周步霞

摘 要：現(xiàn)階段很多小學(xué)的班級(jí)中都設(shè)立一個(gè)比較神圣的職位就是班主任，班主任就如同孩子的父母一樣，不僅僅管理學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還管理小學(xué)生的生活狀況，以及在生活中遇到的困難。因此，本文主要從幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)進(jìn)行分析，其中分析的主要內(nèi)容包括：對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通；與學(xué)生進(jìn)行多交流，拉近班主任和學(xué)生之間的距離；公開交流，增加溝通的廣泛性，為日后小學(xué)班主任的工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

一直以來(lái)，班主任都是小學(xué)生最崇拜的職業(yè)。現(xiàn)階段人們生活水平的不斷提高，以至于很多小學(xué)生的家長(zhǎng)都很忙，沒(méi)有時(shí)間與小學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的交流，這個(gè)時(shí)候，很多小學(xué)生的內(nèi)心深處就會(huì)存在一種孤獨(dú)感。所以，班主任的設(shè)立不僅可以給予小學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，還可以讓小學(xué)生對(duì)班主任敞開心扉。同時(shí)，現(xiàn)在很多家庭都有一個(gè)孩子，因此很多孩子都是嬌生慣養(yǎng)的，一旦在學(xué)校中兩個(gè)小學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，班主任便可以起到解決、緩解矛盾的作用，讓小學(xué)生可以更好的進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)。

一、班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的積極作用

（一）對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，增強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的溝通。小學(xué)班主任在工作的時(shí)候，首先要針對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查班主任可以大體知道現(xiàn)階段的小學(xué)生心里想的是什么，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生對(duì)小學(xué)班主任都存在莫名的恐懼感，這就使很多的小學(xué)生不敢將自己的心里話對(duì)班主任講出來(lái)。因此，教師要經(jīng)常找一些小學(xué)生談心，并用和藹的方式了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)班主任與小學(xué)生之間的溝通[1]。時(shí)間長(zhǎng)了，很多小學(xué)生對(duì)班主任慢慢的熟悉起來(lái)，并感受到班主任的和藹可親，便會(huì)慢慢的對(duì)班主任放下戒備心理，敞開心扉，在此基礎(chǔ)上班主任就可以充分的了解小學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）與學(xué)生進(jìn)行多交流，拉近班主任和學(xué)生之間的距離。在小學(xué)生下課的時(shí)候，班主任也要經(jīng)常深入到小學(xué)生的內(nèi)部，看看小學(xué)生都喜歡什么類型的課下活動(dòng)。而且班主任也可以與小學(xué)生一起做游戲，跟著小學(xué)生一起玩，讓小學(xué)生感受到班主任與小學(xué)生之間是朋友的關(guān)系。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，教師可以一邊玩游戲一邊和小學(xué)生進(jìn)行交流，班主任還可以將自己喜歡的游戲推薦給小學(xué)生，進(jìn)一步拉近班主任與小學(xué)生之間的距離，使班主任的管理工作可以順利進(jìn)行。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

（一）關(guān)心愛(ài)護(hù)小學(xué)生。作為班主任，首先要做到的就是愛(ài)護(hù)、關(guān)愛(ài)小學(xué)生。小學(xué)生還處于孩提時(shí)期，所以很多小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力還處于初級(jí)階段。而且很多小學(xué)生還沒(méi)有踏入社會(huì)，對(duì)于一些社會(huì)中的事情，處理的不夠恰當(dāng)。針對(duì)這種情況，就需要教師給予相應(yīng)的解決方式。在小學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，教師要給予小學(xué)生無(wú)盡的關(guān)懷，一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，便要好好幫助這個(gè)小學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題。班主任就是小學(xué)生校園中的父母，所以教師需要給予小學(xué)生父母般的呵護(hù)，注意觀察每一個(gè)小學(xué)生，一旦小學(xué)生遇到問(wèn)題，就要幫助小學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)而讓小學(xué)生可以更加健康的成長(zhǎng)。

（二）尊重、平等的對(duì)待學(xué)生。每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，而且每個(gè)小學(xué)生都有自己的想法。在對(duì)一件事情抱有不同態(tài)度的時(shí)候，班主任要注意的就是需要尊重每一個(gè)小學(xué)生的看法。從小學(xué)生的角度進(jìn)行解決事情，平等的對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生。在過(guò)去的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多小學(xué)班主任對(duì)待每個(gè)小學(xué)生的態(tài)度不一樣，對(duì)于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生班主任會(huì)多看重一些，一旦好學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，班主任都會(huì)積極的進(jìn)行解決[2]。但是對(duì)于一些學(xué)困生，教師很多時(shí)候都是抱著不予理睬的態(tài)度。這樣的不公平會(huì)打擊小學(xué)生的自尊心。小學(xué)生雖然小，但是有著自己的看法，同時(shí)具有很強(qiáng)的自尊心，所以班主任要尊重、平等的對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的作用也是非常重要的。班主任要時(shí)常根據(jù)小學(xué)生的情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題共同商量解決。同時(shí)，班主任也要定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)充分的了解小學(xué)生的情況。班主任在學(xué)校的時(shí)候要時(shí)刻注意每個(gè)小學(xué)生的情緒，如果遇到有情緒的小學(xué)生，班主任要對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)，并向其詢問(wèn)原因，盡力幫助小學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題，讓小學(xué)生可以更加放心的學(xué)習(xí)。

三、公開交流，增加溝通的廣泛性

在課下的時(shí)候，班主任可以深入到小學(xué)生的群體中去，多與小學(xué)生進(jìn)行溝通，讓小學(xué)生感受到班主任與小學(xué)生是朋友的關(guān)系，小學(xué)生遇到問(wèn)題都可以找班主任來(lái)幫忙。班主任與小學(xué)生多進(jìn)行溝通，還可以跟小學(xué)生一起做游戲，讓小學(xué)生慢慢的喜歡上班主任，愿意對(duì)班主任敞開心扉，進(jìn)行交流。班主任與小學(xué)生搞好關(guān)系，這樣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)有所改善。例如：小學(xué)生一旦遇到不會(huì)的問(wèn)題，可以直接向班主任請(qǐng)教，班主任可以為小學(xué)生講解題目。這樣不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以讓班主任的工作順利的進(jìn)行。

綜上所述，隨著教學(xué)方式和教學(xué)管理的不斷改革，傳統(tǒng)的小學(xué)生管理方式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校都為每個(gè)班級(jí)中的小學(xué)生設(shè)立了相應(yīng)的班主任。班主任的任務(wù)主要就是協(xié)助一些任課教師管理好班級(jí)，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)了矛盾，就要盡量的解決小學(xué)生之間的矛盾。維護(hù)小學(xué)生的課堂秩序，同時(shí)小學(xué)生一旦遇到問(wèn)題便可以向班主任求助，班主任給予相應(yīng)的幫助，解決小學(xué)生的實(shí)際困難，為小學(xué)生的未來(lái)提供一個(gè)更好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中句刊）2014（6）.

[2]楊冬梅.談?wù)勑W(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2013（9）.