【摘 要】隨著江蘇省高考人數(shù)的逐年降低，省內(nèi)的高職院校生源質(zhì)量數(shù)量都受到了不同程度的影響。課題組通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談、文獻調(diào)查等形式了解了一些高職生行為失范現(xiàn)狀，并進行了比較系統(tǒng)的歸納小結(jié)，誘因分析。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；行為失范；誘因；分析

【中圖分類號】C913 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0037-02

【Abstract】as the number of college entrance examinations in Jiangsu is decreasing year by year， the quantity of students' quality in Higher Vocational Colleges in the province has been affected by different degrees. Through questionnaire survey， field interviews and literature review， the research group learned about some vocational students' behavioral anomie， and made a systematic summary and incentive analysis.

【Key words】positive psychology， Behavior Anomie， inducement， analysis

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)最早可追溯至20世紀30年代Terman 關(guān)于天才和婚姻幸福感的研究，榮格的關(guān)于生活意義的研究，以及馬斯洛《動機與人格》中倡導(dǎo)積極心理學(xué)研究等。積極心理學(xué)主要將研究焦點轉(zhuǎn)向人性積極面的研究。積極心理學(xué)主要是對最理想的人類機能進行科學(xué)的研究，其目標是發(fā)現(xiàn)使得個體和團體、社會良好發(fā)展的因素，并運用這些因素來增進人類的健康、幸福，促進社會的繁榮。

隨著全球科技經(jīng)濟一體化的高速發(fā)展，在物質(zhì)財富急劇增加的同時，人們的生活質(zhì)量與精神追求卻相對落后，負面心理層出不窮，而傳統(tǒng)心理學(xué)許多理論大都只把人當(dāng)作動物或機器，而忽略了人內(nèi)在的潛力和主動性。為此，課題組在結(jié)合當(dāng)前高職生源形勢的實際情況，擬透過積極心理學(xué)視角來分析看待新生行為失范的現(xiàn)狀問題并進行誘因分析。二、高職生源狀況分析

眾所周知，高職高專屬于專科層次的錄取批次，也就決定著它的錄取時段屬于高考錄取的末尾階段。因此在近些年高中生源總量下降的過程中，高職院校受到的沖擊更大。以教育大省江蘇為例，如下圖示，2020年江蘇高中生源總量將達到最低點30萬左右，而江蘇的招生計劃數(shù)已經(jīng)遠遠高于實際生源數(shù)。幾乎所有的學(xué)校都面臨巨大的沖擊，但是本科院?？梢赃m當(dāng)降分錄取，而專科院校面臨的確是“池中無魚”，降無可降的尷尬境地。

而對于優(yōu)質(zhì)、骨干、示范的高職院校壓力相對較小，一般的公辦或民辦院校將會面臨著專業(yè)整合重新洗牌的巨大壓力。在嚴峻的招生形勢下，高職院校一方面只有加強內(nèi)涵做強做優(yōu)專業(yè)特色，另一方面就是要面對現(xiàn)實，直面現(xiàn)實的生源基礎(chǔ)，積極應(yīng)對科學(xué)配置資源全力培養(yǎng)學(xué)生成人成才。高職新生的行為失范進行干預(yù)尤為重要，是把好高職入口關(guān)的重要保障， 也是人才培養(yǎng)成人成才的基礎(chǔ)性保障工作。

〖XC65.JPG；%25%25〗三、引發(fā)行為失范的幾類癥狀

1.情感問題引起的偏執(zhí)行為。

案例1：F院校A同學(xué)就是因為C同學(xué)在社交軟件上出言不遜，有故意騷擾自己的女友D同學(xué)嫌疑，一時激憤，揮拳打了C同學(xué)。而沖動的一拳，打傷了同學(xué)，把自己也送進了派出所，教訓(xùn)十分深刻。情感困惑也是高職學(xué)生產(chǎn)生極端言行的一種誘因。熱戀中的學(xué)生，往往因為線上、線下言行上的一點瑕疵而爭吵爭執(zhí)，乃至于大打出手。

正值青春期的年輕人情緒控制力弱，行為偏激。失戀會打擊自尊，容易引起強烈的痛苦和憤懣情緒。當(dāng)情緒壓抑到一定程度時，嚴重者可能會出現(xiàn)自傷、自殺或傷人事件。

隨著社會的多元化高速發(fā)展，情感危機已經(jīng)開始突破傳統(tǒng)的男-女情感糾葛范疇，極少數(shù)情況甚至出現(xiàn)了男-男，女-女這種非常規(guī)的情感危機。因此在新的時代背景下，對于學(xué)生的情感危機的關(guān)注，將是學(xué)生管理工作者關(guān)注的又一個重要課題。

