行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?？梢娏己昧?xí)慣的養(yǎng)成對人生的重要。

如何培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣？

通過多年語文教學(xué)實(shí)踐，我覺得，教師完全可以從培養(yǎng)自身的教學(xué)習(xí)慣入手，微觀調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對中學(xué)生而言，心智開始成熟，正是培養(yǎng)良好的習(xí)慣的最重要的階段，這其中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更是重中之重。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅讓學(xué)生受益匪淺，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。要想真正培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則必須把習(xí)慣的養(yǎng)成分解到每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)中，通過每一位任課教師堅(jiān)持不懈、持之以恒的教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練，達(dá)到由不穩(wěn)定到穩(wěn)定、由他律到自律，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身自覺、主動(dòng)的行為。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用工具書的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)工具書包括教材解析類、文言文習(xí)題類、字典詞典與手機(jī)等，于是學(xué)生對于語文教輔書的依賴性逐漸增大，為了指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，我采用了一些方法，比如在教授新課前和教授新課中，我讓學(xué)生使用字典詞典或其它書籍甚至電腦，但不允許學(xué)生使用教材解析類的工具書，而在教授新課后，尤其是完成相關(guān)作業(yè)時(shí)，我才允許攜帶教材解析類的工具書，以便使用。同時(shí)，嚴(yán)肅指明學(xué)生抄襲工具書的行為是懶惰、投機(jī)取巧的可恥行為，是一種不自信的表現(xiàn)，大力表彰自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，表彰在學(xué)習(xí)過程中敢于發(fā)表不同意見的同學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，樹立正確的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)行為。

二、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、積極思考問題的習(xí)慣

所謂“傾聽”，即認(rèn)真的聽。要想讓學(xué)生認(rèn)真的聽，需從以下幾方面著手。

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)傾聽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要提高問題的質(zhì)量。要提一些切中要害，啟迪思維的問題來吸引學(xué)生。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。我喜歡上多媒體課，因?yàn)檫@樣可以用音樂，圖畫等創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使其有興趣聽，從七年級開始語文課除一些綜合性學(xué)習(xí)外，全都使用多媒體授課。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確傾聽，教師要先學(xué)習(xí)如何傾聽學(xué)生發(fā)言。

用心——在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

再次，利用鼓勵(lì)性的言行，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題、回答問題的習(xí)慣。教師鼓勵(lì)性的言語，贊賞的表情可以極大的鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。尤其是課堂內(nèi)外的微笑對學(xué)生的影響很大，甚至還可以改變教學(xué)氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

初中學(xué)生語文閱讀習(xí)慣包括課內(nèi)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.課內(nèi)閱讀的培養(yǎng)，先從朗讀訓(xùn)練開始。

初一開始上早自習(xí)時(shí)，我用了幾周的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。要求要大聲，用心，用情。剛開始我親自示范，學(xué)生自由朗讀。后來和學(xué)生一起自由朗讀。

2.養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生要將疑惑的地方圈畫出來，還鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感悟?qū)懺跁?。正式授課時(shí)，我特別指導(dǎo)學(xué)生如何快捷有效地做筆記。包括寫在什么位置，如何圈點(diǎn)勾畫，怎樣總結(jié)標(biāo)注等。

3.課外閱讀，用讀書筆記督促學(xué)生的讀書活動(dòng)。

開學(xué)初，學(xué)校圖書室正式開放。我號召學(xué)生積極參與，完成每周讀書筆記一篇，一個(gè)月，擁有30篇讀書筆記，可以記錄書籍的主要內(nèi)容、精彩片段與語句，并學(xué)習(xí)作品的寫作技巧。

從初一開始，每周寫一次讀書筆記成了我們班的另一常規(guī)作業(yè)。而且每周星期一必須上交到我處。由我先閱讀，并評出初步等級，同時(shí)做好登記，之后下發(fā)到各學(xué)習(xí)小組。由小組討論評選出優(yōu)秀習(xí)作，放在“圖書角”供學(xué)生欣賞借鑒。

四、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)注重的方式方法。

1、強(qiáng)化規(guī)范學(xué)生的書寫。

所有的教師都要把好學(xué)生的書寫關(guān)，從平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)到考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，都不能放松對學(xué)生書寫的要求，可采取重寫、扣卷面分等方式，幫助學(xué)生形成習(xí)慣。

2、開展好“我的三分鐘、我展示”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生流利使用普通話、清楚表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)等；培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人的發(fā)言，增強(qiáng)交往、交流的能力，同時(shí)增強(qiáng)獲取知識、靈活運(yùn)用知識的能力，真正培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

3、養(yǎng)成學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。運(yùn)用工具書自己解決字、詞等問題，并在有疑問的地方圈、點(diǎn)、勾、畫，以備上課時(shí)深入討論、探究。所有語文老師課前認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，沒有完成及時(shí)問清原因及指導(dǎo)。

4、養(yǎng)成上課認(rèn)真做筆記的習(xí)慣。將老師講解的知識點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，或記錄在筆記本上、或記錄在課本相應(yīng)的位置上，也可以采用單元加分鼓勵(lì)學(xué)生。

5、養(yǎng)成主動(dòng)思考、合作探究的習(xí)慣，敢于質(zhì)疑。

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的想法。但這一切成立的基礎(chǔ)是：學(xué)生的獨(dú)立思考。在教學(xué)中，教師組織教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)探究；教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生獨(dú)立思考；教師參與討論，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究的習(xí)慣，教師要有新的教育理念—以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

6、課后，培養(yǎng)學(xué)生愛好讀書的習(xí)慣。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，隨時(shí)記錄疑惑、感悟，針對這一現(xiàn)象，每周檢查讀書筆記。培養(yǎng)學(xué)生一“心”讀書的習(xí)慣，做到心不“二”用；養(yǎng)成疑問及時(shí)探討、感悟隨時(shí)交流的好習(xí)慣。

總之，要想養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，教師首先要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。在多年的語文教學(xué)中，我和學(xué)生們一起成長，我學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，也養(yǎng)成了早自習(xí)和學(xué)生一起閱讀，課堂先抽查預(yù)習(xí)或背誦，傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)不打斷學(xué)生，在課堂上微笑，隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行登記等良好的習(xí)慣。而學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，正確使用工具書，認(rèn)真聽講，積極思考問題，按時(shí)完成作業(yè)，主動(dòng)閱讀等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)才收到事半功倍的效果。

作者簡介：羅正春，性別：女，單位：貴州省黔南州貴定縣盤江中學(xué)教師，民族：布依族，1986年8月參加教育教學(xué)工作，2002年貴州省教育學(xué)院中文本科畢業(yè)，從事中學(xué)語文教育教學(xué)工作16年。