【摘要】課外閱讀能力是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的重要能力。通過課外閱讀，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)到許多課堂上接觸不到的知識(shí)，這對(duì)現(xiàn)在知識(shí)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)體系下個(gè)人的發(fā)展有著舉足輕重的意義，也是提升學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)。由此筆者將從學(xué)校方針、課堂教學(xué)、教師傳授、家長(zhǎng)鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)效果等方面提出關(guān)于提高小學(xué)生課外閱讀能力的建議，希望能對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、 提高小學(xué)生課外閱讀能力的建議

（一）大力支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

學(xué)校方面要徹底重視學(xué)生課外閱讀能力的提高，每周用一兩節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生課外閱讀過程中出現(xiàn)的問題予以解決，同時(shí)學(xué)校要積極開展課外閱讀方面的相關(guān)活動(dòng)，大力支持學(xué)生課外閱讀，讓課外閱讀成為學(xué)生生活的一部分。筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)校并未開設(shè)圖書館或并沒有很好地利用圖書館，圖書館像是擺設(shè)般的存在。學(xué)校要多多收集符合中小學(xué)生閱讀的課外書籍，通過借記的方式讓學(xué)生有更多更全面的書籍可以閱讀，課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的深刻認(rèn)知有著非常重要的作用，學(xué)校的積極鼓勵(lì)方針，更容易在學(xué)校掀起課外閱讀的狂潮，讓學(xué)生在全民閱讀環(huán)境中更好地拓展知識(shí)。

（二）通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，所以筆者認(rèn)為要想提高小學(xué)生的課外閱讀能力，培養(yǎng)課外閱讀興趣是最重要的，也是小學(xué)生拓展課外知識(shí)的基石。“興趣”是他們對(duì)課外讀物最先的選擇。我教五年級(jí)下冊(cè)的《草原》時(shí)，推薦了老舍的作品《駱駝祥子》《茶館》《龍須溝》。學(xué)生安靜地記下了，課后馬上去找尋購買書籍，過了一段時(shí)間，我再次說到這幾本名作時(shí)，學(xué)生告訴我：“老師，《茶館》和《龍須溝》雖然是名著，但是這兩本書是話劇，我們不喜歡看。”學(xué)生的話語頓時(shí)提醒了我，得推薦適合學(xué)生的書籍。因此我們可推薦《童話大王》《上下五千年》《故事會(huì)》《科學(xué)家的故事》《十萬個(gè)為什么》等，當(dāng)然也可推薦一些有關(guān)音、體、美之類的書籍，總之要合學(xué)生的胃口。

除此之外，老師還可以播放動(dòng)畫片式的視頻文件，展示卡通類的故事圖，通過生動(dòng)的文字?jǐn)⑹龉适虑楣?jié)來大大增加童話故事對(duì)小學(xué)生的魅力。當(dāng)然，對(duì)于閱讀其他類型的課外書籍也可以通過采取這樣的方式提高小學(xué)生的課外閱讀能力。筆者認(rèn)為課外閱讀能力的提高是循序漸進(jìn)的過程，投其所好，先從童話故事入手方是上上之選。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前，首先帶著學(xué)生去了解作者的相關(guān)資料，包括作者的筆名、原名等等，然后再介紹作者的名著。比如我教五年級(jí)下冊(cè)的《草原》，介紹了老舍的作品《駱駝祥子》《茶館》《龍須溝》；教五年級(jí)下冊(cè)的《白楊》，介紹了袁鷹的兒童文學(xué)作品《丁丁游歷北京》；教五年級(jí)下冊(cè)的《東陽·童年·駱駝隊(duì)》，介紹了林海音的短篇小說《城南舊事》。學(xué)生通過了解作者，學(xué)習(xí)了課文，就很想去閱讀作者另外的作品，極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）情境化的教育方式更優(yōu)于傳統(tǒng)單調(diào)的教育方式

小學(xué)生大多好動(dòng)，活蹦亂跳的，因此新課改情境化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加適合小學(xué)生的課堂教育。比起在課堂上呆板地聽老師講解知識(shí)，小學(xué)生更喜歡通過做游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)，而情境化教學(xué)方式則更好地滿足了小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求，通過情境化的教學(xué)方式可以弱化學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的矛盾，讓學(xué)生和學(xué)習(xí)做朋友。比如要教小學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)物”這個(gè)詞，傳統(tǒng)的教育方式是跟著老師讀、寫，然后老師闡述它的定義，這樣的教學(xué)方式把實(shí)際生活和學(xué)習(xí)分隔開來，使得課堂學(xué)習(xí)變得枯燥；情境化的教學(xué)方式即在上課時(shí)老師會(huì)帶一些小的昆蟲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后播放一些常見動(dòng)物的圖片和視頻，教學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，情境化教學(xué)把生活和學(xué)習(xí)緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中感受學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式才是當(dāng)代小學(xué)生需要的教學(xué)模式。因此對(duì)小學(xué)生課外閱讀的教育方式要根據(jù)課標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合生活，深入淺出地向?qū)W生講解，在學(xué)習(xí)中，老師要根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生教授閱讀技巧，讓學(xué)生即使在沒有老師的情況下面對(duì)陌生的文章也不會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理。課外閱讀能力的提高對(duì)閱讀技巧有著很高的要求，所以對(duì)老師來說，總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傳授相關(guān)閱讀技巧非常重要，因此，老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生熟練掌握一些閱讀技巧也是課堂的主要任務(wù)，不要把所有的重心放在學(xué)生對(duì)課文的理解背誦上面。授人以魚不如授人以漁，說的就是這個(gè)道理。

