楊萬(wàn)文，張 雷

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湖北省民辦高校體育教師職業(yè)心理狀況分析——以武漢地區(qū)民辦高校為例

楊萬(wàn)文，張 雷

華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢，430079。

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法從體育教師職業(yè)動(dòng)機(jī)水平、職業(yè)價(jià)值感、職業(yè)滿意度和職業(yè)意志力4個(gè)方面對(duì)湖北省民辦高校體育教師的職業(yè)心理狀況進(jìn)行分析，針對(duì)存在的問題，提出了加快民辦高校發(fā)展、重視體育學(xué)科地位、改革薪酬考核制度和加強(qiáng)教師師德建設(shè)等建議。

民辦高校；體育教師；職業(yè)心理

體育教師作為教師群體的一部分，是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)力量和重要組成部分，是學(xué)生體育發(fā)展的啟蒙者和引導(dǎo)者，在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程中起著主導(dǎo)作用。體育教師的職業(yè)素質(zhì)是個(gè)體在教學(xué)中必不可少的，是自身職業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，體育教師的職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)等方面[1]。其中作為體育教師職業(yè)素質(zhì)基本素質(zhì)之一的心理素質(zhì)的重要性，不論是對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展還是對(duì)體育教師的個(gè)人成長(zhǎng)，都是無(wú)可厚非的。而民辦教育作為一股新生的教育力量，是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，但是由于發(fā)展的時(shí)間較短、辦學(xué)機(jī)制的特殊性，還存在較多的問題，體育教師的職業(yè)心理狀況難免受到影響。因此，對(duì)民辦高校體育教師的職業(yè)心理狀況進(jìn)行調(diào)查研究，旨在為民辦高校體育教師職業(yè)心理健康發(fā)展提供參考意見，從而實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科在民辦高校的健康發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以湖北省民辦高校體育教師的職業(yè)心理狀況作為研究對(duì)象，以身處武漢地區(qū)10所民辦高校中的體育教師作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 本文分別以“民辦高?！薄ⅰ奥殬I(yè)心理”、“體育教師職業(yè)心理”等文關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)CNKI上，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究的順利進(jìn)行提供了相應(yīng)的理論支持。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，對(duì)10所民辦高校中的體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，回收127份，回收率85%，有效問卷120份，有效率94.5%。

1.2.3 訪談法 同民辦高校體育部門負(fù)責(zé)人和在教學(xué)一線的體育老師進(jìn)行訪談，了解到了民辦高校體育教師在體育教學(xué)中出現(xiàn)職業(yè)倦怠、抑郁、焦慮等負(fù)性情緒的頻率及體育教師對(duì)改變現(xiàn)狀的渴望度。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 用SPSS（20.0）對(duì)收集到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行理數(shù)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行歸納整理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 湖北省民辦高校體育教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)水平狀況

教師職業(yè)動(dòng)機(jī)是職業(yè)觀的動(dòng)力成分，是直接推動(dòng)教師從事教育教學(xué)活動(dòng)以滿足某種心理需要的內(nèi)部心理狀態(tài)[2]，直接推動(dòng)著教師的職業(yè)活動(dòng)，其本質(zhì)是能動(dòng)作用，在職業(yè)選擇定向中起指導(dǎo)作用[3]。體育教師職業(yè)動(dòng)機(jī)水平的高低，直接影響到教師努力工作的程度和挑戰(zhàn)困難的決心。表1統(tǒng)計(jì)了民辦高校體育教師就業(yè)于民辦高校的職業(yè)動(dòng)機(jī)。從表1中可知，沒有找到理想的工作和積累經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)水平最高，分別占總量的46.7%和28.3%，這反映出民辦高校體育教師一種畸形的職業(yè)動(dòng)機(jī)，許多體育教師只是抱著一種“邊走邊看”的想法工作，并沒有打算在民辦高校長(zhǎng)期工作，一旦有更加滿意的工作崗位，便會(huì)離職。這必然導(dǎo)致體育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，升高教師流失率，從而直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。

