鄧仕建

【摘 要】課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，它的學(xué)習(xí)氛圍直接決定了學(xué)習(xí)的效果?；钴S課堂的學(xué)習(xí)氛圍，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，往往能起到事半功倍的效果。而我的教學(xué)目標(biāo)就是營造一個輕松、愉快、有趣的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，從幽默詼諧的語言、肢體扮演和說故事等方面來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】展現(xiàn) ；課堂；營造；氛圍

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0182-01

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)呈現(xiàn)的方式越來越多樣性：錄音、圖片、視頻、多媒體教學(xué)平臺等教學(xué)手段成為了主流的教學(xué)方式，但我覺得除了利用科技手段的同時，仍少不了幽默詼諧的語言、肢體扮演和說故事、舉例子這些根本的教學(xué)基礎(chǔ)技能，它靈活，可以隨時展現(xiàn)來輔助教學(xué)，為營造學(xué)習(xí)氛圍出力，起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在就來分享一下我在這方面的一點心得吧：一、幽默詼諧，其樂無窮

世有話曰：“笑口常開，人生精彩”。我也說：“趣語多愉悅，讀書何其樂！”用詼諧有趣的語言去打動學(xué)生，點綴學(xué)習(xí)的歡樂，做到教而有靈，學(xué)而有魂。

同樣的課文，同樣的學(xué)生，不同的手段，效果卻是不一樣的。在課堂的教學(xué)里，給學(xué)生展現(xiàn)多彩的學(xué)習(xí)，能營造出一種更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

比如：在夏天里太陽的炙烤下，學(xué)生休息不好，睡眠不足，個個蔫頭耷腦的，一陣涼風(fēng)都能讓他們沉沉入睡。這可不好，學(xué)生無神老師上課也沒勁?。‘?dāng)時我正上著《校園交響詩》這一課，看到這情況，我想得給他們加點料，活躍一下氣氛。頓時我話鋒一轉(zhuǎn)：“啊，有蜜蜂，好一大群！”學(xué)生一聽就來勁了，頹喪一掃而光，不停的去尋找，在哪，在哪里？我笑著說：“你們說話的聲音，不就是那嗡嗡的蜜蜂么？而教室就是一個蜂巢。”這時我還故意氣氣他們：“但你們還有一點點不像蜜蜂？沒有蜜蜂那辛勤勞作?！彼麄儾环饬恕拔覀兡睦锊恍燎趧谧?，我們讀書也很用功??！”我說：“是嗎？蜜蜂采到了蜜，而你們在課文里采到了什么？”這一激，學(xué)生較起勁來，認(rèn)真地讀起書來，遨游在課文當(dāng)中，采他們的蜜去了。就這么一個小小的玩笑把他們引到學(xué)習(xí)上來了，真讓人意想不到！

還有一次，在學(xué)習(xí)《我們門前的?！愤@一課時，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)苦瓜著臉，似有心事的樣子，心思不在學(xué)習(xí)之上。我靈機(jī)一動，對著同學(xué)們說：“我看，與其說這海是多變的臉，不如說是XXX同學(xué)的臉。”同學(xué)們一聽，朝XXX同學(xué)看了一眼，爆笑了起來：“這不是書中老爺爺?shù)哪樏?？此刻XXX的苦瓜臉，就像老人家一條條的皺紋，全長到這里來啦！”這樣一來，該同學(xué)不淡定了，馬上換了個笑嘻嘻的臉，認(rèn)真聽課了。瞧，老師的幽默詼諧不正是課堂的調(diào)和劑么？就這么一句話，一下子就活躍了整個課堂的氣氛，提起了學(xué)生們的精神。二、巧用肢體，生動有趣

除了語言上的幽默詼諧，利用肢體的扮演也是一種有效激起學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)手段?！叭松鐟颍垦菁??！碑?dāng)然這是一句笑談的話語，在我看來，有時的確需要演一演，但并不是去當(dāng)演員，而是把它作為教學(xué)手段，為課堂增添一點樂趣，活躍下學(xué)習(xí)的氣氛。

