魯家勛

進入新時代，中國教育開啟了新的征程，辦公平而優(yōu)質的教育，是黨和國家的要求，也是滿足人民群眾享受優(yōu)質教育愿望的必然途徑。教師是立教之本、興教之源，我們需要一批又一批的好教師，才能實現這個偉大的夢想。名師工作室就是聚集好

教師、培養(yǎng)好教師的理想搖籃

之一。

成都市新都區(qū)“莊曉蘭名師工作室”就是眾多這樣的搖籃之一。這個名師工作室在成都市學科帶頭人莊曉蘭老師的帶領下，走出了一條基于導師制又具有鮮明個性特征的教師成長之路，可以用“聚之蘭花、修之蘭心、植之蘭品、溢之蘭香”來概括其特色。

這個工作室是以名師牽頭，由有著共同情懷、志向和話題的教師組成的學習型組織。工作室的成員來自不同的學校：有城市小學的，也有鄉(xiāng)村學校的；有公立學校的，也有私立學校的；有經驗較為豐富的成熟教師，也有年輕奮進的青年教師。而相同的是，他們熱愛教育事業(yè)，與教育有著不解的深深情懷，都渴望借這個平臺，不斷提升自己的教育素養(yǎng)和業(yè)務能力。因此這個工作室就是一個“教育世家”，充滿溫馨與朝氣。

這個工作室又是一個師徒共研共進的現場培訓的“工場”。在這個工作室里，其實不存在誰行誰不行的問題。領銜人以大姐姐的身份牽頭組織工作，把自己的經歷和經驗無私地傳授給年輕的同行們。有時設計一個話題，讓大家共同研討，共同去完成；有時觀摩和分析工作室成員的教學活動，提高教師駕馭專業(yè)知識、教學管理、調動學生積極性等方面的教育智慧和教學能力；有時針對課堂教學中的核心問題進行專門的訓練。這個工作室的每一個成員都在這個團隊里發(fā)揮自己的所長，共同享受著成長的快樂。這和傳統(tǒng)的師徒關系有很大的不同，這個不同讓這個團隊充滿活力。

“莊曉蘭名師工作室”把教育科研作為共同發(fā)展的重要途徑，依靠導師的指導和經驗的傳道，是不能滿足教師快速成長的需求的。莊曉蘭老師在工作室中有意識地引導成員參與到教育科研中去，她帶頭申報了市級教育科研課題，讓每個成員都參與到研究中去，從不同的角度和內容去深入研究。不僅教會了成員教育科研的基本方法，也讓她們從不同的方面取得豐富的研究成果，這是學習優(yōu)秀教師的教育思想的有效途徑之一。

當然，名師工作室的目的是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的一線教師，而不是培養(yǎng)教育家，因此立足課堂開展活動是這個工作室的主要形式。每一位名師工作室的成員都會走進彼此的課堂，互相觀摩彼此的課堂教學過程，詳細填寫課堂觀察意見反饋表并對此進行討論分析。對于課堂中發(fā)生的問題或者教學中的困惑，共同討論解決辦法，得到的有效方案為所有成員共享，工作室的成員逐漸形成一個學習共同體。

大家看到的工作室成員的文章，基本上都是從課堂教學中反思提煉出來的，有對語文課堂核心問題提出的探究與實踐，也有工作室成員共同磨課而得出的優(yōu)秀案例，同時還有在課堂中引入現代信息技術的大膽嘗試。這些來源于課堂的問題成為他們共同探討的話題，并群策群力深入反復研討形成教案及有價值的操作模式，這是普通培訓形式所不具有的顯著優(yōu)勢。

這個植根于小學教學一線的名師工作室，正在展示出其獨有的魅力和生命力。愿莊曉蘭老師和她的同仁能夠“蕙質蘭心”，香遠益清！

（作者系四川成都市新都區(qū)人民政府副總督學、新都區(qū)教育學會會長）