張茜

【設(shè)計理念】

1.遵循課標(biāo)理念及要求，繼續(xù)努力抓好閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過自讀交流、質(zhì)疑釋疑、批注筆記、感情朗讀、想象補(bǔ)寫等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生共鳴。

2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動。通過小組合作學(xué)習(xí)交流、質(zhì)疑解疑、拓展學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感體驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

3.關(guān)注小組的合作學(xué)習(xí)，有效開展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高小組學(xué)習(xí)交流質(zhì)量。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在小組內(nèi)敢說、樂說、有條理地說、說規(guī)范，力爭達(dá)到有序地說，說

得生動形象；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)樂于提問，會提有價值的問題，力爭達(dá)到善于提問，會對別人的問題做出正確的評價。

4.以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提高閱讀品質(zhì)。抓住“這篇文章主要是寫乞丐還是寫女主人”這一問題，并以“刻畫人物的方法”和“她這樣做是為了什么”為核心問題輻射全文，以點(diǎn)帶面，比較和感悟乞丐搬磚前后外貌、語言、心理、身份等的不同，深入思考女主人對待乞丐的原因，體會人物的思想感情。

5.發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。

6.樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動學(xué)生的語言積累，搜集與“尊嚴(yán)”有關(guān)的名言警句和小故事，以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章主旨、升華情感的目的。

7.加強(qiáng)評價，激發(fā)興趣。重視課堂中的小組評價、教師評價、全班評價等，用豐富多彩的評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受成功的喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.回顧批注方法，自學(xué)刻畫乞丐的語段。通過對乞丐這一形象的自學(xué)和交流，讓學(xué)生明白刻畫人物的方法有哪些。

2.讓學(xué)生明白本文是通

過描寫乞丐來反襯女主人高尚的品質(zhì)，從而知道本文主要刻畫的人物其實(shí)是女主人。

3.通過深入思考“女主人這樣做是為了什么”，進(jìn)一步體會女主人的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.利用已掌握的批注方

法，自學(xué)刻畫乞丐的語段。通過對乞丐這一形象的自學(xué)和交流，讓學(xué)生比較和感悟乞丐搬磚前后外貌、語言、心理、身份等的不同，體會人物的思想感情。

2.通過對文中人物的學(xué)

習(xí)，掌握刻畫人物的方法。

3.通過深入思考“女主人這樣做是為了什么”，進(jìn)一步理解女主人的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生明白本文是通過描寫乞丐來反襯女主人高尚的品質(zhì)，從而知道本文主要刻畫的人物其實(shí)是女主人，進(jìn)一步體會女主人的崇高精神。

【教學(xué)設(shè)計】

一、回顧質(zhì)疑，制造矛盾點(diǎn)，激發(fā)探究文本寫作方法的興趣

1. 今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》。（齊讀課題）

2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回顧一下這篇課文主要寫了什么。

生回顧談話，師相機(jī)板書故事中的兩個重要人物（乞丐、女主人）以及主要事件（搬磚）。

3. 師質(zhì)疑：你們認(rèn)為，這篇文章主要是寫乞丐還是寫女主人呢？

生爭論，各抒己見。

預(yù)設(shè)一：意見不統(tǒng)一

預(yù)設(shè)二：都認(rèn)為是女主人

師過渡：同學(xué)們各抒己見，都說出了自己的想法，說得很好。那么，我們來看看，這篇文章可不可以不寫乞丐。下面，我們就走進(jìn)這篇課文，先來看看作者是如何刻畫乞丐這一人物形象的。

二、深入探究，解決矛盾點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法

1. 課件出示學(xué)習(xí)提示。

小組共讀課文，勾畫出描寫?yīng)毐燮蜇さ恼Z句，交流從中讀懂了或體會到了什么。整理、修改、補(bǔ)充自己的閱讀批注。

（1）學(xué)習(xí)小組共學(xué)、交流、批注。

（2）小組代表匯報、隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生朗讀語段。

（3）師相機(jī)板書刻畫乞丐所用的描寫手法。

2. 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀體會課文第4自然段，對乞丐搬磚過程中的心理活動進(jìn)行補(bǔ)白。

A：乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。

B：終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊。

C：整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿了灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

（1）齊讀本段，師啟發(fā)學(xué)生的思維想象。

讀了 A處想一想，這個時候乞丐會想些什么呢。讀了B處想一想，當(dāng)他搬了十塊磚、二十塊，看到還有那么多磚沒有搬時，他又會想什么。讀了C處想一想，此時

此刻乞丐的心里又會是怎樣

的呢。

請同學(xué)們再次靜靜地讀讀這段話，試著走進(jìn)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思所想寫在文中相應(yīng)的空白處。你對哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫哪一處，一會兒我們來進(jìn)行交流。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對乞丐的心理進(jìn)行補(bǔ)白。

（3）請學(xué)生代表讀語段，并隨機(jī)指名其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白交流，鼓勵學(xué)生互相點(diǎn)評想象的內(nèi)容。

（4）師小結(jié)：同學(xué)們，瞧，我們通過抓住乞丐的外貌、神態(tài)、動作的描寫，走進(jìn)了乞丐的內(nèi)心，體會到了他的心理活動。原來刻畫人物還可以用上這種方法。

