陸鮮花

摘 要：隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育深入人心的同時(shí)，也對小學(xué)思想品德（以下簡稱思品）課堂產(chǎn)生著潛移默化的影響。小學(xué)思品課程生活化旨在讓小學(xué)生積極參與身邊的活動，形成社會責(zé)任感和家庭責(zé)任感，對小學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能將課上所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而在根本上創(chuàng)新思品教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)活力，為我國培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;思想品德課堂;教學(xué);生活化

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、生活教學(xué)的概念

生活化教學(xué)是一種新型的教育理念，旨在讓小學(xué)生將課上所學(xué)應(yīng)用于生活中，從而實(shí)現(xiàn)“知行合一”的目的，達(dá)到相關(guān)教學(xué)要求。生活化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是對傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式進(jìn)行有效改進(jìn)，使學(xué)生能夠體會生活中的實(shí)例，進(jìn)一步感受思品課堂的教學(xué)氛圍。由于生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)在生活中提煉課上的理論，因此能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其在課上感受生活化的情景。

二、小學(xué)高年級思品課生活化的有效策略

1.教學(xué)內(nèi)容的生活化

任何教學(xué)效果優(yōu)良的教學(xué)活動，都離不開豐富的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)高年級思品課的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)，因此要求教師在教學(xué)內(nèi)容上注重和生活的實(shí)際結(jié)合，具有傳統(tǒng)課堂上所不具備的創(chuàng)新性。舉例來說，教師在教導(dǎo)小學(xué)生要無私奉獻(xiàn)、樂于助人時(shí)，就可以通過多媒體播放感動中國的人物事跡，并且耐心為小學(xué)生講解樂于助人的好處。由于授課對象是高年級小學(xué)生，所以教師可以號召學(xué)生主動幫助低年級的小學(xué)生，平時(shí)幫他們打掃衛(wèi)生等，這樣就可以將助人為樂落實(shí)到行動中。另外，教師要有效引導(dǎo)小學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思品課上所學(xué)知識有效結(jié)合起來，使學(xué)生平時(shí)善于觀察生活，引起思想上的共鳴，從而形成新的生活經(jīng)驗(yàn)。

舉例來說，在學(xué)到“菜籃子的變化”有關(guān)知識時(shí)，教師可以讓小學(xué)生回憶自己平時(shí)在生活中主要吃什么。這樣會將學(xué)生的思維充分調(diào)動起來。學(xué)生會說，平時(shí)可以吃到各種新鮮蔬菜和水果，肉也能做到想吃就吃。這時(shí)候教師可以講起自己小時(shí)候的經(jīng)歷，和今天的生活形成對比。例如，過去北方的人在冬天會儲藏蘿卜白菜，沒有這么多溫室種蔬菜等。如果搭配多媒體課件，展示從改革開放到如今居民的副食種類變化，教學(xué)效果就會更好。學(xué)生也可以自己回家和父輩進(jìn)行交流，聽聽上個(gè)年代的生活是怎樣的。這樣學(xué)生不只可以加深對課堂知識的理解，而且還可以加強(qiáng)親子交流，對小學(xué)生的人格塑造有百利而無一害。

2.教學(xué)形式的生活化

思品課生活化的另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是教學(xué)形式要生活化。教師要在教學(xué)具體環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而營造學(xué)生喜聞樂見的生活氛圍，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動中來，使原本充滿枯燥理論的思品課堂增加趣味性。教學(xué)形式要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新不同的教學(xué)形式，如讓學(xué)生自己課下進(jìn)行社會調(diào)查，或者召開主題班會進(jìn)行討論，或者對生活中周邊的人進(jìn)行走訪等，都不失為教學(xué)手段的創(chuàng)新。這樣就將教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

3.教學(xué)評價(jià)體系的生活化

教學(xué)活動不只應(yīng)該注重“教”的過程，還應(yīng)該注重教學(xué)效果的反饋，所以評價(jià)體系也要相應(yīng)提升重視程度。評價(jià)體系和教學(xué)活動一樣，都應(yīng)該貫徹“以人為本”的理念。而且為了保證評價(jià)體系的多元性，評價(jià)不應(yīng)該像傳統(tǒng)評價(jià)手段一樣，由教師搞成“一言堂”，而是可以進(jìn)行學(xué)生互評、教師參評等形式，讓評價(jià)手段多元化，照顧到方方面面。

舉例來說，教師在教導(dǎo)小學(xué)生要孝順父母時(shí)，可以讓小學(xué)生用自己的行動為父母做一件事，體現(xiàn)出對父母的愛。具體形式可以為為父母洗一次腳，也可以畫一幅畫，或者親手做一件小禮物等。然后由父母反饋孩子的表現(xiàn)，在班上共同討論，最終確定出學(xué)生的思品成績。這樣就可以讓學(xué)生從自己和他人的行動中獲得啟發(fā)，將“孝順父母”教學(xué)主題深入到學(xué)生的內(nèi)心，最大化達(dá)到教學(xué)效果。

小學(xué)高年級的思品課在新課改的推動下，應(yīng)該在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海鷗.淺談小學(xué)思品課生活化教學(xué)[J].新校園（中旬刊），2015（12）：104.

[2]韓寶軍，孫賀飛.淺析小學(xué)思品課的生活化教學(xué)[J].神州，2017（27）：35.