表1 選擇到民辦高校的工作動(dòng)機(jī)（n=120）

2.2 湖北省民辦高校體育教師的職業(yè)價(jià)值感狀況

職業(yè)價(jià)值感作為從事職業(yè)過程實(shí)現(xiàn)的一種自我判斷，注重的是自我感覺的體驗(yàn)過程[4]。體育教師的職業(yè)價(jià)值感，是指體育教師在從事體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)中所獲得的一種內(nèi)在的主觀心理體驗(yàn)，直接影響到教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)以及教育管理者的管理效率[5]。影響體育教師職業(yè)價(jià)值感的因素有教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過程及成績(jī)認(rèn)同等。其中以他人對(duì)體育教師工作的認(rèn)同對(duì)體育教師的職業(yè)價(jià)值感影響最為深刻。表2反應(yīng)了民辦高校體育教師與其他學(xué)科教師相比工作成績(jī)得到認(rèn)可的情況，其中有79.1%的體育教師認(rèn)為在工作成績(jī)得到的認(rèn)可上，體育教師要比其他學(xué)科教師難?？梢婓w育教師工作成績(jī)的認(rèn)可度還有待提升。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得體育學(xué)科成為“邊緣化”學(xué)科，這是一個(gè)目前公辦高校都無(wú)法擺脫的困境，所以民辦高校的體育教師的職業(yè)價(jià)值感難免受到這些因素的影響。

表2 體育教師相對(duì)其他學(xué)科教師工作成績(jī)得到認(rèn)可的難易度（n=120）

2.3 湖北省民辦高校體育教師的職業(yè)滿意度狀況

教師職業(yè)滿意度是教師對(duì)其所從事職業(yè)以及工作條件及狀況的總體帶有情緒色彩的感受與看法[6]。民辦高校體育教師作為學(xué)校體育發(fā)展的核心支柱和主要引導(dǎo)者，他們的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮得如何，不僅影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況，還將直接影響到民辦高校體育學(xué)科的發(fā)展，而體育教師積極性的調(diào)動(dòng)又有賴于學(xué)校對(duì)教師的服務(wù)是否令他們滿意[7]。從表3可知，民辦高校體育教師對(duì)工作很滿意、滿意、基本滿意和不滿意的分別占比2.5%、20.8%、55.8%和20.8%。對(duì)工作很滿意和滿意的人數(shù)不及總?cè)藬?shù)的一般，大部分體育教師對(duì)工作的滿意程度還停留在基本滿意的程度上，這說(shuō)明學(xué)校對(duì)體育教師的服務(wù)還不夠，體育教師工作的滿意度還有待提升。體育教師工作滿意度的提升，不僅對(duì)激發(fā)教師的工作積極性有著重要作用，同時(shí)對(duì)穩(wěn)定民辦高校體育教師隊(duì)伍也有積極作用。

表3 民辦高校體育教師對(duì)工作的滿意度（n=120）

2.4 湖北省民辦高校體育教師的職業(yè)意志力狀況

職業(yè)意志力是指人們?cè)诼殬I(yè)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的客服困難的毅力和堅(jiān)守職業(yè)崗位的精神，他表現(xiàn)在持之以恒的自覺性和始終如一的忠于職守[8]。

體育作為一門以課外實(shí)踐為主導(dǎo)的學(xué)科，體育教師的職業(yè)意志力在特殊的教學(xué)環(huán)境和情景中顯得格外重要。在對(duì)民辦高校體育教師心理狀況的調(diào)查中，通過對(duì)體育教師未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃傾向考察其職業(yè)意志力。從表4可知，14.2%的教師希望繼續(xù)深造，說(shuō)明他們對(duì)自身能力有更高的期待或者對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，45%的體育教師表示有機(jī)會(huì)的話愿意更換工作，這就直觀的反應(yīng)出他們不穩(wěn)定的崗位職業(yè)心態(tài)，而只有35.8%的體育教師表示愿意繼續(xù)留在原工作崗位工作。在對(duì)是否還會(huì)繼續(xù)選擇到民辦高校工作的回答中，作出肯定答案的只有9.2%，而直接否定的人數(shù)比例達(dá)到35.8%。這反應(yīng)出民辦高校體育教學(xué)崗位對(duì)體育教師意志力的正面影響力較小。體育教師的職業(yè)意志力也直接影響到體育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在如何留住人才、培養(yǎng)人才、應(yīng)用人才等方面應(yīng)做更多的思考。