2.校園欺凌引起的暴力沖突。

據(jù)統(tǒng)計，校園欺凌行為在高校發(fā)生概率超過三成，以大欺小，恃強凌弱的現(xiàn)象時有發(fā)生。欺凌行為是一種攻擊、暴力的行為，通常表現(xiàn)為毆打、推搡、孤立、辱罵、嘲笑等方式有意地傷害他人的身體或心理。欺凌還有直接和間接之分：直接欺凌主要是針對被欺凌對象進行拳打腳踢或者直接進行語言謾罵凌辱（包括了線上各種媒介）；而間接欺凌包括了惹事生非，無中生有，群體孤立等現(xiàn)象。這種校園欺凌現(xiàn)象往往能夠?qū)е乱鹜瑢W(xué)之間關(guān)系緊張、甚至于產(chǎn)生激烈的言語沖突或肢體沖突。

3.缺乏公德規(guī)范行為散漫。

部分學(xué)生對于社會公德、校紀校規(guī)甚至法律法規(guī)缺乏必要的敬畏自律，行為自由散漫。常見的情況，主要有損壞公共財物，行為放蕩不羈。少量學(xué)生出現(xiàn)小偷小摸、吸煙酗酒現(xiàn)象，之后又會引起一些連帶的不良反應(yīng)。校內(nèi)更常見是自理能力欠缺依賴嚴重，從不主動清掃寢室或教室，而且對于他人的勞動成果也不珍惜。拖欠學(xué)費、上下課遲到早退現(xiàn)象嚴重，更有甚者經(jīng)常出現(xiàn)曠課代課代跑以及作弊等違紀行為。這類同學(xué)往往對于自己的學(xué)習(xí)生活缺乏自信，生活重心完全失陷于網(wǎng)絡(luò)游戲；還有一些學(xué)生對于學(xué)校、老師的通知要求置若罔聞。

4.突然喪失親友，情感出現(xiàn)缺失。

案例2：F院校一年級H同學(xué)，因父母在一場意外中不幸故去，該學(xué)生一下子陷入情緒谷底，無所事事無心學(xué)習(xí)活動，生活節(jié)奏陷入混亂。因為意外狀況失去親人，往往使得學(xué)生會處于一種應(yīng)激的悲傷反應(yīng)中，變得抑郁消沉，嚴重者甚至?xí)a(chǎn)生妄想、情感淡漠等情況。

每年各種意外狀況的發(fā)生，會導(dǎo)致一些學(xué)生意外失去親密的家人或朋友。如果該學(xué)生沒有一定的心理學(xué)知識積累，沒有一定的自我調(diào)控能力，那么走出悲觀過程將會十分漫長。年輕的學(xué)生個體一旦長時間陷入這種悲觀狀態(tài)，將會導(dǎo)致衍生出現(xiàn)許多其他的不可控狀況。

5.重大財產(chǎn)損失導(dǎo)致情緒低落。

案例3：G院校一年級Z同學(xué)，喜愛名牌，又不善經(jīng)濟，常常剛到中旬，生活費耗盡，“資金鏈”斷裂。Z同學(xué)經(jīng)朋友介紹向不同的網(wǎng)絡(luò)借貸平臺先后借款3萬余元，用于個人消費。半年后，Z同學(xué)就債臺高筑，拆東墻補西墻，學(xué)習(xí)生活一團糟。

高職生源的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也決定了他們的生活中也多少有一些缺點陋習(xí)，對于經(jīng)濟把控的能力薄弱。而剛剛離開家庭的約束，對于金錢的使用沒有計劃，隨性花銷，經(jīng)常會出現(xiàn)寅吃卯糧的窘境。而最近出現(xiàn)的校園貸，正是瞄準了經(jīng)濟不獨立，社會閱歷淺這一類型的學(xué)生群體。

大學(xué)生也常常也會出現(xiàn)重要財物失竊、遺失、受損等情況。同樣，經(jīng)濟類的網(wǎng)絡(luò)詐騙、電信詐騙層出不窮，其觸角不斷伸向高校，大一學(xué)生面臨極大的誘惑，一旦輕信上當(dāng)，經(jīng)濟損失不小，情緒跌至低谷。

6.重要事件挫折導(dǎo)致情緒長期低落。

學(xué)校里，學(xué)生面臨的最大的挫折，莫過于重大的考試失利。期末考試，英語四六級、計算機等級、專業(yè)技能考證等學(xué)生取得畢業(yè)資格、學(xué)位資格的一個個關(guān)卡。當(dāng)然其他的活動、競賽受挫也是一種失敗。來自家庭內(nèi)部的變故，例如父母離異，家庭破裂等也是學(xué)生面臨的重大挫折危機的原因之一。因此家庭境遇的突變也是導(dǎo)致大學(xué)生行為失范的一個不可忽視的重要因素。

7.心理疾病發(fā)作導(dǎo)致人際關(guān)系尷尬。

有些學(xué)生可能在入學(xué)前就有某種隱性的心理疾病。一般情況下，依靠普通的體檢無法檢查出來，而一旦遇到以上談及的各種誘因，往往會發(fā)作出來。案例4：Y同學(xué)患有比較強烈強迫癥，而高中以前走讀學(xué)習(xí)，家長包容，所以癥狀不是十分明顯。大學(xué)一報到進入集體生活，一下子就與同齡的孩子拉開了差距，明顯被孤立，久久不能融入集體生活。同學(xué)間人際關(guān)系陷入極度尷尬，個體內(nèi)隱含的各種典型的強迫癥癥狀顯露無疑，同時自身也產(chǎn)生了嚴重的抑郁，一度為悲觀情緒所籠罩。

