周飛 劉雪梅 彭仲特 連紅云 鄭馥琪 王茂先

【摘 要】生物技術(shù)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥和大健康等領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)必然奠定了生物學(xué)在高中教育課程改革中的特殊重要地位。但是以往應(yīng)試教學(xué)模式和教學(xué)觀念已根深蒂固。面對新課改提出的生物學(xué)教學(xué)觀念和要求，師生均普遍感到不適。本文不僅分析了中學(xué)生物學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀和激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的意義，還歸納總結(jié)出了11種激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的策略，以供在高中實際教學(xué)活動中靈活選擇，構(gòu)建以學(xué)生為主體的興趣課堂?？傊狙芯恐荚谔嵘袑W(xué)生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；生物學(xué)；教學(xué)；興趣

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0057-01

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律以及生命和環(huán)境的關(guān)系。本世紀(jì)基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程和生物制藥等生物學(xué)領(lǐng)域日新月異的進(jìn)展推動了生物醫(yī)藥和大健康等產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。生物學(xué)技術(shù)在引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的戰(zhàn)略地位也日益凸顯。正因如此，只有重視并提高生物學(xué)的基礎(chǔ)教育水平，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的生物科技人才，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和醫(yī)藥健康服務(wù)。

在我國素質(zhì)教育進(jìn)程中，生物學(xué)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，為學(xué)生的能力培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，以往應(yīng)試教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，長期以來生物學(xué)被老師和學(xué)生同時歸入“副科”[1]。當(dāng)前對生物學(xué)課程教學(xué)重視不足的現(xiàn)象仍在。而且新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（新課改）又提升了生物學(xué)的教學(xué)要求和難度，強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)知識的綜合性，突出了對學(xué)生獲取信息與處理信息能力、理解與綜合運(yùn)用能力和實驗與探究能力的培養(yǎng)。新課改指引下的生物學(xué)考試中涉及到的題目新穎，學(xué)生不易掌握。若僅僅強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練，則使生物學(xué)的學(xué)習(xí)十分枯燥無味。因此，當(dāng)前生物學(xué)教師對新課改提出的教學(xué)觀念普遍感到不適應(yīng)，找不到新的教學(xué)方法。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力及實踐能力具有重要的價值?；诖?，本文試圖在新課程思想的指導(dǎo)下求解讓學(xué)生擺脫機(jī)械學(xué)習(xí)生物學(xué)的策略。一、高中生物學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀分析

近期一份調(diào)查報告[2]顯示，大多數(shù)高中生對生物感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是一種樂趣。但是也有不少學(xué)生對生物學(xué)不感興趣，甚至不喜歡生物學(xué)。在對學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并能積極主動地學(xué)習(xí)生物學(xué)。但是也有不少學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)主動性不高，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)是迫于升學(xué)考試需要，這部分學(xué)生往往生物學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，生物學(xué)成績也不理想。

我們分析認(rèn)為對生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因可能是，由于生物系統(tǒng)極度復(fù)雜致使生物學(xué)的知識點(diǎn)十分龐雜，而且很多理論知識還在不斷地發(fā)展中，很難從中總結(jié)出類似物理學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣一般性規(guī)律。因此，生物學(xué)中基本理論知識的掌握主要靠記憶學(xué)習(xí)，整個過程既繁重又枯燥。而且新課改又提高了生物學(xué)的難度。教師若仍讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械式地學(xué)習(xí)生物知識。必然使教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)效率低下，從而最終不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。二、高中生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)意義

國內(nèi)外許多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)興趣在教育中的重要地位?？茖W(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特對死記硬背式的學(xué)習(xí)提出了批評，認(rèn)為失去興趣，教學(xué)毫無疑問會空洞且無趣的。一旦教學(xué)缺乏興趣，不僅會讓教育活動顯得毫無生氣可言，而且會影響情緒，甚至有害。

興趣是最好的老師。興趣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)又能提升學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生信心，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，從而激勵學(xué)生付出更多的努力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可持續(xù)。與此同時，老師的滿足感和使命感也會得到增強(qiáng)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。由此可見，基于興趣的教學(xué)是有效的良性循環(huán)模式。因此，興趣教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，符合教育的功能與意義。三、激發(fā)高中生物學(xué)習(xí)興趣的實踐策略

