羅海妹

【摘 要】 從新的教學思路、教學內容、教學方法和教學評價等方面，總結出家居設計課程在工作室教學模式下的教學特色。為后續(xù)的其他課程提供了有利的參考價值，使得工作室教學模式真正落實到位，也為高職院校的人才培養(yǎng)模式提供了新的思路。

【關鍵詞】 家居設計 工作室 教學模式 革新

一、意義

目前許多高職院校的人才培養(yǎng)模式和教學成果 ，沒有突出職業(yè)院校的特色，而是還在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，采用了傳統(tǒng)的課堂教學，理論與實踐相脫離，教學方法單一，教學效果較差。面對新的教學改革契機，我把工作室教學模式引入到課程中，這種教學模式具有開放性、綜合性、實踐性等特點，為教師與學生提供更加開放、寬廣的實踐教學環(huán)境，并適應了市場的需求，對教學活動開展、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和學生就業(yè)有著重要的意義。

（一）有利于提高學生的專業(yè)實踐能力。實踐教學有利于提高學生的實踐能力。 工作室模式教學可以帶動學生進行項目實踐訓練，熟悉設計相關工作流程，積累專業(yè)職業(yè)能力。同時，教學過程中鼓勵學生積極參與到工作室的項目設計中去，將所學專業(yè)的設計知識運用到實踐中，了解市場發(fā)展對專業(yè)能力的需求，使得設計出來的作品適合市場的需求，實現與工作就業(yè)的完美對接。通過這種教學模式不斷促進教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生的專業(yè)綜合能力，為學生畢業(yè)后的就業(yè)提供幫助。

（二）有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。工作室教學模式是通過對學生進行工作室的模擬教學以及教學實訓，將同學們進行角色定位，明確學生的設計任務，引領大家完成工作室的項目設計工作，實現工作室模式的教學任務。在這一過程中，可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力， 同時還可以通過小組團體合作來培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。通過工作室模式教學實訓，讓每一位學生都積極地參與到實訓中去，有效培養(yǎng)學生的人際交往能力、溝通能力、管理能力等就業(yè)發(fā)展能力，以及對工作項目的責任心、紀律遵守、執(zhí)行能力等職業(yè)素養(yǎng)也可以進行有效的提升，為學生就業(yè)打下良好的基礎。

（三）有利于增強師生之間的互動交流。在傳統(tǒng)教學過程中，主要是以課堂的知識教授為主，大部分時間都是老師一個人在上面講，與學生之間的交流與互動較少。而把工作室運用到教學中去，很好的提高了老師和學生的互動交流，提高了學生的學習效率。家居設計課程工作室教學，老師在課堂上模擬一個工作項目，老師作為項目的總負責人，將學生分為幾個項目組，并且針對老師所提出的項目主題進行設計，將每個學生都進行不同角色的安排，讓學生以一個設計師的身份來對模擬的項目進行設計和規(guī)劃，安排出具體的工作流程，設計出項目所需要的作品。讓每個組派出代表對項目的構思主題和立意進行闡述，最后老師和同學們一起來對每組的項目設計進行評價，選出最優(yōu)秀的設計作品，讓學生了解設計工作的相關流程，增加小組成員的合作。

二、家居設計課程在工作室教學模式下的實施過程

（一）課程教學思路革新。根據人才培養(yǎng)方案， 市場及企業(yè)調研的情況和校企對職業(yè)崗位能力要求來共同制訂本專業(yè)學生所需的課程知識體系、職業(yè)技能和素質目標，重構課程內容。以典型的工作任務為基礎，設計工作項目，進行教學方法和教學評價體系的設計。在課程實施中，以校企結合為基礎，以工學結合為手段，針對課程內容，采用項目導向、任務驅動、課堂與實地相結合等多種教學模式，做到“教、學、做”合一，突出職業(yè)性、實踐性和開放性。

（二）教學內容革新。課程從單一的章節(jié)知識轉向校企合作的實際項目，通過整合形成家居市場最有代表性的幾個學習項目，每個學習項目均再細分為 4 個子項目，解決過去學生在課堂上操作不便的問題，每次課都有學生動手實踐的項目，充分體現理實一體化的課程特點。項目都是以家居設計公司的實際項目為對象，設置工作任務對接相應的學習情境，每個項目的4個子項目都是以公司的基本設計流程來進行練習，4個子項目的學習完成后分別進行系統(tǒng)和完整的設計工作任務，將課程教學內容貫穿其中，使學習內容與實際工作相對接、學習過程與工作過程相一致，教學內容具有很強的針對性與適用性。

（三）課程教學方法革新。教學過程中堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念；針對課程內容和學生特點，靈活采用項目教學法、現場教學法、任務驅動教學法、案例分析法、工作情境教學法等多種教學方法，優(yōu)化教學過程，切實提高教與學的質量和效率，著力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

1.項目教學法。在設計工作室利用多媒體課件和企業(yè)真實的家居項目進行教學，確保學生對家居裝修設計有正確的理解。多媒體教學配有設計方案、工程圖片、動畫模擬與工程案例等附件部分，其信息量是傳統(tǒng)教學信息量的幾倍，學生坐在教室就可以感受到設計過程和施工現場的一切。充分利用多媒體技術優(yōu)勢，把一些教師在課堂上難于表達清楚的問題通過多媒體演示出來，教學過程生動形象，學生易于理解掌握，激發(fā)了學習興趣，提高了教學效果。企業(yè)的真實家居項目讓學生對家居裝飾設計規(guī)范及效果有更直觀的認識，這是書本內容無法代替的。

2.現場教學法。組織學生在項目現場理解家居設計的選配與應用、家居特色的表現。加深學生對家居設計的認識。

3.任務驅動教學法。本課程設計了多個任務，每個任務覆蓋相應的知識模塊，使學生在任務中加深對家居設計的理解和認識，掌握家居項目的設計表現。

4.案例教學法。通過展示相關家居設計應用案例，引發(fā)學生思考與討論，學生和教師一起探索，學習他人對于材料搭配與材料銜接的經驗，擴展學生的知識

（四）課程教學評價革新。最后項目的評價總結，是以項目為導向的工作室教學最后階段的重要環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的評價模式，建立知識技能考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結合、教師評價與學生自評、互評、企業(yè)專家評價相結合的過程性考核評價方式。最終考核成績主要考慮以下幾個方面 ： 一是具體項目的完成情況；二是項目實施過程評價；三是最終方案成果；四是職業(yè)素養(yǎng)評價貫穿于整個項目完成過程。

總而言之，以項目為導向的家居設計課程在工作室教學模式改變了傳統(tǒng)以理論教學為主的模式，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，通過對教學內容、教學方法及教學評價的革新，增強了學生的專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，增強了師生的互動交流，提供了適應市場需求的人才。