8.沉迷電子網(wǎng)游導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)萎靡。

高職校大部分的男生及部分女生對于電競網(wǎng)游趨之若鶩。課堂上，寢室里，食堂中都在進行瘋狂的指尖手游。更有甚者，有少數(shù)學(xué)生沉迷游戲，把宿舍當(dāng)做了網(wǎng)吧，日夜顛倒，生活狀況一團糟。他們學(xué)習(xí)主動性差，成績一般甚至多門掛科，大都試圖在網(wǎng)絡(luò)上刷到優(yōu)越感。這一群體對于現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，正常的人際交流往往也是乏善可陳。經(jīng)過教育引導(dǎo)，如果能夠自我約束自我調(diào)整過來，學(xué)習(xí)生活就能步入正軌；而屢教不改的“網(wǎng)游大咖們”就該適時終止學(xué)習(xí)生涯了。四、誘因梳理分析

課題組基于常州科教園區(qū)的學(xué)生情況為調(diào)查藍本，設(shè)計了問卷調(diào)查表，共計發(fā)放問卷1626份，其中收回有效問卷1583份。經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析得出目前高職新生面臨的行為失范現(xiàn)象主要有以下幾種類別：

1.情感問題引起的各種挫折，思想波動情緒失控，甚至長期陷于抑郁狀態(tài)，無心正常生活學(xué)習(xí)。

2.缺乏紀律公德約束引起的各類個人違德問題，進而導(dǎo)致發(fā)生個人行為放任、校園欺凌等失范行為。

3.經(jīng)濟原因引起的重大損失、挫折，干擾影響到了個體學(xué)習(xí)生活，甚至是周圍親密人群。

4.固有疾病引起的各種心理生理疾病的復(fù)發(fā)，影響到學(xué)生群體正常的生活學(xué)習(xí)交流。

5.電競游戲引起的網(wǎng)絡(luò)成癮問題，導(dǎo)致學(xué)生終日沉浸于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，日漸消沉。

課題組經(jīng)過廣泛的調(diào)研、現(xiàn)場走訪交流，得到了高職學(xué)生行為失范的幾種典型癥狀，經(jīng)過進一步梳理分析，我們基本可以歸入以下四種類別。

癥狀1、4、6主要可以歸因于問題1：情感問題。無論是失戀問題、失去親人等都屬于情感突然缺失的情況。由于高職學(xué)生社會閱歷少，且正處于叛逆的青春期，盡管身體發(fā)育比較成熟，但心理心智還不夠成熟，遇到問題容易鉆牛角尖。

癥狀2、3主要可以歸因于問題2：違德問題。該問題屬于綜合性問題，包含內(nèi)容繁雜，影響因素眾多。往往所有行為失范的問題都可以追本溯源歸入這一大類。

癥狀5主要可以歸因于問題3：經(jīng)濟原因。因為各種外部內(nèi)部環(huán)境因素的綜合作用，我們的高職學(xué)生沒有能夠完全擁有正確的人生觀價值觀，往往在做人做事上過于偏激片面。一旦在經(jīng)濟上陷入危機，處置方法不多，應(yīng)變能力較弱。

癥狀7主要歸因于問題4：疾病問題。這一類情況比價復(fù)雜，往往許多疾病，特別是心理方面的疾病都屬于非器質(zhì)性的隱性疾?。ǔＲ姷挠幸钟?、強迫癥等）。普通的體檢，正常的交流是無法診斷出來。而一旦遇到適合的誘因催化，就可能爆發(fā)出行為失范的危機。

癥狀8主要歸因于問題5：網(wǎng)癮問題。網(wǎng)癮群體隨著互聯(lián)網(wǎng)普及化、手機智能化信息化程度的不斷提高而持續(xù)攀升，高職學(xué)生現(xiàn)在可以很便捷地在任何時間地點進行網(wǎng)絡(luò)“廝殺”，甚至在課堂上也會“血拼”一把。五、小結(jié)

課題組基于積極心理學(xué)視角對高職學(xué)生行為失范典型癥狀進行了比較系統(tǒng)的歸納總結(jié)，誘因分析。這也為后續(xù)的高職學(xué)生行為失范干預(yù)模式構(gòu)建積累了典型的素材資源，解決了研究目標的問題。但是課題組也認識到了行為失范典型癥狀也是一種復(fù)雜的、綜合性癥狀，它們之間既有因果關(guān)聯(lián)，又有相互轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)實生活中的大學(xué)生行為失范行為往往會呈現(xiàn)多樣性、復(fù)合型特征。課題組將本著實事求是，與時俱進的態(tài)度去不斷探究積極心理學(xué)視域下的各種行為失范的干預(yù)策略及方法。

基金項目：2016年常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科研項目《積極心理學(xué)視閾下高職生行為失范干預(yù)模式研究》項目編號RJ201608，階段性成果。

參考文獻

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作者介紹：史京軍，男，江蘇常州人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向高職教育、教育管理。