銀玨

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0233-01

翻開《意外傷害的防范》這本小冊子，里面的案例讓人觸目驚心，原來許多不經(jīng)意的舉動卻暗藏著這么多的危機。有些傷害是無形的，也是當時未必能察覺到的。我盯著它看了很久，隱隱的，多年前的一樁往事浮上了心頭。

那時候我還剛參加工作，接一個一年級。孩子個個奶聲奶氣的，怎么看也不像個小學生呀。（有些家長為了讓孩子早點上學，瞞報了年齡，后來了解，有個別孩子連五歲半都沒有達到呢）80多個人一班呢，那陣勢，真叫壯觀。一聲“趴下”，80多個小腦袋齊刷刷地伏在桌面，確有排山倒海的氣勢呢！

我沉浸在這指揮著“千軍萬馬”的成就感中的日子沒過多久，一件出乎意料的事情發(fā)生了。一天中午，全班20多個孩子的語文書集體“失蹤”了。這可不是件小事。如果丟個橡皮什么的小玩意，我可能也懶得去動這個腦筋了?？烧畮妆緯?！怎么辦？一定得查！

孩子到底是孩子，沉不住氣，經(jīng)不住三問兩問，答案已經(jīng)揭曉，是一個小女孩拿的，并且埋在了一個連家人也不知道的地方。我不禁暗暗驚訝：六歲的孩子，考慮這么周密，太可怕了。我認定她不是第一次做這樣的事情了。于是繼續(xù)追問，果然問出了不少類似的事情。什么小橡皮呀、雨傘呀。“小時偷針，長大偷金”！這幾個字一直盤繞在我腦中。我在思忖著該怎么辦？是告訴她的家人呢，還是自己消化解決？我卻沒有留意到孩子的頭已經(jīng)越來越沉了……

思考后我還是認為這件事非同小可，于是請來了家長，告知了一切。也許是家長覺得沒面子，也許是孩子的心理負擔很重，總之，她黯然轉(zhuǎn)學了。

在以后的日子里，我再也沒有見到過她了，也從來沒有聽別的孩子提起過她，我也沒有勇氣去主動打探她的消息。

二十年過去了，再回頭去想當年A同學一再出現(xiàn)的偷竊行為，我的心里只有遺憾。常常假想，當年的我若對兒童心理多了解一些，或許我就能心甘情愿地善待她。想到A同學的遭遇，她并不幸福的童年生活，會有許多的心疼帶出無盡的懊悔。

在任何一種文化背景下，人們對待偷竊行為都非常嚴厲，將之既看作道德問題，也看作法律問題，注重道德的中國文化尤其如此。面對孩子的偷竊行為，多數(shù)父母和教師都會非常緊張。內(nèi)心的恐懼太多，容易引起一系列過激的應對方式。試圖一勞永逸地解決問題，害怕偷竊、說謊行為的再次出現(xiàn)，則讓教師和父母對孩子反復出現(xiàn)的偷竊、說謊行為更難表現(xiàn)出理解和寬容。

其實，孩子對物權(quán)的認識是有一個過程的。在女兒上一年級的時候，和她一起整理書包的過程中，我發(fā)現(xiàn)女兒的書包里出現(xiàn)了一些不屬于她的物品。按捺住心理的緊張不安，我仔細詢問，可孩子支支吾吾。我認真地分析了其中的原因：孩子上幼兒園時由爸爸接送，接來就放在辦公室里。這個老師送塊橡皮，那個老師送把尺子，這些都是常事。久而久之，孩子也許就認為：只要是我喜歡的東西，我就可以得到。再加上對孩子的要求過于嚴格，孩子是否不敢提出要求了？我強壓住內(nèi)心的羞愧和憤怒，強調(diào)讓孩子把不屬于自己的東西帶到學校交給老師。從此，我會經(jīng)常留意孩子的書包，看看是否多出了不屬于自己的東西。這樣持之以恒的清理、督促以及歸還就是最初的物權(quán)教育?！安皇悄愕木筒荒軗?jù)為己有”做這些，家長需要付出的只是耐心和細致。

孩子稍大一些后，事情變得更復雜些。孩子有了同學之間的互相贈與，但又常有送出去的東西過不了多久又討要回來的例子。既不能讓孩子一味地拒絕交往，又不能讓他們以此為借口模糊了物權(quán)的概念。當發(fā)現(xiàn)孩子書包里又多了別的東西時，我會聽孩子解釋那樣物品時同學贈與的，為什么贈與的，進而和她一起分析：該不該收別人的東西，東西是否太貴重？如果收下，該怎樣回贈對方禮物？“這是我的”“那是他的”，無權(quán)概念才一點點建立起來。

一些孩子因為曾經(jīng)有過偷竊行為被發(fā)現(xiàn)，后來只要班上只要有物品丟失，他們就會立即被懷疑。從某種角度上來說，這樣的猜疑是正常的。這時，我們需要幫助孩子認識到，正是他們曾經(jīng)的行為讓老師和同學們對他喪失了信心，幫助他們認識到偷竊對于人際關(guān)系的影響，并且意識到需要很長時間才能重新建立信任。這樣的努力是必要的，也是值得的。

孩子總會有無盡的愿望，指責他們的要求太多，讓他們把愿望壓抑在心里，那么他們將永遠不知道自己可以得到什么，得到多少。父母和教師對兒童需求的無視、漠視，導致兒童缺乏對父母和教師的依賴。他們會用其他的方式向外尋求滿足。解決偷竊和撒謊這類問題，關(guān)鍵還在父母、教師與孩子建立起互相關(guān)心的關(guān)系。父母和教師應允許孩子提要求，愿意和孩子談判，但又要堅持自己是主導者。時間長了，孩子會在得不到自己想要的東西之后，回頭來感受、思考自己究竟想要什么，什么樣的要求才是適當?shù)?。當孩子確信自己是被教師和父母關(guān)愛著的時候，即便得不到自己想要的每一件東西，依然可以感受到很幸福。這樣的孩子才是受教的，他們愿意向父母、老師說出自己的想法和感受，能體察并接受父母和老師的善意，盡力展現(xiàn)一個更好的自己。

從許多研究來看，孩子的道德判斷能力發(fā)展需要很長的時間。我們應將幼年期和童年期的偷竊問題和撒謊問題看作是孩子的認知能力不足，以更加平和的心態(tài)來面對，不強求他們和成人一樣具有道德判斷能力和道德自律。

也許我們不能擔保給孩子一個完全沒有陰影的童年，但是，只要我們具備相應的知識，避免陷入由于無知帶來的誤區(qū)，即使意外發(fā)生，我們也能幫助孩子走出陰影，讓歡笑重新回到孩子的生活中。讓我們一起小心地呵護孩子那如花般嬌嫩的心靈吧！