3. 繼續(xù)交流描寫乞丐的語段并提煉本文刻畫人物的方法。

4. 學(xué)法總結(jié)。

預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生將開課時“種下”的矛盾點(diǎn)得出結(jié)論，并共同整理出本文刻畫乞丐這一人物形象所用的方法。剛才大家的學(xué)習(xí)交流很精彩，我們在了解乞丐這個人物的時候，通過抓住他的語言、動作、外貌、神態(tài)走進(jìn)了他的內(nèi)心。通過這些細(xì)節(jié)描寫，我們讀懂了作者刻畫這一人物所用的方法。他從一個只會伸手討要施舍的乞丐，最后能成為一個懂得感恩的董事長，這一切的變化是誰賦予的？（女主人）對乞丐的描寫，更是為了襯托

女主人這一形象。由此看來，這篇文章主要是在刻畫女

主人。

預(yù)設(shè)二：（無矛盾點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生共同整理出本文刻畫乞丐這一人物形象所用的方法。

三、走進(jìn)女主人內(nèi)心，學(xué)習(xí)理解人物精神的閱讀方法

1. 文中的女主人是怎樣一個人？

（1）出示小組合作學(xué)習(xí)提示：

找一找文中描寫女主人的語句，討論：她這樣做是為了什么。

（2）小組互助互學(xué)，集體交流。

2. 重點(diǎn)指導(dǎo)體會。

“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！?/p>

“因?yàn)槲覀円患胰藗€個都有兩只手?！?/p>

3. 根據(jù)學(xué)生交流匯報情況，小結(jié)并整理出描寫女主人的相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生體會并有感情地朗讀。

（為了乞丐的尊嚴(yán)）女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！?/p>

（為了幫助乞丐找到自己的尊嚴(yán)）女主人俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

（為了尊重乞丐）婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。

（為了幫乞丐樹立靠自己勞動掙錢的觀念）婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢?！?/p>

（為了保持自己的尊嚴(yán)）婦人說：“我們不能接受你的照顧?！薄耙?yàn)槲覀円患胰藗€個都有兩只手。”

（為了幫助更多的人）婦人笑了：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”

4. 學(xué)法小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)女主人這一形象時，每一個地方都在深入思考她這樣做是為了什么，這也是張老師這節(jié)課要交給大家的一個閱讀方法。（課件出示“金鑰匙”——理解課文中人物的精神時，要深入思考她這樣做是為了什么。）

四、總結(jié)全文，掌握刻畫人物的方法和閱讀方法

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了這么多刻畫人物的方法，并且明白了這篇文章通過對乞丐這一人物的刻畫，實(shí)際上是為了襯托女主人的崇高形象。希望你們自己在寫作時，也用上這些方法，這樣你的習(xí)作會更精彩。在平時閱讀時，也要用上我們今天所學(xué)的“金鑰匙”，這樣你會覺得閱讀更

有趣。

【教后所思】

乞丐是我們生活中常見的一個群體，無論他們是因?yàn)閼卸枞テ蛴?，還是因生活所迫不得不去乞討，在向別人“伸手”時，他們就喪失了做人的尊嚴(yán)。對于五年級的學(xué)生來說，“尊嚴(yán)”這個概念

比較抽象，如何通過對文本的學(xué)習(xí)使他們對“尊嚴(yán)”的含義會有更為準(zhǔn)確的認(rèn)識，是需要我在教學(xué)過程中重點(diǎn)引導(dǎo)的。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，也積累了一些閱讀文本的方法。仔細(xì)梳理本年段的教學(xué)要點(diǎn)，我將本課的教學(xué)以學(xué)習(xí)掌握刻畫人物的方法和閱讀方法為立足點(diǎn)，通過對乞丐這一人物形象的學(xué)習(xí)，梳理出作者刻畫人物的方法；通過對女主人的學(xué)習(xí)，掌握“理解課文中人物的精神時，要深入思考她這樣做是為了什么”這一閱讀方法。教學(xué)時，我抓住“這篇文章主要是寫乞丐還是女主人”這一問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過對乞丐這個人物的學(xué)習(xí)，矛盾點(diǎn)也會迎刃而解，并以“刻畫人物的方法”和“她這樣做是為了什么”為核心問

題輻射全文，以點(diǎn)帶面，比較和感悟乞丐搬磚前后外貌、語言、心理、身份等的不同，深入思考女主人那樣對待乞丐的原因，體會人物的思想感情。

上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在生本教學(xué)中自身還存在許多不足。如，學(xué)生以搶答的形式進(jìn)行交流，雖課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，但未能照顧到所有的學(xué)生，一些學(xué)困生沒有機(jī)會回答問題。因?yàn)闀r間掌控不恰當(dāng)，未能完整呈現(xiàn)整個教學(xué)過程。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還欠妥當(dāng)，整個課堂太滿，未能給學(xué)生留出充足的思考、交流、質(zhì)疑的時間，如果以一個核心問題為目標(biāo)，或許學(xué)生的學(xué)習(xí)交流會更充分。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)新新路小學(xué)）