很多人認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)。初中語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)主要是為減少學(xué)生作文中的錯(cuò)別字，并在中考中取得好成績(jī)，減少學(xué)生因錯(cuò)別字失分現(xiàn)象。筆者結(jié)合自身的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)識(shí)字教學(xué)方法如下。

一、牢記生僻字注音

我國(guó)漢字量大，且有多音字、形近字等區(qū)別，需要教師針對(duì)不同類型的生字，運(yùn)用不同的教學(xué)方式。對(duì)于初中語(yǔ)文中經(jīng)常出現(xiàn)的生字，只需要教師講解生字的含義，學(xué)生了解生字的用途即可。例如：學(xué)習(xí)《春》一文時(shí)，文中有“窠巢”一詞，對(duì)于“窠”字在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中很少能接觸到，需要教師在講解課文時(shí)，注意講解其注音和含義，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)生僻字，又掌握生僻字的使用環(huán)境。初中語(yǔ)文教學(xué)中有很多的生僻字，不僅需要教師注意講解，更需要學(xué)生牢記教師的講解內(nèi)容，記住生僻字的注音，從而增加識(shí)字量，減少或是避免在寫作中和考試中寫錯(cuò)字，提高自身的語(yǔ)文識(shí)字、認(rèn)字能力。初中階段同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生也應(yīng)重視學(xué)習(xí)生字，滿足自己的學(xué)習(xí)需求，而牢記生僻字注音是初中語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、指導(dǎo)辨別形似字方法

我國(guó)的漢字中有很多的形似字，在看到漢字之初，人們很容易認(rèn)錯(cuò)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)句或是文章等產(chǎn)生不同的理解，容易出現(xiàn)歧義。因此，初中語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師需要注意指導(dǎo)學(xué)生如何辨別形似字，提高學(xué)生的認(rèn)字質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，減少認(rèn)錯(cuò)字給學(xué)生帶來(lái)的不良影響。例如：戌、戍、戊、戎是學(xué)生經(jīng)?；煜膸讉€(gè)漢字，教師可以利用辨別這幾個(gè)漢字的口訣指導(dǎo)學(xué)生記住生字，使學(xué)生在看到以上漢字時(shí)便聯(lián)想到“橫戌（xū）、點(diǎn)戍（shū）、戊（wù）中空、十字交叉應(yīng)念戎（róng）”的口訣，進(jìn)而快速辨別漢字讀音，正確理解語(yǔ)句含義。形似字是經(jīng)常讀錯(cuò)的漢字，不僅是初中學(xué)生如此，即便是已經(jīng)參加工作的人員也會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。教師在教學(xué)中總結(jié)形似字讀音，并根據(jù)字的讀音、含義等特點(diǎn)編口訣、編歌曲等，運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式講解形似字，并指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)形似字規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)記憶形似字的簡(jiǎn)單方式。

三、結(jié)合語(yǔ)境辨別多音字

初中語(yǔ)文教學(xué)中涉及很多多音字，若是不能準(zhǔn)確區(qū)分多音字，學(xué)生則很難理解教學(xué)內(nèi)容，甚至錯(cuò)誤理解文章含義。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境區(qū)分多音字，從而正確理解文章的含義。例如：“好學(xué)”。在形容知識(shí)難度的語(yǔ)句中應(yīng)讀三聲“好（hǎo）學(xué)”，在形容一個(gè)人非常喜歡學(xué)習(xí)的語(yǔ)句中應(yīng)讀作四聲“好（hào）學(xué)”。對(duì)于此類的多音字，教師講解不同讀音的含義，使學(xué)生掌握多音字的使用語(yǔ)境；并指導(dǎo)學(xué)生與上下文進(jìn)行銜接，了解整句話語(yǔ)或是文章的含義，或是對(duì)人物的描述等，以此判斷多音字的正確讀音。此外，教師還可以結(jié)合動(dòng)詞、名詞等性質(zhì)的不同，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分多音字。一個(gè)字因讀音的不同可能做動(dòng)詞、名詞、介詞等，其雌性不同讀音不同，故而教師可以結(jié)合詞性講解多音字。如：當(dāng)字，表示同一時(shí)間的介詞、或是正在進(jìn)行時(shí)或是動(dòng)詞時(shí)等含義時(shí)讀四聲dàng；而在表示過(guò)去時(shí)、名詞或是表示承擔(dān)等含義時(shí)，應(yīng)讀作一生dāng。通過(guò)結(jié)合不同語(yǔ)境和詞性的講解、理解，使準(zhǔn)確掌握區(qū)分多音字的方法，從而準(zhǔn)確辨別多音字。

四、通過(guò)閱讀鞏固學(xué)習(xí)生字

閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、區(qū)別多音字、形似字等，幫助學(xué)生鞏固、學(xué)習(xí)生字，提高識(shí)字能力。筆者在教學(xué)中采用的閱讀識(shí)字方式為：強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在預(yù)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，直接將生僻字、多音字、形似字等生字的讀音標(biāo)注在教材上，而后在學(xué)生反復(fù)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書籍，若是遇到不認(rèn)識(shí)的字、多音字等，可以通過(guò)字典確定讀音，對(duì)于多音字無(wú)法結(jié)合語(yǔ)境判斷時(shí)，則可以請(qǐng)教教師。此外，學(xué)生總結(jié)遇到的生僻字、多音字、形似字，并將其整理在一個(gè)筆記本上，每個(gè)月教師進(jìn)行一次總結(jié)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加生字識(shí)字量，為提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力做好前期準(zhǔn)備工作。

綜上所述，小學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，但不意味著初中階段可以忽視識(shí)字教學(xué)，而初中階段的識(shí)字教學(xué)更為重要。學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字越多，閱讀的興趣并越強(qiáng)烈，且寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象明顯減少，寫作能力得到提高，進(jìn)而使初中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)。

陳維穎，山東桓臺(tái)縣城南學(xué)校教師。