鄧樹江

【摘 要】 在市場經(jīng)濟(jì)和城市化發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)紙藝沒有了傳承發(fā)展的環(huán)境。全國各地的很多學(xué)校嘗試著將民間剪紙引入中小學(xué)美術(shù)課堂，開發(fā)剪紙教學(xué)課程。我們分析了現(xiàn)狀，編印了系統(tǒng)的地方《紙藝》校本教材，在中小學(xué)校園開展了學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)紙藝的多元活動(dòng)，師生合作探究，回歸生活，創(chuàng)作了很多有特色的紙藝作品，找到了傳承和發(fā)展地方傳統(tǒng)紙藝之路，長期堅(jiān)持，不斷完善，便能有效地傳承地方特色紙藝。

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)紙藝；校園傳承

中國更是一個(gè)紙藝大國，折紙、剪紙、紙?jiān)⒓埓?、紙箱、紙包裝、紙浮雕、紙蕾絲、立體剪刻等，有著悠久的歷史。就其中的剪紙來說，它是中國民間文化藝術(shù)的瑰寶，一直以來以它質(zhì)樸簡練的特色在民間廣為流傳，并逐漸演變?yōu)槎喾N樣式的藝術(shù)，甚至形成了不同地方的風(fēng)格流派，成為一門創(chuàng)作群體性、產(chǎn)地普遍性和風(fēng)格獨(dú)特性的民間藝術(shù)。年復(fù)一年的積淀，它成為了厚重的中國傳統(tǒng)歷史文化的重要組成部分，是華夏文明中的奇葩，傳承和發(fā)展它是我們的義務(wù)和責(zé)任。

一、我國民間紙藝傳承發(fā)展的現(xiàn)狀

紙承載了我華夏文明傳播傳承的厚重歷史，而紙藝則傳承了我中華民族民間傳統(tǒng)文化的一份歷史積淀。在歷史的長河中，紙藝不斷地革新發(fā)展，來與社會發(fā)展相適應(yīng)。可是近些年，隨著社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和城市化的發(fā)展，普通群眾對文化認(rèn)識的膚淺及目光的短淺，各地獨(dú)具特色的傳統(tǒng)紙藝文化正在從淡化中走向消亡，僅存的屈指可數(shù)的一些民間紙藝藝人也無接班人傳授。

這些年，全國各地的很多學(xué)校嘗試著將民間美術(shù)引入中小學(xué)的美術(shù)課堂，也開發(fā)了一些剪紙教學(xué)課程。如福建泉州市惠安第三中學(xué)將刻紙藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂，探討如何在初中美術(shù)教學(xué)中發(fā)展刻紙藝術(shù)；江蘇省鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市豐裕中心小學(xué)最大限度地整合民間美術(shù)資源，開發(fā)富有地方特色的兒童剪紙校本課程，校園內(nèi)到處洋溢著濃郁的剪紙文化氣息。

在當(dāng)今社會，家長都忙著送孩子上繪畫、鋼琴、舞蹈、電腦、英語、奧數(shù)、作文等各種培訓(xùn)班，學(xué)校教育則主要是圍繞著考試這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，很多的孩子對這些傳統(tǒng)紙藝文化知之甚少，怎樣傳承傳統(tǒng)紙藝文化？這個(gè)沉重命題期待著當(dāng)代中國人的文化自覺。如何找到紙藝文化符合時(shí)代精神的生長點(diǎn)，將紙藝傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，也成了美術(shù)教育者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。于是，我們分析了當(dāng)今的社會現(xiàn)實(shí)，調(diào)查研究了當(dāng)前各地中小學(xué)開展剪紙教學(xué)活動(dòng)的情況，提出了“傳統(tǒng)紙藝在中小學(xué)校園傳承與發(fā)展的實(shí)踐研究”這一課題，著實(shí)探索傳承發(fā)展傳統(tǒng)紙藝之路。

二、傳統(tǒng)紙藝在校園傳承與發(fā)展的指導(dǎo)思想

我國傳統(tǒng)紙藝有著鮮明的地域性和地方特色，它們大都是本民族和本地域的人民在不同歷史、人文和自然條件下，在各自封閉的環(huán)境中漸漸形成的，有其獨(dú)自的表現(xiàn)題材、審美形態(tài)和藝術(shù)思想，呈現(xiàn)出無比豐富的多樣性。

因此，指導(dǎo)教師首先要明確我們學(xué)校要傳承和發(fā)展的是本地的傳統(tǒng)紙藝，而不是隨便學(xué)點(diǎn)剪紙、折紙什么的，更不能東拼西湊；其次是研究本地的傳統(tǒng)紙藝，真正把握本地傳統(tǒng)紙藝的地方特色和傳承發(fā)展的脈絡(luò)，按照編寫好的《紙藝》校本教材進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，切記不能因?yàn)閯?chuàng)新或者盲目借鑒別地的紙藝而丟掉了本地的地方特色；三是我們在傳承的基礎(chǔ)上滲透新時(shí)代的審美理念，開拓視野，貫通古今，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀紙藝的現(xiàn)代技法，在守住地方特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳承創(chuàng)新，做到既學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紙藝語言和文化，又增加對現(xiàn)代紙藝的理解認(rèn)識，并學(xué)會用地方紙藝語言表現(xiàn)時(shí)代題材。