表4 體育教師職業(yè)規(guī)劃傾向（n=120）

2.5 影響民辦高校體育教師職業(yè)心理健康的因素分析

2.5.1 民辦高校自身缺乏社會(huì)認(rèn)同 民辦高校在我國(guó)起步較晚，多數(shù)民辦高校是以公辦高校為依托的二級(jí)院校，有的則是完全從無(wú)到有創(chuàng)辦出來(lái)的獨(dú)立院校。所受到的國(guó)家支持和社會(huì)關(guān)注十分微弱，因此，不論是師資力量還是硬件設(shè)施都遠(yuǎn)不及公辦高校，我國(guó)大眾多年形成的社會(huì)意識(shí)偏向也認(rèn)為民辦高校只是高考落榜生的收容所，民辦教育所受到的尊重和支持的不足使得大部分優(yōu)秀人才不會(huì)將民辦院校作為教師崗位的首選目標(biāo)，多數(shù)選擇民辦高校就業(yè)的教師只是將這一份工作當(dāng)成一個(gè)時(shí)期的過渡，當(dāng)他們有了更好的工作崗位時(shí)，便會(huì)舍棄民辦高校的工作，而當(dāng)他進(jìn)入到民辦高校教師隊(duì)伍的行列中，又會(huì)因?yàn)槊褶k高校社會(huì)認(rèn)同感的嚴(yán)重不足導(dǎo)致教師缺乏自我認(rèn)同感和責(zé)任感。因此，很多民辦高校的教師，特別是青年教師都會(huì)出現(xiàn)缺乏正面的職業(yè)心理動(dòng)機(jī)的情況。

2.5.2 體育學(xué)科邊緣化 “邊緣化”即處在遠(yuǎn)離核心層的邊緣地帶，由于位置與核心層拉開的距離，決定了它在事物運(yùn)動(dòng)運(yùn)作和發(fā)展過程中的作用減弱、功能衰退，甚至呈現(xiàn)出可有可無(wú)的狀態(tài)[9]。由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的根深蒂固，在學(xué)校教育中處于主體地位的一直是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等科目，而人們體育學(xué)科大多數(shù)都是應(yīng)付的狀態(tài)，只要完成體育達(dá)標(biāo)即可，加之體育鍛煉過程中還存在一些安全因素，許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的態(tài)度不積極，學(xué)校出于安全的考慮也采取了減少體育課的時(shí)間，降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、縮短課外運(yùn)動(dòng)時(shí)間等措施。久而久之，不僅學(xué)生自身缺乏鍛煉意識(shí)，社會(huì)大眾對(duì)體育教師的態(tài)度也隨著體育學(xué)科一起被“邊緣化”。公辦學(xué)校體育學(xué)科都難免被“邊緣化”，而民辦高校更是如此，這些因素導(dǎo)致民辦高校體育教師的被承認(rèn)感較低，工作成績(jī)得不到認(rèn)同，進(jìn)而影響體育教師的職業(yè)滿意度。

