡便。如教師可以創(chuàng)設(shè)商場購物付款時的情境：電風(fēng)扇—245元，電飯煲—187元。

問學(xué)生：“媽媽需要準(zhǔn)備幾張

100元？”

教師特意提出付幾張100元的情境問題，因為學(xué)生有需求，這時學(xué)生很容易會去估算大約需要付多少錢，從而給出5張100元的答案。在當(dāng)時的情境下可以不用精確計算，給營業(yè)員5張100元，營業(yè)員會根據(jù)精確錢數(shù)找回媽媽錢。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重視估算的意識培養(yǎng)

1.在特定載體中培養(yǎng)估算意識

將估算教學(xué)融入多種形式、內(nèi)容豐富的小游戲中，會更容易吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。教師設(shè)置不同的情境問題，使學(xué)生根據(jù)不同的條件選擇是否進(jìn)行估算。將估算融入生活中，那么當(dāng)學(xué)生下次在生活中遇到類似的情境時就自然而然想到用估算去解決，久而久之，學(xué)生的估算意識會從被動到主動再到不由自主。

2.在“偷懶”心理下培養(yǎng)估算意識

在平時的學(xué)習(xí)中一些思維靈活的學(xué)生會靈活運(yùn)用估算去解決一些不需要精算的計算題。如在教學(xué)中教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這樣的習(xí)題：

快速地給小貓分魚（書本練習(xí)6，限時3分鐘）。

對這個問題，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)是先精算，再連線，這樣就影響解題的速度，而且容易計算錯誤導(dǎo)致小魚找不到木桶。如果利用百位的估算與個位的計算就可以直接做出選擇，不需要精確計算，這樣就能提高解題的效率。

3.在強(qiáng)化評價中培養(yǎng)估算意識

教學(xué)中，教師要對學(xué)生的估算進(jìn)行全面合理的評價，突出評價的重要地位。讓學(xué)生感受到教師是很重視估算的，很在意估算的，那么學(xué)生自然而然也會重視估算。教師不但要通過內(nèi)部的評價，也可以將內(nèi)外部相結(jié)，如增設(shè)一些外部的鼓勵手段：獎勵小紅旗、評分、競賽等，激發(fā)學(xué)生的估算動機(jī)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，為估算引領(lǐng)方法

1.結(jié)合計算，把握估算的檢驗功能

估算的作用十分強(qiáng)大，適用范圍也很廣。比如它的檢驗功能，學(xué)生計算162+959=1121時，估算十位會進(jìn)一，百位相加應(yīng)是11;又如135+69在豎式計算時數(shù)位沒對齊結(jié)果得825，估算和應(yīng)是200左右，不可能是825。再引導(dǎo)學(xué)生將這種用估算檢驗的方法運(yùn)用于平時的計算中，形成意識、養(yǎng)成習(xí)慣。

2.結(jié)合情境，把握估算方法的合理性

用估算解決生活問題，是估算的基本功能之一，但是生活中的各種情境形式多樣，學(xué)生需要靈活選用估算方法。這對學(xué)生思維水平提出更高要求。比如，在解答座位夠不夠這類問題時，估算的真正目的是判斷準(zhǔn)確數(shù)與比較數(shù)的大小，估算值只是準(zhǔn)確數(shù)與比較數(shù)之間的一座橋梁。

總而言之，縱觀改編后的數(shù)學(xué)新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材增加了許多估算內(nèi)容，可見估算在教學(xué)中的地位越來越重要。教師應(yīng)該認(rèn)清估算的重要地位，才能抓住估算的本質(zhì)開展教學(xué)，為學(xué)生搭建估算平臺，促使學(xué)生把估算真正內(nèi)化為一種自覺行為。

參考文獻(xiàn)：

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