秦穎

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有許多優(yōu)勢(shì)，是將來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了原有的學(xué)習(xí)方式，獲取知識(shí)變得更加方便。文章結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能特點(diǎn)，論述了在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);實(shí)踐研究

一、引言

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前教育也在發(fā)生變革。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的普及，原有的教育模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。移動(dòng)學(xué)習(xí)建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了原有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)更加自由，不受時(shí)間和空間的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、教育方式的改革，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸被引入教師的日常教學(xué)實(shí)踐中，移動(dòng)學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢(shì)，學(xué)生借助移動(dòng)課堂可以提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，學(xué)生參與課堂教育的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提升。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的引入

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，教師講課，學(xué)生聽課，但是這種教學(xué)方式也存在許多弊端。如面對(duì)一些概念性較強(qiáng)的課程教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常難以理解，對(duì)于各種概念之間的關(guān)系理不清。對(duì)于一些難點(diǎn)較多的課程，由于受授課時(shí)間的限制，課堂時(shí)間緊，教師需要在有限的時(shí)間完成規(guī)定的授課任務(wù)，造成了課堂上的授課效果不好，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指教師以微型視頻、動(dòng)畫等為主要媒體，學(xué)生通過手機(jī)、iPad等終端進(jìn)行互動(dòng)教育的一種方式。教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多樣，可以有教學(xué)內(nèi)容，也可以有與學(xué)生互動(dòng)的項(xiàng)目，還可以加入與教學(xué)相關(guān)的背景資料介紹、教學(xué)測(cè)試、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等多個(gè)項(xiàng)目。移動(dòng)學(xué)習(xí)把教師與學(xué)生更加緊密地聯(lián)系起來，是一種新型的教學(xué)方式。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式靈活，更能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的作用

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以移動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容很集中，教學(xué)時(shí)間可長可短。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，移動(dòng)授課方式可以實(shí)現(xiàn)片段化，教學(xué)內(nèi)容更濃縮。

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以解決某個(gè)單一問題，所以教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)較小，不如課堂教學(xué)，可以在一個(gè)很大的范圍內(nèi)圍繞多個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以著重解決的是“點(diǎn)”，課堂教學(xué)解決的是“面”。移動(dòng)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

移動(dòng)學(xué)習(xí)需要利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用終端進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)觀看，很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，可以做到主題鮮明、有目標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容比較完整。它在教學(xué)時(shí)以視頻為主要媒體，學(xué)生看到的是多媒體素材和課件。教師在完成教學(xué)內(nèi)容后可以將課后的教學(xué)反思與學(xué)生的反饋意見很好地結(jié)合起來，形成一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。（第一部分分析過教學(xué)內(nèi)容）

教師和學(xué)生通過移動(dòng)平臺(tái)相聯(lián)系，給學(xué)生營造出一個(gè)具有互動(dòng)交流性的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生可以在教學(xué)資源中有選擇地學(xué)習(xí)。學(xué)生的選擇性強(qiáng)了，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，教學(xué)更加直接，教學(xué)的目的性更強(qiáng)了。移動(dòng)平臺(tái)已成為教師和學(xué)生雙方的重要教育資源。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的主題很突出，內(nèi)容很具體，所以一個(gè)課程就一個(gè)主題或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而探討的問題可以是多方面的，可以來源于某個(gè)具體問題，也可以來源于某個(gè)專題，所以移動(dòng)教學(xué)可以延伸教學(xué)范圍，擴(kuò)大授課的范圍。

因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間的限制，所以每一個(gè)都可以成為移動(dòng)課件的制作者，每一個(gè)人也可以成為移動(dòng)資源的學(xué)習(xí)者，每個(gè)人可以把自己的知識(shí)與他人分享。

移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容易于傳播，所以它的內(nèi)容會(huì)很具體，教學(xué)的效果可以得到有效保證，起到時(shí)間短、收獲大的效果。

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，因此，教師的教學(xué)方式可以得到及時(shí)的改進(jìn)，有利于教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是“碎片化”的教學(xué)，它可以針對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可以針對(duì)特定的教學(xué)任務(wù)和特別的人群進(jìn)行傳授。

學(xué)生原有的學(xué)習(xí)過程包括兩個(gè)部分，先是從教師到信息，教師在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，然后再由學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。學(xué)生通過完成教師布置的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新的方式，打破了原有的教學(xué)過程，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的重新構(gòu)建。移動(dòng)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前用課件進(jìn)行了準(zhǔn)備，由提供的微課或在線教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)完成。

五、移動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的應(yīng)用

在語文的教學(xué)過程中，采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式可以有效提升教學(xué)的效果。移動(dòng)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到語文的學(xué)習(xí)中。但是設(shè)計(jì)中職語文的移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮到中職學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容要有針對(duì)性，保證移動(dòng)學(xué)習(xí)效果，還要考慮到學(xué)生個(gè)性化的需求，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