高中生物學(xué)習(xí)興趣激發(fā)要在生物學(xué)新課改指引下，充分考慮到每個學(xué)生的需要，包括學(xué)生的年齡階段、性格差異、學(xué)習(xí)方式等。為此，本文歸納總結(jié)出了11種激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的策略，以供在實際教學(xué)活動中靈活選擇，構(gòu)建以學(xué)生為主體的興趣課堂，讓高中生樂于學(xué)習(xí)生物。（1）情境結(jié)合法[3][4]：是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在生物教學(xué)過程中，利用實驗觀察和多媒體等教學(xué)手段，引入一些帶有情緒色彩的、生動形象的場景，來幫助學(xué)生獲得一定的形象體驗，幫助學(xué)生更好的對教材內(nèi)容進(jìn)行理解。情境結(jié)合法可以讓抽象的問題具體化，靜態(tài)的問題動態(tài)化，乏味的問題趣味化，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）設(shè)疑激思法[5]：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師在關(guān)鍵的知識點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊蓡栐O(shè)置，在學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣時，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再恰如其分地點(diǎn)撥，驅(qū)動學(xué)生的思維活動。（3）故事引路法：從生物學(xué)教材中的素材出發(fā)，創(chuàng)設(shè)拓展故事情境，再輔以適當(dāng)?shù)膱D片、動畫資料，通過故事引路法導(dǎo)入新課，可告別乏味單一的課堂開端，在課程一開始就吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對課本知識的理解。（4）幽默教學(xué)法[6]：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，教師適當(dāng)使用幽默風(fēng)趣的語言技巧，能化抽象枯燥的理論知識為生動有趣的教學(xué)語言，營造輕松活躍的課堂氛圍，最終達(dá)到寓教于樂、教書育人目的。（5）及時肯定法：對學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，即使是微小的進(jìn)步，教師也要及時地給予表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。（6）PBL教學(xué)法[7]：PBL（problem -based learning） 是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育方法。PBL 教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從問題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，讓學(xué)生有針對性地探索并運(yùn)用理論知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及獨(dú)立解決問題的能力。實踐證明，將PBL 教學(xué)法應(yīng)用到生物相關(guān)課程中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和科研素質(zhì)。（7）微課程教學(xué)法[8]：針對不同的學(xué)生，采用更加靈活的，個性化的施教方法，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好，針對自己的不足，選擇性地學(xué)習(xí)。（8）翻轉(zhuǎn)課堂法[9][10]：作為一種新型的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”將教師主導(dǎo)的地位過渡成以學(xué)生為主體的課堂。通過讓學(xué)生自主探索和合作交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與小組同伴進(jìn)行交流甚至是思想上的碰撞?！胺D(zhuǎn)課堂”在生物教學(xué)中的應(yīng)用，增加學(xué)生實踐活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”還注重引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生全面發(fā)展。（9）巧設(shè)練習(xí)法：高中學(xué)生具有好勝心理，適當(dāng)?shù)母偁幰庾R同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計課堂的過程中，可以引入競爭練習(xí)，用競爭的形式，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。（10）角色扮演法[11]：是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學(xué)生對自己及他人行為、信念、價值認(rèn)識的教學(xué)方法。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)生物教材內(nèi)容，由學(xué)生扮演各種物質(zhì)，通過游戲的方式，把概念或物質(zhì)變化過程表演出來，教師隨著學(xué)生的表演進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對教材難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。（11）情感交流法[12]：人類的認(rèn)知活動離不開情感，學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)知活動更離不開積極的情感。上課時，教師要關(guān)注學(xué)生，擁有迅速捕捉學(xué)生情感的能力，努力讓自己的肢體語言、面部表情和眼神等感染學(xué)生，讓學(xué)生的注意力自然地集中到學(xué)習(xí)中。四、結(jié)束語

當(dāng)前隨著新課改不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法無法提振學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，很難實現(xiàn)高中生物教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。對此，本文結(jié)合生物教學(xué)理論和課堂實踐提出11種策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓教材內(nèi)容不再枯燥乏味，讓課堂氛圍更加生動，讓學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的生物探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，有效提升高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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