相啟興 李秋燕

語文學(xué)科內(nèi)涵豐富，范圍廣泛，既有生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又有天馬行空的無限想象，網(wǎng)絡(luò)資源合理高效的引入必定激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好、更快地理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)主觀思維

在新教育思想的影響下，我們要一改以往教師“大滿貫”的教學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師只作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中時(shí)也應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己開發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的語文天地，這樣一來一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生自身的具體情況有興趣的選擇各種各樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生確立自己的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不再依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，做自己學(xué)習(xí)的“小主人”。

在此要特別注意的是教師一定要做好監(jiān)管引導(dǎo)工作，教會(huì)學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)上不利于學(xué)習(xí)的信息，不要讓學(xué)生的注意被某些不利信息吸引而影響身心的健康發(fā)展。例如，安排學(xué)生完成作文“我心中的大?！?，有的學(xué)生去過海邊，可以根據(jù)自身的游玩經(jīng)歷進(jìn)行寫作，但是可能有許多學(xué)生沒有去過海邊，沒親眼見過，切身感受過大海。這樣就可以安排這些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去尋找關(guān)于大海的相關(guān)信息，彌補(bǔ)學(xué)生寫作來源的不足，在此過程中教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、支持與幫助，幫助學(xué)生篩選信息，運(yùn)用信息，升華信息，提高學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我效能感，提高作文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，改善教學(xué)客觀條件

教材是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料和依據(jù)，教科書中囊括的內(nèi)容往往是有限的，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠更全面、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源還要依據(jù)具體的教學(xué)課題，根據(jù)具體的課程需要來選擇是否需要利用網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用形式等。例如在教學(xué)《太空》一課時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，太空非常遙遠(yuǎn)，縹緲，很難想象、理解，這時(shí)候就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如與太空相關(guān)的文字、圖片、Flash動(dòng)畫、視頻等幫助學(xué)生理解太空的涵義，讓課堂富有感染力。

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤秸n程與校本課程的特點(diǎn)，因地制宜，因校制宜。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，當(dāng)?shù)氐臍v史、當(dāng)?shù)靥厣乳_展有利于學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的語文教學(xué)。例如，生活在西安的小學(xué)生就可以多多利用網(wǎng)絡(luò)資源開展綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)西安源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特色歷史文化，或許沒有條件帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，但是可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，之后可以舉辦一些課堂小活動(dòng)，像“我說秦始皇”“徒步秦始皇陵”“手繪小小兵馬俑”等活動(dòng)，既彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)條件中存在的不足，又幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)動(dòng)手能力與實(shí)踐精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

高效合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情景，改善死板的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)語文材料的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》時(shí)，教室就可以使用多媒體技術(shù)多方位的為學(xué)生現(xiàn)實(shí)農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種麥、割麥的圖片與視頻，運(yùn)用卡通或者動(dòng)畫吸引學(xué)生的有意注意，明白我們?nèi)粘＜Z食的來源，明白一米一飯都來之不易，真正體會(huì)到“粒粒皆辛苦”，教育學(xué)生尊重勞動(dòng)，珍惜糧食。在不知不覺中理解了古詩(shī)，記憶了古詩(shī)。

此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬課堂。遵循教學(xué)的一致性與連貫性原則，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源把教學(xué)延伸到家里，延伸到學(xué)生的生活中。例如教師可以幫助學(xué)生建立互聯(lián)網(wǎng)分享平臺(tái)，可以安排學(xué)生對(duì)網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行編輯和管理，定期更換領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證每位同學(xué)都能切實(shí)地參與其中，每位同學(xué)和家長(zhǎng)都可以把閱讀到的好詞好句好文章分享到平臺(tái)上，也可以在平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)家庭活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)小組活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過網(wǎng)絡(luò)的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也可以促進(jìn)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，教師與家長(zhǎng)的溝通，為學(xué)生打造全方位的優(yōu)秀學(xué)習(xí)環(huán)境。

將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中，身處教育一線的工作者需要發(fā)揮出自身設(shè)計(jì)、引導(dǎo)的工作，需要不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，掌握教育信息技術(shù)知識(shí)與方法，結(jié)合當(dāng)前的客觀條件與學(xué)生的具體情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，量力而行，因材施教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)推波助航。

相啟興，山東鄒城市香城鎮(zhèn)王村小學(xué)教師；李秋燕，山東鄒城市香城鎮(zhèn)洪洋小學(xué)教師。