三、編制好本地《紙藝》校本系列教材

地方《紙藝》教材編寫的原則：

一是要抓住地方紙藝特色這條主線。一個(gè)地方的校本《紙藝》教材的編寫必須牢牢抓住當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)紙藝的特色，我們必須牢記目的是傳承，要守住地方特色，發(fā)展創(chuàng)新也是為了更好地傳承。二是地方《紙藝》教材要形成體系。抓住地方特色從撕、揉、折、衍、剪、刻到扎、糊、雕，從幼兒園、小學(xué)、初中到高中、大學(xué)，形成完整的學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)紙藝的地方《紙藝》教材體系。三是要按照孩子們認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律，由淺到深，讓學(xué)生們在玩兒中學(xué)習(xí)、制作、創(chuàng)新，既培養(yǎng)他們的能力，又傳承發(fā)展傳統(tǒng)紙藝，建立起繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化的意識。四是按照折紙、剪紙、衍紙、扎紙、紙雕等各種紙藝的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)作技法、佳作欣賞、實(shí)際應(yīng)用、精品創(chuàng)作等順序構(gòu)成系統(tǒng)，全面貫徹實(shí)現(xiàn)新課改的教育理念。

四、在校園傳承和發(fā)展傳統(tǒng)紙藝要注意的問題

1. 動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，讓紙藝傳承創(chuàng)新科學(xué)化

目標(biāo)是傳承地方傳統(tǒng)紙藝。傳承的前提是了解熟悉地方傳統(tǒng)紙藝的特色、創(chuàng)作理念、基本技法及造型語言，這是傳承的基礎(chǔ)，是地方紙藝的精華。在教學(xué)與活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全體學(xué)生參與，點(diǎn)面結(jié)合，講求實(shí)效，以傳統(tǒng)紙藝的傳承與創(chuàng)新為紙藝教學(xué)的雙翼，讓傳承與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，才能使紙藝在時(shí)代發(fā)展中煥發(fā)出生命活力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙藝真正的傳承。

2. 及時(shí)跟進(jìn)，讓紙藝教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化

要實(shí)現(xiàn)傳承，我們在校園進(jìn)行的傳統(tǒng)紙藝教學(xué)及活動(dòng)就要系統(tǒng)化，突出地方特色。我們編制的地方《紙藝》校本教材必須體現(xiàn)本地傳統(tǒng)紙藝的文化內(nèi)涵，按照階段目標(biāo)，從易到難，形成體系。而我們的紙藝教學(xué)活動(dòng)和《紙藝》校本教材不可能完美無瑕，還需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，不斷改進(jìn)充實(shí)，不斷完善，才可能形成較好的系統(tǒng)，以提高其時(shí)效性。

3. 堅(jiān)持不斷，讓傳統(tǒng)紙藝傳承有效化

傳承是一個(gè)有相當(dāng)份量的話題，也是一個(gè)非常有難度的話題，要實(shí)現(xiàn)傳承，不是一年一度的事，是需要堅(jiān)持，是用時(shí)間去驗(yàn)證的話題。所以，我們要在校園傳承和發(fā)展傳統(tǒng)紙藝，不可能是幾年或一屆學(xué)生能實(shí)現(xiàn)的，需要不間斷的長期堅(jiān)持。

4. 科學(xué)安排，讓校園紙藝活動(dòng)制度化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于紙藝教學(xué)的時(shí)限及跨度很大，單憑一學(xué)期的一兩節(jié)課的階段性的教學(xué)，不足以使學(xué)生深刻理解厚重的民族藝術(shù)的精神內(nèi)涵，不至于真正讓學(xué)生對傳統(tǒng)紙藝產(chǎn)生熱愛之情。所以，一要科學(xué)安排紙藝課堂教學(xué)課時(shí)；二要安排每周兩節(jié)的紙藝課外活動(dòng)課；三是要定期實(shí)施每學(xué)期兩次的校內(nèi)展演和一次的校外交流展覽；四是課時(shí)和校內(nèi)外的活動(dòng)要制度化，有教學(xué)和活動(dòng)時(shí)間的保證，定期進(jìn)行階段小結(jié)，保障教學(xué)實(shí)踐有序進(jìn)行。

5. 加強(qiáng)培訓(xùn)，讓校園紙藝傳承規(guī)范化

紙藝工作室建立并不斷完善了各項(xiàng)學(xué)研規(guī)章制度，紙藝師資定期開展交流學(xué)習(xí)、研究探討、多種培訓(xùn)、現(xiàn)場診斷及反思總結(jié)等活動(dòng)，通過自學(xué)和校內(nèi)外的強(qiáng)化培訓(xùn)，深入研究地方傳統(tǒng)紙藝，掌握地方特色和傳承發(fā)展的方向，拓寬視野，提高紙藝師資的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓校園紙藝活動(dòng)和紙藝傳承有序化規(guī)范化，不至于紙藝發(fā)展沒了地方特色而不倫不類，不能讓紙藝活動(dòng)成為一種形式。

在中小學(xué)校園傳承發(fā)展傳統(tǒng)紙藝是切實(shí)可行的，也是最有效的途徑。中小學(xué)生很單純，沒有追求經(jīng)濟(jì)效益的想法，只為求學(xué)和發(fā)展，另外，就是貪玩。在校園學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紙藝，正好符合學(xué)生心愿，好玩、有趣、有意義，既能學(xué)文化學(xué)知識，提高能力和素質(zhì)，創(chuàng)造紙藝精品，美化生活，實(shí)現(xiàn)紙藝的價(jià)值，又能體現(xiàn)學(xué)生在文化傳承中的作用，實(shí)現(xiàn)地方傳統(tǒng)紙藝在校園的傳承。

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