余鑒兵

合作學(xué)習(xí)是師生共同參與、共同協(xié)作、共同探究的學(xué)習(xí)形式，主要在于分工合作，用團(tuán)隊(duì)的力量應(yīng)對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難，在學(xué)習(xí)過程中通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、實(shí)踐等形式來展開，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的好處，有效地引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)。這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。

一、因材施教，選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。老師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)對(duì)象。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是教師在教學(xué)的要點(diǎn)處設(shè)計(jì)的趣味性、探究性的問題，也許是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，然而并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要利用合作學(xué)習(xí)。可見，教師要用心選擇合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，把那些具有探究性、趣味性，一定要發(fā)揮小組力量的內(nèi)容才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和思考有困難、需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，答案豐富、涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)熱烈的探討、理智地分析。

所以，教師應(yīng)該在深入了解班級(jí)學(xué)生的情況及教材，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過程中，需要挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，而主體意識(shí)的最終形成又是以人的自我意識(shí)發(fā)展情況、思維能力所制約的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，單憑自身的認(rèn)知水平，難以達(dá)到理想效果，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，可以產(chǎn)生交互學(xué)習(xí)，使他們感知自身的主體地位，以達(dá)到主體地位的效果，實(shí)現(xiàn)“合作”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”，參與互動(dòng)越多，越積極，主體地位體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)就越強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。

參與“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)仍以傳統(tǒng)授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本單位，模式為獨(dú)立學(xué)習(xí)—合作設(shè)計(jì)—小組活動(dòng)—評(píng)比反饋—?dú)w納講解。所以，在任何一個(gè)教學(xué)階段，教師都要用心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，所以，在分組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、性別等方面的差異組成小組，這樣才能成員之間互補(bǔ)性，充分體現(xiàn)“內(nèi)部合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的特點(diǎn)。為全員參與提供保障。

三、營(yíng)造民主平等氛圍

教學(xué)也是情感交融，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)必須營(yíng)造平和的氣氛，教師態(tài)度溫和是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的正能量。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生間的心理距離非常近，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神都調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，拍拍肩膀也會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。

在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生間的情感交融，可以從師生關(guān)愛、生生友愛、人人平等、發(fā)言民主四個(gè)方面來入手。

師生關(guān)愛：人與人之間溝通的渠道是愛。愛是學(xué)生的本質(zhì)心理需求，愛是形成良好師生關(guān)系的橋梁?！皼]有愛就沒有教育”。老師是傳道授業(yè)解惑的引路人，受到學(xué)生的尊重，教師在跟學(xué)生交流中也要以誠(chéng)待生，以情育人，通過各種方式與學(xué)生建立深厚的感情基礎(chǔ)，使學(xué)生樂于跟你一起學(xué)習(xí)。

生生友愛：在合作學(xué)習(xí)中，生生友愛必不可少。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組間的各成員存在差異性，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)相互幫助，一起探究，共同提高。只有生生友愛，才會(huì)相互尊重，相互幫助，避免優(yōu)生講不完，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)文人相輕，排擠差生的現(xiàn)象。

“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得”，在合作學(xué)習(xí)中相互尊重，每個(gè)人都認(rèn)真對(duì)待他人意見，才能達(dá)到人人都敢說；人人都想做。

人人平等：每個(gè)人都是合作的關(guān)系，在人格上應(yīng)該是平等的，無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等，教師才能真正融入每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己看作學(xué)生中的一員，傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生和老師平等相待，坦露直言。所以，人人平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

發(fā)言民主：在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，除了直觀問題之外，對(duì)未有定論的、有分歧的一些觀點(diǎn)，應(yīng)持開放性的態(tài)度。這是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，它能讓學(xué)生適應(yīng)各種不同意見及觀點(diǎn)，促進(jìn)他們追求真知的欲望。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表個(gè)人不同意見，以此作為契機(jī)展開討論活躍思維。

四、總結(jié)

教師在課前要準(zhǔn)備充分，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，因材施教，為展開合作學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。所以，教師如果關(guān)注課堂實(shí)際情況，靈活駕馭合作學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題，那么，合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的形式化，而是有效教學(xué)的手段。

責(zé)任編輯朱守鋰