2.5.3 體育教師薪酬待遇制度、考核機(jī)制不完善 對(duì)民辦高校體育教師進(jìn)行科學(xué)的考核是師資隊(duì)伍管理工作的重要組成部分[10]，是對(duì)其個(gè)人工作能力、教學(xué)水平、崗位貢獻(xiàn)的判定，直接與每位教師的福利待遇掛鉤，關(guān)系到每個(gè)人的切身利益。民辦高校對(duì)體育教師的考核大多采用“一刀切”的考核方式，即根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)判定教師的工作能力，而缺乏對(duì)不同類型、不同崗位的體育教師的區(qū)別對(duì)待，例如對(duì)社會(huì)服務(wù)、教學(xué)、科研、訓(xùn)練等不同類型的教師的考核都應(yīng)有所不同[11]?？己藱C(jī)制的不完善直接導(dǎo)致了體育教師薪酬待遇制度存在著的較多的問題，例如，基本工資占比嚴(yán)重偏低，課時(shí)工資占比偏高；薪酬結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏靈活性；薪酬激勵(lì)機(jī)制不完善[12]；民辦高校教師的工作回報(bào)與付出不成正比等等，這些因素導(dǎo)致民辦高校體育教師收入相對(duì)公辦學(xué)校的教師要低，而各方面的福利待遇也不全面，缺乏公平、合理科學(xué)的原則，造成體育教師心理上的失落。因此，薪酬待遇和考核機(jī)制的不完善也在很大程度上影響著民辦高校體育教師的滿意度，進(jìn)而影響著體育教師的職業(yè)心理健康。

2.5.4 教師隊(duì)伍師德建設(shè)被忽視 一方面民辦高校因起步較晚，跟公辦高校各方面的差異使得民辦高校自身想要加速發(fā)展以獲得社會(huì)的認(rèn)同；另一方面民辦高校特殊的辦學(xué)性質(zhì)要求自籌辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，想要獲得發(fā)展，必須靠擴(kuò)大生源，因此，我們發(fā)現(xiàn)顯性課程，即學(xué)科教學(xué)在民辦高校獲得較快的發(fā)展，而隱性課程，即校園文化思想的建設(shè)卻沒有得到及時(shí)和充分的發(fā)展。學(xué)校對(duì)教師職業(yè)精神的倡導(dǎo)和培養(yǎng)不夠，致使少數(shù)教師責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏愛崗敬業(yè)的精神，缺乏職業(yè)意志力，特別是體育作為一門相對(duì)艱苦的學(xué)科，更需要加強(qiáng)對(duì)體育教師的師德建設(shè)和培養(yǎng)。而有的教師在民辦高校工作只是為了增加額外的收入，沒有責(zé)任意識(shí)，更不用說(shuō)去輔導(dǎo)、帶動(dòng)其他教師。這在一定程度上都影響著民辦高校體育教師的職業(yè)心理狀態(tài)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

民辦高校體育教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)水平不高，很多教師把在民辦高校的工作當(dāng)成一份臨時(shí)的工作，體育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性較低；民辦高校體育教師工作認(rèn)可度較其他科目老師低，體育教師自身的職業(yè)價(jià)值感不高；在職業(yè)滿意度這一項(xiàng)上，多數(shù)體育老師表現(xiàn)為“基本滿意”，民辦高校體育教師的職業(yè)滿意度有待提升；超過一半的體育老師表示出對(duì)現(xiàn)有狀況的不滿足和不穩(wěn)定的職業(yè)心態(tài)，接近一半的體育老師表示不會(huì)再選擇到民辦高校工作，民辦高校體育教師的職業(yè)意志力不高；體育教師的職業(yè)心理受到多方面因素的影響：社會(huì)對(duì)民辦高校的認(rèn)同感不高、體育學(xué)科邊緣化、師德建設(shè)被忽視、薪酬考核機(jī)制不完善等。

3.2 建 議

3.2.1 加快民辦高校發(fā)展，提高體育教師職業(yè)動(dòng)機(jī)水平 要提高民辦高校體育教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)水平，民辦高校必須要加快自身的發(fā)展，從根源上消除大眾對(duì)民辦高校的偏見，獲得社會(huì)的認(rèn)同以吸引更多的優(yōu)秀人才。（1）首先民辦高校內(nèi)部各種機(jī)制體系要完善，能為體育教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們專業(yè)能力的不斷發(fā)展，（2）要建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)體育教師積極工作的成就欲望[13]，給體育教師提供展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，通過以上這些來(lái)提供民辦體育教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)民辦高校體育事業(yè)的發(fā)展。

