高中語文教材中有一些現(xiàn)代詩內(nèi)容，這些現(xiàn)代詩意境深遠(yuǎn)，具有極強(qiáng)耐讀性。特別是一些色彩詞語，不僅能夠創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)意境，為我們勾畫美麗奇幻的文學(xué)世界，還可以表達(dá)豐富情感，塑造典型人物形象。教學(xué)賞析解讀時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容展開深度研究，引導(dǎo)學(xué)生從色彩詞語入手，梳理詩歌基本情節(jié)和構(gòu)建思路，通過多重關(guān)聯(lián)思考，為學(xué)生規(guī)劃賞析路線。

一、色彩詞語創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)語境

色彩詞語具有靈動(dòng)性，在形象描繪中發(fā)揮不可替代的作用。詩歌鑒賞時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生搜集色彩詞語，體會(huì)這些色彩詞語的描寫意圖。詩歌常常以自然界中的萬物為描寫對(duì)象，以便達(dá)成借景抒情、托物言志的目的。

蘇教版高中語文必修一《致橡樹》，這是舒婷的抒情詩，構(gòu)思精巧，語言精美，個(gè)性十足。全詩圍繞“木棉”和“橡樹”兩個(gè)中心意象展開。教師讓學(xué)生自主閱讀詩歌，找出帶有色彩意味的詞語。學(xué)生經(jīng)過一番比對(duì)討論，最終找出這些詞語：“凌霄花”“綠蔭”“清涼”“木棉”“紅碩花朵”“火炬”“土地”。教師讓學(xué)生結(jié)合具體語境，解讀這些詞語的含義。學(xué)生展開個(gè)性閱讀探索。有學(xué)生說：凌霄花是一種攀援的鮮花，這里是作者用凌霄花比喻自己的不敷衍趨勢。這木棉樹有“紅碩花朵”，彰顯其溫順的性格，也有生死相依的情懷，具有擔(dān)當(dāng)精神。也有學(xué)生說：橡樹是偉岸的、挺拔的，應(yīng)該是作者苦苦追求的對(duì)象。作者要做一棵木棉樹，緊緊追隨。不管是經(jīng)歷紅的火還是白的雪，都會(huì)不離不棄，這無疑是一種至高境界的追求。教師對(duì)學(xué)生個(gè)性賞析給出肯定評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌形象展開更深度解析。

二、色彩詞語表達(dá)豐富情感

色彩詞語為我們塑造的是自然景物的外部特征，這是最為表象的認(rèn)知。透過這些個(gè)性詞語，我們需要做深度挖掘，體會(huì)作者豐富情感的抒發(fā)。詩歌語言只是作者情感展示的載體，詩歌賞析是通過表象看本質(zhì)的，從色彩詞語的運(yùn)用上體會(huì)作者情感表達(dá)，這也是詩歌賞析的重要切點(diǎn)選擇。

《相信未來》是一首哲理詩，雖然詩歌中涉及眾多色彩詞語，但這些描寫都屬于虛寫。在引導(dǎo)學(xué)生展開情感解讀時(shí)，教師主要是從多元誦讀訓(xùn)練中展開引導(dǎo)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生找出一些色彩鮮明的詞語。如“灰燼”“雪花”“紫葡萄”“凝霜”“枯藤”“太陽”“曙光”等。然后展開多種形式的誦讀訓(xùn)練，教師配樂誦讀之后，讓學(xué)生仿讀。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生從作者情感角度展開解讀分析，并給出思考問題：作者多次運(yùn)用反復(fù)修辭方法，其表達(dá)效果體現(xiàn)在哪些方面？詩歌意象塑造時(shí)，作者運(yùn)用了哪些特別的方式？涉及到哪些意象的塑造？“相信未來”要表達(dá)什么樣的主題？學(xué)生依照教師問題設(shè)計(jì)展開深度探究活動(dòng)，并順利達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

三、色彩詞語塑造個(gè)性形象

色彩詞語不僅能夠表達(dá)特殊情感，也能夠塑造個(gè)性形象。詩歌鑒賞有多種切入視角，從色彩詞語解讀開始，對(duì)詩歌描寫形象進(jìn)行感知，也是一種常見的方法運(yùn)用。色彩詞語不僅能夠描繪物象，也可以塑造人物。其褒貶色彩是非常鮮明的。從色彩詞語感情色彩視角展開賞析，勢必能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多啟迪。

《雨巷》是戴望舒的抒情小詩，其意境描寫非常有個(gè)性，給人以溫馨的感覺。全詩圍繞“一個(gè)丁香一樣的姑娘”展開，雖然這個(gè)人物形象描繪并不具體，但卻給讀者留下深刻印象。“像丁香一樣”，也給讀者帶來豐富聯(lián)想。丁香花淡雅、芳香，丁香色彩純真，丁香有高潔的品質(zhì)，這個(gè)人物是完美的。教師從丁香花形象、顏色、品質(zhì)展開賞析引導(dǎo)，學(xué)生很快便建立有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。雖然“寂寥”等詞語也帶有一些情感色彩，但這些意象無非就是一種襯托，不管社會(huì)如何灰暗，我們對(duì)美麗的追求不會(huì)改變。教師讓學(xué)生解讀“油紙傘”的表意作用，很多學(xué)生都給出比較深刻的解析：“油紙傘”花色多樣，在江南是比較常見的，一個(gè)江南小姑娘打著油紙傘走在雨巷中，這本身就是一幅畫、一首詩。我們看到的雖然只是一把油紙傘，但其美感卻油然而生，這應(yīng)該是我們心目中的女神。從學(xué)生賞析中能夠體會(huì)到，這些色彩鮮明的詞語，已經(jīng)為詩歌賞析帶來豐富啟示，學(xué)生解讀也比較深刻而豐富。

現(xiàn)代詩運(yùn)用色彩性詞語幾率是比較高的，學(xué)生對(duì)這些色彩詞語也具有較高敏感性，從解讀色彩詞語視角展開現(xiàn)代詩鑒賞教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，具有科學(xué)性和可操作性。意在詩外，現(xiàn)代詩描繪意境大多深邃，表情達(dá)意有自己的個(gè)性，色彩詞語往往是其構(gòu)建切入點(diǎn)，也為我們賞析帶來啟迪。

馬艷萍，山東壽光市圣都中學(xué)教師。