馬凡琋

【摘 要】 我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶動了教育行業(yè)的變革，傳統(tǒng)教育管理講究制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，不利于小學(xué)生德智體美全面發(fā)展，通過引入大數(shù)據(jù)的觀念，給小學(xué)美術(shù)教育帶來有效性的提升，本文針對大數(shù)據(jù)變革中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，尋找大數(shù)據(jù)與小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合的切入點(diǎn)從而提升小學(xué)美術(shù)教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù)思維 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 有效性

美術(shù)作為一門基礎(chǔ)性的課程，在學(xué)生的發(fā)展過程中有發(fā)揮出了重要的作用。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.大數(shù)據(jù)思維

所謂大數(shù)據(jù)思維，是指“基于多源異構(gòu)和跨域關(guān)聯(lián)的海量數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘思維，進(jìn)而引發(fā)人類對生產(chǎn)和生活方式乃至社會運(yùn)行的重新審視”。大數(shù)據(jù)思維要求人們要充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)的價(jià)值，重視大數(shù)據(jù)應(yīng)用，“公開數(shù)據(jù)一旦處理得當(dāng)就能為千百萬人急需解決的問題提供答案”。大數(shù)據(jù)思維可以細(xì)分為三個方式：整體性思維、概率性思維、相關(guān)性思維。1.整體性思維。大數(shù)據(jù)時代，我們能夠收集和處理更大規(guī)模的數(shù)據(jù)，使“利用所有數(shù)據(jù)，而不再僅僅依靠一小部分?jǐn)?shù)據(jù)”成為可能，從而使大數(shù)據(jù)分析進(jìn)入“全數(shù)據(jù)模式”。以所有數(shù)據(jù)樣本為研究對象，我們就能夠更加全面地分析、研究數(shù)據(jù)，形成對研究對象的整體性、全貌性認(rèn)識。單個孤立的數(shù)據(jù)的價(jià)值是有限的，只有盡可能地占有整體數(shù)據(jù)，才能全面地把握研究對象的本質(zhì)和特點(diǎn)，使研究結(jié)論更客觀、真實(shí)。2.概率性思維。大數(shù)據(jù)的整體性思維要求占有盡可能多的數(shù)據(jù)。由于數(shù)據(jù)來源不一，格式各異，結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)占比少，半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)占比大，難免數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)，而且數(shù)據(jù)越多越混雜。當(dāng)我們擁有海量即時數(shù)據(jù)時，絕對的精準(zhǔn)不再是我們追求的主要目標(biāo)，而事實(shí)上也無法實(shí)現(xiàn)絕對的精準(zhǔn)。放棄精準(zhǔn)性追求，反而可以更好預(yù)測。因此，允許混雜，接受不精準(zhǔn)，用概率說話，是大數(shù)據(jù)思維的重要方式。3.相關(guān)性思維。由探求因果關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰蛳嚓P(guān)關(guān)系。相關(guān)性思維強(qiáng)調(diào)在管理數(shù)據(jù)分析時，要知道“是什么”，而不是“為什么”。相關(guān)關(guān)系的核心是“量化兩個數(shù)值之間的數(shù)理關(guān)系”；相關(guān)關(guān)系分析的目的是要找出數(shù)據(jù)里隱藏著的相互關(guān)系，從中可以呈現(xiàn)某現(xiàn)象與另一現(xiàn)象之問的相關(guān)度、支持度，從而得出結(jié)論，預(yù)測發(fā)展趨勢。與尋求因果關(guān)系相比，相關(guān)關(guān)系分析更快更準(zhǔn)。相關(guān)性思維關(guān)注相關(guān)關(guān)系，但不放棄對因果關(guān)系的探求。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題探究

2.1 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，美術(shù)教學(xué)沒有得到重視

在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，美術(shù)一直處于弱勢的位置，在應(yīng)試教育的影響下，人們認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)不重視，甚至可有可無。甚至有些家長對美術(shù)存在著偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是浪費(fèi)時間，只有把時間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上才是正確的出路。同時，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)上的錯誤認(rèn)識也影響著美術(shù)課堂教學(xué)效果的提高。學(xué)校不能拿出足夠的資金投入到美術(shù)設(shè)備、材料的購置中，使美術(shù)課堂顯得更加蒼白，教師不能使用足夠的資源組織課堂教學(xué)，美術(shù)學(xué)科也不能發(fā)揮出其優(yōu)勢作用。

2.2 美術(shù)專業(yè)教師不足，影響課堂教學(xué)效果

在小學(xué)階段，教師缺失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，在很多的小學(xué)學(xué)校中，教師兼職多門學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。像美術(shù)這樣專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把更為專業(yè)的知識傳授給學(xué)生。由于美術(shù)教師的不專業(yè)，在上課時教師只是隨意安排教學(xué)，使課堂教學(xué)效果不理想。

3.基于大數(shù)據(jù)思維提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性

3.1 由單向性向互動性轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)使教育管理活動從“宏觀整體”走向“微觀個體”，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育管理的互動性。大數(shù)據(jù)思維強(qiáng)調(diào)讓“數(shù)據(jù)發(fā)聲”，學(xué)校管理者要善于聆聽學(xué)生行為數(shù)據(jù)發(fā)出的聲音。通過對學(xué)生行為數(shù)據(jù)分析，可以了解學(xué)生對教育管理的認(rèn)可度、學(xué)生的思想動態(tài)、行為偏好等，并全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)效果，為教育教學(xué)提供參照，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的“暗流式”互動，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育實(shí)效和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校管理者通過學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果性或?qū)W生對教育教學(xué)的評價(jià)性數(shù)據(jù)，可以分析教育教學(xué)行為，反思并改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過大數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理者與學(xué)生之間的雙向有效互動，提高教育教學(xué)的針對性、有效性。

3.2 個性化教育思維

在數(shù)據(jù)時代可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育效果從單向反饋到雙向反饋。大數(shù)據(jù)采集技術(shù)能夠搜集到過去難以搜集到的數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的分析，可以提高小學(xué)美術(shù)教育的效果，并將數(shù)據(jù)分享給教學(xué)者和管理者以改善教學(xué)。大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)平臺和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，在不影響學(xué)生任何日常行為的情況下，關(guān)注個體學(xué)習(xí)者的微觀表現(xiàn)數(shù)據(jù)，對學(xué)習(xí)信息采集、整理并分析。大數(shù)據(jù)支撐下的小學(xué)美術(shù)教育將呈現(xiàn)彈性化學(xué)習(xí)、個性化輔導(dǎo)、社區(qū)化學(xué)習(xí)等特征，大數(shù)據(jù)支撐下的小學(xué)美術(shù)教育，根據(jù)個體的特點(diǎn)，釋放個體本身具有的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生會得到圍繞著數(shù)據(jù)分析而量身定做的個性化教育以提高自己的美術(shù)能力。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培訓(xùn)小學(xué)生美學(xué)的重要啟蒙，通過引入大數(shù)據(jù)思維，能夠給傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法帶來變革，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，通過在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，找到適合小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的方法，激活美術(shù)課堂，提高美術(shù)教學(xué)效率的同時，發(fā)揮出其優(yōu)勢作用。

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