1.移動(dòng)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要結(jié)合中職的特點(diǎn)

移動(dòng)課件的內(nèi)容不能簡單化，雖然是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，但是在語文教學(xué)中，教師作用依然是引導(dǎo)，角色不單單是課程內(nèi)容的教學(xué)者，更多的要變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指引者與評(píng)價(jià)者。移動(dòng)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要注意使用效果，在內(nèi)容的選擇上要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，要能激發(fā)起學(xué)生的興趣。移動(dòng)課件要保證內(nèi)容清晰、形象有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并不是所有的知識(shí)要點(diǎn)都適合采用移動(dòng)課堂模式，因而教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇，精心設(shè)計(jì)課件，根據(jù)學(xué)生的需求制作移動(dòng)課件。學(xué)生由原來講臺(tái)下的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)活動(dòng)的參與者。教師根據(jù)語文教學(xué)的目的，可以構(gòu)建出不同特色的教學(xué)方式，教師教學(xué)的方式呈現(xiàn)出多樣性，但基本的目標(biāo)卻大同小異，有效的教學(xué)可以將學(xué)生從被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的吸收。教師需要借助移動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，課堂內(nèi)容多樣的形式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)化。課堂內(nèi)學(xué)生的自由支配時(shí)間變多了，可以掌握更具挑戰(zhàn)性的概念，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感。教師對(duì)所教內(nèi)容要進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過測(cè)評(píng)，查找教學(xué)內(nèi)容中的不足，便于不斷改進(jìn)教學(xué)方法。設(shè)計(jì)多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程。課堂學(xué)習(xí)是知識(shí)領(lǐng)悟并消化的過程，教師在移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要通過“匯報(bào)”“答疑”“討論”等形式進(jìn)行，使各個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長，參與其中。在整個(gè)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的角色，應(yīng)充分發(fā)揮職責(zé)，引導(dǎo)、管理、監(jiān)督整個(gè)討論或?qū)W習(xí)的過程，并進(jìn)行階段性的歸納和總結(jié)。此外，還應(yīng)引導(dǎo)參與課堂學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際

語文教學(xué)包含多項(xiàng)內(nèi)容，教師要提升教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，這也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本要求。教師結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的方法保證教學(xué)效果，這樣才能提高學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，在古代詩歌的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的資料，如對(duì)作者的介紹、詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、詩歌的特點(diǎn)等內(nèi)容，將這些內(nèi)容制作成多媒體課件，放在移動(dòng)平臺(tái)上發(fā)布，學(xué)生就可以全面了解教學(xué)的內(nèi)容。

移動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容要易于被學(xué)生所接受，在形式內(nèi)容上要生動(dòng)，提升移動(dòng)教學(xué)的效果。中職學(xué)校的學(xué)生雖然語文的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但是學(xué)生的思維很活躍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要充分考慮到學(xué)生的接受能力。在中職學(xué)校，教師和學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)不多，移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了原來的時(shí)空限制，教師和學(xué)生的交流變得簡單易行。利用移動(dòng)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)發(fā)布消息，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑也可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教。移動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容可以做到多樣性，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，要對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化處理，通過多種效果增強(qiáng)課件的感染力，如借助視頻、flash動(dòng)畫、幻燈片等多媒體形式，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

3.發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用

移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了以往的教學(xué)模式。一般情況下，在語文的教學(xué)過程中，教師會(huì)按照課本上的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生逐漸掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種方式受外在條件的影響，存在弊端，比如，教師在講課時(shí)的口誤、學(xué)生在聽講時(shí)產(chǎn)生的困惑，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而利用移動(dòng)教學(xué)，就可以消除這種弊病。

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，受到時(shí)空的限制，教師的授課時(shí)間受到限制，教師和學(xué)生缺乏有效的溝通。教師不能完全掌握學(xué)生的效果。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間可以更加靈活。由于移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行自學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的效果可以進(jìn)行即時(shí)的檢測(cè)，有利于學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的不足和差距。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)可以將教學(xué)內(nèi)容分為不同的難度，學(xué)生可以由易到難的進(jìn)行分步學(xué)習(xí)，通過循序漸進(jìn)的方式逐步提高，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

移動(dòng)教學(xué)對(duì)于許多教師來說還是新生事物，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為教學(xué)的有利工具。教師也要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，通過移動(dòng)教學(xué)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

六、結(jié)束語

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有許多優(yōu)勢(shì)，是將來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了原有的學(xué)習(xí)方式，知識(shí)的獲取更加方便。中職學(xué)校的語文教師要不斷總結(jié)移動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取有效的方式，提升移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

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