張莉

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0108-01

1990年以來，我國的幼兒教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，城市地區(qū)適齡兒童入學(xué)接受教育已經(jīng)非常普遍，農(nóng)村地區(qū)也為此開展了多種多樣的辦院教育模式，這都為那些學(xué)齡前兒童接受教育提供了機(jī)會。隨著幼兒教育水平的不斷提高，培養(yǎng)出的人才也遍布行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，使得有越來越多的領(lǐng)域被教育涉及到。幼兒教育是一個(gè)終身的事業(yè)，需要培養(yǎng)幼兒身心的全面發(fā)展，德、智、體、美、勞五個(gè)方面的教育缺一不可。其中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒的德育教育，孩子在德智體美勞全面發(fā)展中德育是最重要的，先交如何做人，后教如何做事，這是我們中國民族教育事業(yè)留下來的美好品德。孩子的品德是隨著身邊人的影響潛移默化形成的，這就要求我們，應(yīng)注重在幼兒面前的形象樹立，注意自身行為給幼兒帶來的影響。

而幼兒情感教育作為幼兒德育教育中重的重中之重，對幼兒情感教育關(guān)乎著幼兒向什么性格的方向發(fā)展，影響著孩子的一生。孩子各方面的發(fā)展，離不開原生家庭的影響，而幼兒與社會接觸的第一個(gè)場所是幼兒園，同樣對他們的情感教育有至關(guān)重要的作用?？墒窃S多幼兒園卻忽視了這方面的教育，沒有正視幼兒情感部分的教育對幼兒的身心發(fā)展有對重要的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園相比情感方面的培養(yǎng)，更加注重的是孩子對這個(gè)世界的認(rèn)識的能力的培養(yǎng)，這樣做不僅不利于孩子的全面發(fā)展，也導(dǎo)致了幼兒的情感不那么細(xì)膩，對外界的事物沒有那么敏感的反應(yīng)，這樣的缺陷會反應(yīng)在幼兒平時(shí)的生活行為中，也體現(xiàn)了幼兒的心理問題，最終也將導(dǎo)致孩子的身心發(fā)展不全面、不健康。對此，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始重視并開展了幼兒情感教育方面的課程，這些課程對于孩子的健康發(fā)展是必要的。 這些教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行情感教育的方法和途徑多種多樣，我認(rèn)為情感教育的方式應(yīng)該做到讓幼兒容易接受，而不是通過刻意的學(xué)習(xí)，去獲取甚至是形成一種死板的情感思維模式。做游戲、繪畫、閱讀、講故事等，這些都可以潛移默化的對幼兒進(jìn)行情感教育。并且幼兒教育不應(yīng)只局限于幼兒教育機(jī)構(gòu)，家庭是比幼兒園更加重要的教育場所，社會快節(jié)奏造成一些家庭“重智輕德”的教育思想，更多的家長傾向于培育孩子智力方面或者技能方面的能力，忽略了情感方面的教育，導(dǎo)致孩子心安理得的接受別人對自己的給予，而不會向全社會看齊，學(xué)會付出的奉獻(xiàn)。只在意自己的得失是否滿足自己的要求，卻不懂得與他人建立互信互幫互助的良好關(guān)系。情感教育能夠一步一步的加深孩子本身對社會情感的認(rèn)識，社會經(jīng)驗(yàn)越多，孩子本身對情感的認(rèn)識越深刻，從此形成良性循環(huán)，會得到更寶貴的社會經(jīng)驗(yàn)，最終形成孩子對事物的把控性，對自己的約束性。從事幼兒教育事業(yè)的人員可以將幼兒的情感教育融入到方方面面，例如，通過游戲，比如教師可以開展“二人三足走”“有趣的滑板車”等游戲項(xiàng)目培養(yǎng)孩子與小伙伴的團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于幼兒與他人建立互信互幫互助的良好社會關(guān)系；向孩子講述一些歷史故事、名人傳記等，有利于孩子養(yǎng)成民族自信，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的心智，頑強(qiáng)的斗志；繪畫可以磨練孩子的耐心，讓孩子養(yǎng)成專注、認(rèn)真的做事態(tài)度。正所謂態(tài)度決定成敗，這大概和先成人后成事有異曲同工之妙。

我認(rèn)為對于幼兒的情感教育應(yīng)該有特殊的教學(xué)方法。首先，幼兒是個(gè)人發(fā)展的搖籃，所以幼兒位于教育事業(yè)的核心地位，幼兒園應(yīng)該抓住教育過程中這一核心主體，掌握主動(dòng)地位，對幼兒情感教育進(jìn)行引導(dǎo)，這樣做才能掌握主動(dòng)，有比只關(guān)注孩子的認(rèn)識發(fā)展有更好的教學(xué)效果。幾千年前的孔子注重因材施教，現(xiàn)在同樣適用，老師應(yīng)該抓住不同孩子的特殊心理特點(diǎn)，掌握孩子發(fā)展階段的不平衡性，形成基本客觀情況，開展不同幼兒個(gè)體為主體的教育方法。其次，幼兒情感教育要以幼兒能夠獲得情感啟蒙為目的，積極開展有益于幼兒的情感發(fā)展。再次，孩子缺少生活閱歷，經(jīng)歷的人生還不夠豐富，所以很容易受到外界的誤導(dǎo)，走入歧途。原生家庭的培養(yǎng)是最重要的，對孩子有不可磨滅的影響作用，孩子可以在家長的細(xì)心呵護(hù)下，逐步形成自己的情感模式。教師與家長應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)進(jìn)行改正，讓孩子回到正軌成長，不僅在幼兒園的大家庭中與人共同進(jìn)步，而且在原生家庭中保持良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育，塑造出幼兒積極向上、樂觀進(jìn)取、拼搏向上的美好品質(zhì)。

最后通過本次的實(shí)施研究，我們對于幼兒的情感教育有了基本的了解。我們可以給出老師建議，讓他們在以后的教育教學(xué)中更加注意對孩子基層德育教育的培養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造出一種輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境給幼兒，讓幼兒體會、培養(yǎng)出優(yōu)秀的情感，會在接下來的教學(xué)生活中主動(dòng)發(fā)揮自己的情感，結(jié)交更多的朋友，擁有更多的生活閱歷，最終刺激出孩子對社會生活的向往，培養(yǎng)孩子參加社會活動(dòng)的興趣。要給孩子灌輸社會主義核心價(jià)值觀等愛國主義的思想，結(jié)合中國上下午年的發(fā)展歷史，貫穿在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子對自己是一名中國人而驕傲自豪，從此更加熱愛自己的祖國，自己的社會生活。教師還應(yīng)當(dāng)和孩子的家長多接觸、多溝通，經(jīng)常交流孩子近期的身心發(fā)展情況，讓孩子不僅在幼兒園得到培養(yǎng)，在家庭中也能接收到情感教育，使情感教育的功效最大化。通過情感教育多種多樣的培養(yǎng)形式，慢慢的增加孩子的興趣，更加積極地參與到幼兒園甚至社會的教育生活中，讓孩子正視自己對待生活的態(tài)度，逐漸的增強(qiáng)自我獨(dú)立的意識，擁有更加豐富的情感。綜上，幼兒教育的開展，應(yīng)該從不同的教育方面入手，將德育、智育、體育、美育、勞育分開進(jìn)行開展，讓孩子的身心全面得到發(fā)展，培養(yǎng)出良好的個(gè)人素質(zhì)，為將來中國的發(fā)展貢獻(xiàn)出更加堅(jiān)實(shí)的力量。