曹定福

【摘 要】 小學(xué)生的實踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，本文從學(xué)生的生活中引入數(shù)學(xué)、把數(shù)學(xué)問題生活化，探索培養(yǎng)學(xué)生操作能力和實踐能力的方法，淺談自己的觀點。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)實踐 數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，任何一個數(shù)學(xué)概念、法則、公式的產(chǎn)生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，而小學(xué)生的認(rèn)識是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動作進(jìn)行思維，靠直觀感知獲取知識。因此，要解決學(xué)科性質(zhì)與學(xué)生認(rèn)識水平的矛盾，教學(xué)時，組織學(xué)生進(jìn)行操作活動，促使學(xué)生動手、動眼、動腦、動口多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識打下堅實的基礎(chǔ)。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實際、探索數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值、培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力呢？

一、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實際中引入數(shù)學(xué)知識把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解的目的。例如，在教學(xué)“土地面積單位——公頃”這節(jié)課時，把學(xué)生帶到操場實際測量，首先在操場上量出邊長是10米的正方形土地，問邊長是10米的正方形面積是多少？（100平方米），然后用標(biāo)桿和繩子圍起來，教師向?qū)W生說明100塊這么大的土地是1公頃。緊接著量出邊長是100米的正方形土地。問：它的面積是多少？（100×100=10000平方米）教師指出：1公頃=10000平方米。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生課堂中學(xué)會的知識，返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然地契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴。

二、數(shù)學(xué)知識源于生活

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。

在教學(xué)空間概念時，通過讓學(xué)生找一找、摸一摸、比一比、說一說、擺一擺、猜一猜、估一估的方式，讓學(xué)生感受，擴(kuò)展空間思維。如在教學(xué)面積和面積單位時，數(shù)學(xué)書封面與桌面哪個大，學(xué)生自己“摸一摸”再“比一比”，學(xué)生感知物體的表面有大小，物體表面的大小就是它面積。在教學(xué)面積單位時，1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？我讓學(xué)生說一說1平方厘米有多大？伸出自己的指甲、指出1平方厘米有如指甲大小。在教學(xué)1平方米的時候，拿出自帶的1平方米的紅布，1平方米有這塊紅布大小，但1平方米的概念怎么讓學(xué)生體會呢？在地上劃出1平方米的圖形，讓學(xué)生分別站進(jìn)圖形里，親自感受1平方米的大小，當(dāng)學(xué)生們一個個都擠進(jìn)去的時候，他們既高興，又驚訝，原來1平方米可以站這么多人。在愉悅的氣氛中，我們完成了對面積單位的認(rèn)識。

教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。

三、實踐操作能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容實際，創(chuàng)造學(xué)生動手操作的機(jī)會是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑和方法，而且還可以促使學(xué)生在多想多動中理解知識，加深印象。如同樣在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓錐體積”內(nèi)容時，筆者提前一天就在班上布置學(xué)生準(zhǔn)備好明天上課用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動手操作的機(jī)會。在課前五分鐘復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生實踐興趣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，自己親自下去認(rèn)真觀察和指導(dǎo)學(xué)生利用手中學(xué)具動手操作驗證自己猜想的探究過程。在學(xué)生動手探究過程中，我觀察到全班學(xué)生都充滿興趣，積極參與，認(rèn)真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。這樣在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自實踐，讓每一位學(xué)生既動手，又動口，還動腦，積極主動去探求數(shù)學(xué)規(guī)律，不但能讓學(xué)生從實際操作中得到的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，而且還有效地提高了學(xué)生觀察能力和動手實踐能力。

四、實踐操作有助于學(xué)生創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具?！比缃虒W(xué)第一冊“認(rèn)識鐘表”后我制作了4個沒有指針的鐘面。讓學(xué)生回家把自己一天中最喜歡的4個時刻畫出來，再在旁邊配上簡單的畫面或語句。這樣幫學(xué)生拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間的距離，使學(xué)生又感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。又如，在“拼積木”活動中，我要求學(xué)生把幾個相同的長方體或正方體拼成不同的長方體或正方體，學(xué)生通過小組合作、交流、討論，很快就拼成各種各樣的立體圖形。然后我設(shè)計了一個“隨意拼”的活動，讓學(xué)生以小組為單位比一比，看哪組拼的模型最有創(chuàng)意，很快學(xué)生就拼出了超人、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機(jī)器人等模型。在展示自己的杰作時，整個課堂都活起來，每個學(xué)生臉上都露出了可愛的笑容，老師讓他們體會到用數(shù)學(xué)的成功喜悅，極大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們覺得生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強實踐觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣和信心，創(chuàng)造學(xué)生動手實踐的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生動手實踐的過程，努力鍛煉學(xué)生動手實踐的技能，學(xué)生的實踐能力就一定會在教師的關(guān)愛和指導(dǎo)下得到快速地發(fā)展和提高。