王婧

摘要：目的：分析多元教學在婦產(chǎn)科護理教學中的應(yīng)用與實踐。方法：通過選取我校100名婦產(chǎn)科護理專業(yè)學生，應(yīng)用問卷調(diào)查的方式分析學生對多元化教學法的滿意度及其受益情況。結(jié)果：學生的滿意度非常高，多元教學在婦產(chǎn)科護理教學中的應(yīng)用與實踐得到了學生的一致認可。結(jié)論：多元化實踐教學模式能夠提高學生的臨床實踐技能及護理專業(yè)婦產(chǎn)科護理學的教學效果，可進一步推廣，并將其有效地應(yīng)用于其他臨床護理學科的教學中。

關(guān)鍵詞：多元教學；婦產(chǎn)科護理學；應(yīng)用；實踐

引言：

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術(shù)水平的不斷提升，很多先進的教學方法逐漸融入到各個學科教學中。婦產(chǎn)科護理學是臨床護理教學的重要學科，具有教學內(nèi)容繁雜、課時數(shù)緊張、專業(yè)特殊性強等特點，這就為婦產(chǎn)科護理學教學帶來了很大的難度。因此，教師應(yīng)該針對婦產(chǎn)科的學科特點，通過有效的教學方法將枯燥、難以理解和記憶的內(nèi)容傳授給學生，激發(fā)學生的學習興趣，牢固地掌握專業(yè)知識。

1資料與方法

1.1研究對象

選取我校護理學院2017級婦產(chǎn)科護理學的100名學生，按照該課程教學大綱的要求授課，婦產(chǎn)科護理學課程每周5學時。根據(jù)不同教學內(nèi)容采用不同的教學方法。

1.2研究方法

在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學內(nèi)容不同采用了多元化教學法。具體內(nèi)容如下。

1.2.1PBL教學法

現(xiàn)階段，在婦產(chǎn)科護理教學過程中，PBL教學方法是一項熱門的教學方法，其主要是以學生為核心，教學為引導(dǎo)，在實踐教學過程中，通過采取各種途徑，使學生能夠掌握解決問題的能力，并完成預(yù)定的教學目標，將固有被動的教學模式轉(zhuǎn)變成主動的教學模式，這種教學方法在臨床教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用，同時，PBL教學一般是以章節(jié)知識點的橫向或者縱向?qū)蜃鳛榻虒W線索。

1.2.2啟發(fā)式教學

為了有效地改善傳統(tǒng)的灌輸式授課模式，形成課堂師生互動的和諧氛圍，教師應(yīng)該通過應(yīng)用多種形式啟發(fā)學生積極思考問題的能力，將所學知識前后進行有機縱向結(jié)合，將相關(guān)學科知識與本課程知識橫向貫穿，與此同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生評判性的思維能力。比如，教師在課堂講授難產(chǎn)的過程中，可以先導(dǎo)入一個臨床病例，讓學生思考產(chǎn)婦此刻所處的產(chǎn)程及存在的問題；在課程進展中，可以通過提問方式，使學生回顧或聯(lián)想相關(guān)基礎(chǔ)知識；在課程結(jié)束時，為學生留下思考題，并讓學生對這種教學方式給予評價。

1.2.3模型教學和多媒體技術(shù)教學

由于婦產(chǎn)科護理具有專業(yè)性強、理論性知識多的特點，因此，在實際教學過程中，常常會出現(xiàn)醫(yī)療器械使用不確定，分娩機制描述抽象、設(shè)計患者隱私而展示受限制等難題。在這種情況下，教師可以采取模型教學和多媒體技術(shù)教學方法結(jié)合的形式進行輔助理解，這種教學方式不僅有效地結(jié)合了高級仿真的分娩模型、產(chǎn)科檢查模型、婦科檢查模型等教學模式，還能夠?qū)⒊橄蠡闹R和理論通過具象化的視頻、立體模型展現(xiàn)在學員眼前，深入教學益于理解，有助于將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變得生動有趣，且不受實際時間的影響，在很大程度上實現(xiàn)了教學工作的正常開展。

2結(jié)果

2.1學生滿意度調(diào)查（見表1）

課程結(jié)束后，發(fā)放自行設(shè)計的問卷，了解學生對多元化教學法的教學效果的滿意程度。發(fā)放問卷100份，收回有效問卷100份，有效收回率100%。由表2可知，學生的滿意度程度比較高，多元化教學法得到了大部分學生的認可。

2.2多元化教學法自我評價受益情況調(diào)查（見表2）

在課程結(jié)束后，對100名學生，根據(jù)多元化教學法自我受益情況進行了問卷調(diào)查，問卷當場收回，回收率100%。由表1可知，大部分學生認為多元化教學法能夠提高提高自身的學習能力。

3結(jié)論

婦產(chǎn)科護理學具有一定的診斷性，能夠有效地為女性、胎兒以及新生兒提供科學、合理的護理服務(wù)。婦產(chǎn)科護理課程是中職院校護理專業(yè)課程，也是臨床護理的重要課程內(nèi)容，因此，婦產(chǎn)科護理學教學在護理中發(fā)揮著十分重要的作用，但教師在此課程教學過程中仍存在很多困難?，F(xiàn)階段，教學的主要目的是保證學生具有終身教育的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的潛能，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的不同采用多元化教學法。教師在應(yīng)用多元化教學法教學過程中，將案例、問題提前布置給學生，讓學生利用課余時間搜集資料、預(yù)習等，有利于培養(yǎng)學生自主學習、探索的能力，且形象、逼真的模型不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠增強臨床感性認識，減輕學生在人體操作時的恐慌心理，而學生通過角色扮演，揣摩和理解各角色，培養(yǎng)整體護理思維能力，因此，學校應(yīng)該重視多元教學法在實際教學中的應(yīng)用，不斷完善教學設(shè)施，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高婦產(chǎn)科護理教學的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，婦產(chǎn)科護理具有實踐性強、專業(yè)性突出、任務(wù)重、內(nèi)容多等特點，這就為實踐教學帶來一定的難度。為了不斷提升婦產(chǎn)科護理教學的整體實力，更好地完成既定的教學任務(wù)目標，教師需要采取靈活、彈性的教學方法。多元化實踐教學模式深受學生歡迎，在提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)實用型護理人才中發(fā)揮著十分重要的作用。同時，多元教學法有助于師資隊伍及教學資源的建設(shè)，可逐漸推廣應(yīng)用于其他臨床護理學科的教學中。

參考文獻：

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