比如在學(xué)習(xí)《貓》這一課時，這篇課文主要寫了貓的古怪性格和滿月時的可愛。因為在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生對貓?zhí)煜ち?，覺得太過平常了，所以興趣不高。怎么辦呢？我想了一下，只好讓自己成為一只貓，我模仿著貓的動作，讓學(xué)生們看像不像，結(jié)果他們的興致上來了，看得特別細(xì)心，還指出我有些動作不到位，應(yīng)該怎么怎么做。就這樣，隨著話題，我讓他們把自家的貓是怎樣的說出來，然后再和課文一比較，找出相似之處還有不同的地方。

最后，老舍家的貓的古怪的性格不攻自破，學(xué)生也明白掌握了。如果單純的學(xué)習(xí)文本，找出貓的性格，雖然同樣可行，但缺失了許多的樂趣，也理解的不透徹，印象也不會很深，慢慢地就會遺忘掉。

肢體扮演還運用在許多方面上，比如《我的伯父魯迅先生》有一段是關(guān)于魯迅救助車夫的：“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷（niè）子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼（péng）酸水給他洗干凈。他們又給他敷（fū）上藥，扎好繃帶?！边@一系列的動作，深切的體現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的同情和熱愛。如果單純的把動作的詞語找出來讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)生是感受不到這種情懷的，于是我請了一位同學(xué)上來扮演車夫，我親自上陣，把這段內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，然后也叫學(xué)生上來扮演體驗一下，同時讓學(xué)生們當(dāng)評委評一評。這樣一來，勾起了他們的興趣，并在扮演的過程中，深深的體會到魯迅先生救助車夫的耐心和細(xì)心，從中感悟魯迅先生對勞動人民同情和熱愛。三、演說故事，引人入勝

我想沒有誰沒聽過故事吧，人人都有一顆好奇的心，而說故事、舉例子恰恰能引發(fā)學(xué)生們的好奇心，激起他們的興趣，去認(rèn)真的傾聽，稍一引導(dǎo)，就能學(xué)習(xí)到許多的東西。

比如在學(xué)習(xí)“羊腸小道”這個詞語時，為了加強(qiáng)他們的理解和記憶，我特意把自己小時候的上山拾柴的故事告訴了他們，為什么是羊腸小道呢？因為延著山所以是彎彎曲曲的，路全是人走出來的，所以顯得很小。經(jīng)過我這一說，學(xué)生就明白了它的含義，再加上我的故事，我相信他們這一記，就是一輩子。因為現(xiàn)在的人生活好了，沒有以前人那種上山拾柴的生活了，這種小路也漸漸消失了，他們是體會不到這些的。而我把它當(dāng)作小時候的一個故事來講，讓他們興趣盎然，自然就容易理解、記憶下來了。

除此之外，結(jié)合課文舉一些相關(guān)的例子也可以成功引起他們的注意，加深理解。就說在學(xué)習(xí)課文大課堂《介紹一樣產(chǎn)品》時，要介紹到物品的名稱，成分，用途，注意事項這些內(nèi)容的。學(xué)生一開始都不知道該開口，課堂氛圍很尷尬。我眼珠一轉(zhuǎn)，主意上來了：同學(xué)們看，我手中的是什么？——粉筆。我就用粉筆來作為例子，把它碾碎，告訴他們這些白色的粉末就是石膏，也就是它的成分。粉筆的用途就更不必說了（寫字）。當(dāng)講到注意事項時，我把手一松，粉筆“啪”一聲摔地下成了幾根，學(xué)生一看就明白了——粉筆不能摔。萬事開頭難，有了真實的例子，他們紛紛把身邊學(xué)習(xí)用品介紹一遍，整個課堂十分活躍，效果大好。

就這樣，利用自己幽默詼諧的語言、肢體扮演以及說故事、舉例子的方法，展現(xiàn)了一個多彩的課堂，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，營造了一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。