3.2.2 重視體育學(xué)科地位，提高體育教師職業(yè)價(jià)值感 體育不僅僅是一種身體練習(xí)，對(duì)人的影響也不僅僅局限在強(qiáng)身健體上，人們?cè)隗w育活動(dòng)的參與過程中建立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)以及進(jìn)取精神無(wú)時(shí)不刻的在影響著每一個(gè)人。因此，體育的學(xué)科地位不管是在義務(wù)教育階段還是在高等教育階段，都應(yīng)受到與其他學(xué)科同等的重視，相關(guān)部門也應(yīng)制定落實(shí)更多的政策，改變“學(xué)科邊緣化”的現(xiàn)象。而民辦高校更應(yīng)結(jié)合自身以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的目的，開展具有職業(yè)實(shí)用性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如航天航海類對(duì)位覺感受器的穩(wěn)定性要求很高，就可以選擇體操、鐵餅等項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練[14]，通過這些措施，體育在民辦高校的學(xué)科地位，進(jìn)而提升體育教師的職業(yè)價(jià)值感。

3.2.3 改革薪酬考核機(jī)制，提高體育教師職業(yè)滿意度 教師的職業(yè)滿意程度與所被認(rèn)可的工作成績(jī)及其所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬息息相關(guān)。民辦高校應(yīng)改革原來(lái)對(duì)體育教師“一刀切”的評(píng)價(jià)考核體系，有的體育教師擅長(zhǎng)教學(xué)，有的擅長(zhǎng)訓(xùn)練，還有的擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)研究等等，不同類型及不同崗位的體育教師所創(chuàng)造的教學(xué)成果是不同的，民辦高校應(yīng)對(duì)不同的體育教師崗位分類管理，分別考核，同時(shí)做到定性與定量考核結(jié)合、年度考核與聘期考核結(jié)合、個(gè)人成果考核與團(tuán)隊(duì)成果考核相結(jié)合，同時(shí)建立起相匹配的科學(xué)的崗位薪酬制度。通過改革民辦高校的考核體系及薪酬制度，提高體育教師的職業(yè)滿意度。

3.2.4 加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提高體育教師職業(yè)意志力 建設(shè)一支高素質(zhì)的體育師資隊(duì)伍，不論是提高民辦高校體育教學(xué)水平還是提高民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，都具有重要意義。師德建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜而又長(zhǎng)期的過程，需要各種機(jī)制的保障，例如獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制、社會(huì)保障機(jī)制等等，同時(shí)應(yīng)創(chuàng)建完備的師德法制制度，把師德建設(shè)納入依法治校的整體工作規(guī)劃。針對(duì)民辦高校體育教師的具體情況，應(yīng)加大對(duì)體育教師職業(yè)意志力的培養(yǎng)與建設(shè)，切實(shí)保障體育教師的各項(xiàng)權(quán)益，使體育教師在民辦高校能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、獲得個(gè)人發(fā)展，從而提高民辦高校體育教師的職業(yè)意志力。

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Analysis on Professional Psychological status of P.E. Teachers in Private Colleges and Universities in HubeiProvince—A Case Study at Private Colleges and Universities in Wuhan

YANG Wanwen, ZHANG Lei

Institute of P.E., Central China Normal University, Wuhan Hubei, 430079, China.

The methods of literature, questionnaire, interview and mathematical statistics are used to analyze the level of professional motivation and the sense of professional value of PE teachers. This paper analyzes the professional psychological status of PE teachers in private colleges and universities in Hubei Province from four aspects of professional satisfaction and professional willpower. In view of the existing problems, the author puts forward some suggestions for speeding up the development of private colleges and universities and attaching importance to the status of physical education. Reform salary appraisal system and strengthen teacher's moral construction and other suggestions.

Private colleges and universities; Physical education teachers; Professional psychology

1007―6891（2018）04―0041―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.04.11

G804.85

A

2018-04-13

2018-05-07

湖北省教育廳社科學(xué)研究-教育改革發(fā)展專項(xiàng)：湖北省民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)研究（2017年）。