（四）家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀

對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的提高，不能只把這個(gè)重任交給學(xué)校，父母是孩子最好的老師，父母要負(fù)起更多的責(zé)任。雖然相對(duì)于老師，父母對(duì)于孩子的教育方法過于欠缺，但父母是和孩子相處最親密的，對(duì)孩子最為了解的人，老師在課外閱讀興趣、技巧和書籍方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，父母要從孩子的閱讀進(jìn)度、理解等方面進(jìn)行教育。小學(xué)生比較貪玩，父母要適度把握孩子玩耍和學(xué)習(xí)的時(shí)間，并對(duì)孩子在閱讀中存在的問題及時(shí)給予解答?，F(xiàn)在很多父母忙于工作，對(duì)孩子的關(guān)心很少，經(jīng)常是給孩子報(bào)培訓(xùn)班，讓培訓(xùn)班的老師教孩子，而對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)度很少過問，這樣不僅僅會(huì)增加孩子學(xué)習(xí)的壓力，也會(huì)形成孩子以為學(xué)習(xí)是給父母學(xué)、給老師學(xué)的觀念，非常不利于孩子今后的學(xué)習(xí)，而且更容易產(chǎn)生逆反心理，更甚至對(duì)孩子的人格發(fā)育產(chǎn)生影響。孩子的成長(zhǎng)是需要父母陪伴的，父母不要一到考試就問孩子考了多少分，要在平時(shí)多問孩子學(xué)習(xí)的狀況、學(xué)習(xí)上的需求，父母要給予孩子更多的關(guān)懷。父母除了要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還要多和老師進(jìn)行溝通，了解老師的教學(xué)方式，和老師配合。在現(xiàn)在教育體制下，提高學(xué)生課外閱讀能力是重中之重，父母要在平時(shí)監(jiān)督教導(dǎo)孩子閱讀，剛開始孩子有可能會(huì)學(xué)得比較慢，父母要對(duì)孩子有耐心，悉心指導(dǎo)，一字一句帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課外閱讀，父母是孩子最強(qiáng)的后盾，有了父母的鼓勵(lì)，孩子的學(xué)習(xí)定會(huì)更上一層樓。

（五）及時(shí)對(duì)學(xué)生的課外閱讀效果進(jìn)行考查

在我國(guó)的教育理念中，課外閱讀更多地被當(dāng)作一種興趣，并沒有看作是很重要的知識(shí)拓展，不論老師、家長(zhǎng)還是學(xué)校沒有放過多的精力在學(xué)生的課外閱讀上，更不用談提高學(xué)生課外閱讀能力了。不同學(xué)生課外閱讀的書籍和閱讀進(jìn)度會(huì)不盡相同，這就需要老師對(duì)不同學(xué)生用不同的教育方式監(jiān)督、考查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問題給予解答。在給學(xué)生解答問題時(shí)，教師要注重教授更多的解決方法，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如何做到檢測(cè)課外閱讀效果？我要求學(xué)生每天做好課外閱讀筆記，并于每周固定的一天交給老師，老師必須認(rèn)真閱讀并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。每個(gè)月可根據(jù)四次上交的結(jié)果評(píng)出閱讀之星，激起學(xué)生的閱讀興趣。讀書筆記是指讀書時(shí)為了把讀書心得記錄下來或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜矶龅墓P記。形成寫讀書筆記的習(xí)慣，能夠幫助讀者理解書中的內(nèi)容，起到文學(xué)積累的作用。我從一年級(jí)就教會(huì)學(xué)生做好讀書筆記的習(xí)慣，而且各個(gè)階段的讀書筆記各不相同。低年級(jí)，記錄四字詞語，一句精美的句子；中年級(jí)，記錄詞句優(yōu)美的一段話；高年級(jí)，記錄一大篇文章中運(yùn)用各種修辭手法描寫的段，并寫上自己的心得體會(huì)。

二、結(jié)語

對(duì)于目前小學(xué)生課外閱讀能力的不足，筆者通過了解，提出了自己的解決方案。筆者認(rèn)為提高學(xué)生課外閱讀能力在以下幾個(gè)方面：學(xué)校提供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的良好環(huán)境；老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀書籍、傳授閱讀技巧以及解決學(xué)生閱讀中的問題；家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，幫助學(xué)生克服閱讀中的問題等。希望筆者提出的建議對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的提升有幫助。

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作者簡(jiǎn)介：閉慶華，女，1973年生，壯族，本科學(xué)歷，中小學(xué)教師系列一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

（編輯：張馳）